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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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[图文]感受雨的足音,抒写雨的情意         ★★★ 【字体:
感受雨的足音,抒写雨的情意
作者:admin    资料来源:本站原创    点击数:    更新时间:2013/5/22    

感受雨的足音,抒写雨的情意

——《雨的诉说》教案设计

【学情】

进入九年级的学生,通过七、八年级的作文训练,对于写人记事的作文有了初步的了解,但大多数学生在作文时,只有摄像机的功能,即只会照实记录,难以把个人的主观情感融入进去所写的客观事物中去。

【定位】

这一单元从体裁上来说是诗歌,而自古以来,诗歌就有“诗言志”、“诗可以兴”的观点,大意是诗歌必定融入情感。本次作文训练是学生升入九年级的第一次作文训练,训练内容是对“雨”的抒写,这势必要训练学生在写景之时学会融入一定的情感。

【目标】

1.学会调动各种感官去体悟大自然的精灵——雨。

2.在对雨的各种体悟之后,掌握抒写的方法,并注意融情于景、情景交融。

【教法】

积累法、品读法、竞赛法等。

【过程】

?导入:

大自然是丰厚的,灵动的,风霜雨雪是它的杰作,风有风的机智,霜有霜的执着,雨有雨的妙处,雪有雪的美丽。走入大自然,就是走入了一个到处弥漫着神奇的境地。今天,我们就锁定其中的“雨”,一起来用眼观察,用耳倾听,用手触摸,用心感受,体会四季之雨的妙处,在这体会的过程中,我们不仅可以看到雨的千姿百态,更悟到雨的真情实感。

?导思:

活动一?赛一赛,看看雨的千姿百态

主持人:同学们,从小到大,在我们看来,雨是最寻常不过的自然现象了,现在请大家把注意力转向那最寻常的雨上面,从我们的脑海里去搜寻,从我们的经历中去发现,从我们的体验中去概括,每人两分钟,看谁表达的雨姿最形象,谁表达的雨态最精彩。

(一)用词语形容(主持人:三大组通过合作学习的方式,先说雨的画面,再说该画面的声音,再说它的比喻义。)示例:

画面概括

声音

雨景描写

引申比喻

绵绵细雨

沙沙

斜风细雨

春风化雨

倾盆大雨

哗哗

大雨淋漓

风雨无阻

雷雨交加

隆隆

狂风暴雨

血雨腥风

(二)用句子描写

示例1:有时,我的脚步很轻柔,让你听不到却感觉得到;有时,我轻轻地叩响你的窗,给你送来几许凉意;有时,我心情不好,便把一腔怨气洒在你们头上,将雨点重重地砸在你们头上;有时,我像一阵风一样来得快也去得快,看望你们一会就走……

示例2风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯底地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布。几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的,一个水世界。

(三)用诗句表达(主持人:三人合作读诗句,一说题目作者,一诗句体现的情感。

示例1清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

示例2黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。

……

活动二?悟一悟,体会雨的喜怒哀乐

  主持人:刚才通过大家的表现,同学们对雨的姿态有一个直观的认识,同学们合作学习的面貌也挺不错,希望能够再接再厉。下面请同学们透过雨的表象来理解一下雨的情感——喜怒哀乐。

示例1:苦雨

李商隐的《夜雨寄北》“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。”作者的羁旅之愁与不得归之苦,与夜雨交织在一起,绵绵密密,淅淅沥沥,涨满秋池,弥漫于巴山的夜空。只说“夜雨涨”,未说“愁苦存”。在诗人时运不济、命运多舛的情况下,他心中的悲便是眼前的下不完的雨,眼前的雨就是诗人内心失意与愁苦,悲愁与雨水交融在一起。

示例2:悲雨

陆游《十一月四日风雨大作》:“僵卧荒村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。”时年已六十八岁高龄的陆游,再加上又一身病痛,面对眼下国家飘零,山河破碎,只能带着“卧听风吹雨”的无奈进入梦乡,在梦中实现一身戎装,骑着战马,跨越北国冰封的河流,同敌人在疆场厮杀,收复失落的山河。这是怎样的一个梦啊!

……

?导法:

活动三?展示范例理技法

讨论——

范文展示(ppt):

片段1:那绵绵的细雨就像是用晶莹的珍珠编织出来的丝绸,美得那么自然,美得如此纯净。让人忍不住想用那新生柳枝轻轻剪下一片,送给星星当缕衣,送给月亮当衣裙,送给太阳当斗蓬,送给大地,让它充满温馨与真情。

渐渐地雨点变大了,风儿也变大了,丝丝的雨点变成了根根晶莹的魔法棒,略显得沉重,但是风儿却仍旧能吹得它迷失方向,但哪怕再大的风浪,它也能克服,用自己那神奇的力量治疗弯腰的小树,让小树重新茁壮成长;让那凋零的花朵,重新开放,再展风采;使小草们能得到充足的营养。

当“魔法棒”降落于它“人生”的最末尾时,就会溅出一条白水晶做成的花,很美,虽然只有一瞬间,但它的形象却永远留在人们的脑海里。

片段2:一头扎进了雨中,我,骑着自行车向家狂奔。一路上,目光所及之处尽是令人眼花缭乱的雨伞和雨衣。这只让我觉得头晕目眩。

雨衣,静静地缩在我背上的书包里。密密的雨滴重重地打在我身上,但我全然不顾。

我的心里,此刻也正下着雨。心底的声音却在狂吼:“雨啊,停吧!”

我接受着这雨水的洗礼,在一场紧张的考试之后。就在刚刚过去的那场考试的最后五分钟,我的笔一直悬在半空,我的神经因绷得太紧而无法传达大脑的命令——让自己的手去写那刚刚想出来的答案。“停笔!”老师一声令下。我急得“庙里着火——慌了神”。我扫了整个教室一眼:同学们都正在埋头苦干,一点儿也不理会老师的命令。我又回过头,两眼久久地盯着考卷,只觉得现在脑子里一片空白……

我直盯着考卷出神,心里只想着近些天来在种植知识的田里的辛勤耕作。我还费尽心机地赶跑了总爱在我脑里晃的电脑游戏的画面,逼自己拒绝了电视节目的强烈诱惑……我这么努力,不就是为了考试能得个高分吗?我知道,这些考试只是在对我们掌握的知识进行测试,并不是为了让我们一决高下。可是,我也知道,只有赶紧向自己证明自己的能力,才能摆脱升上初中后一直缠着我的焦虑和莫名的迷茫。

天,还在下雨。我心里的雨,却逐渐小了,只剩下蒙蒙细雨。雨滴落到心底,溅开了一朵朵水花。这时,我的心底又响起一个宏亮的声音:“雨后,才会有美丽的彩虹!”

师:以上两个片段都是以“雨”为主题的,看看它们各有什么特色,你更喜欢哪一片段?为什么?请大家展开讨论。

1:这两个片段都是写雨的,但片段1重在写雨的外在形象,片段2重在写雨的内在蕴涵。我更喜欢片段2,它把当时考试还没结束时心里的紧张,压抑等心情写出来了,记得有一首歌叫《心雨》,写的也是心里的忧愁。

2:在这两则写雨的片段中,我更喜欢片段1,因为片段1直接写出了雨不断变化的各种情态,既直接又形象。而片段2则是以暗写心中之雨为重点,要联系前后文才能读懂,而且心中的雨因其抽象,所以更不好懂。

3:我觉得两个片段都写得挺好的,片段1直写能够具体入微,片段2写心中的雨,让雨的含义有了更好的拓展与延伸。

师:同学们的回答虽然角度不一,但都很精彩,都能够深挖片段的本质内容。接下来请同学们思考一下,既然这两个片段都各有千秋,那么它们在写法上的啥值得我们借鉴呢?请大家各抒己见。

4:片段1运用了比喻的手法,把雨帘比喻成丝绸,把雨降落到地面之前的那一瞬间比喻成雨一生的最末端,这样既形象又贴切。

5:片段1还运用了丰富的想像,丝丝的雨点最后在风力加大的情况下变成了根根晶莹的魔法棒。这种想像因其奇特而让人记忆犹新。

6:片段2将眼前之雨与心中的雨巧妙结合起来,并在最后点出“雨后,才会有美丽的彩虹”这一人生启示。言有尽而意无穷。

……

    明确——

以上两个片段都是成功写雨的段落,作者在作文的过程中,既能抓住雨的特点,更能把握雨的意蕴,把眼前之雨(景)与心中之雨(情)交融在一起,并巧妙地运用修辞手法,加上运用了联想与想像,便成功地把雨的情态和内涵写出来了。

写好这次单元作文的要点有四个方面——

1、抓住特点。

所谓特点,就是事物所具有的独特的地方,任何事物都有其本质特点。雨有大小缓急之分,不同的雨有不同的情状,有小雨、中雨、大雨、暴雨、阵雨等;雨有春夏秋冬之分,不同季节的雨有不同的特点,春雨柔软、夏雨猛烈、秋雨缠绵、冬雨冰冷,即使同一季节的雨也会有所不同,这要求同学们能观察细致,用心体会,既展现雨的共性,又抓住雨的特点,并调动视觉、听觉、触觉、味觉等不同的感官来描写雨。

如:雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。

2、情景交融。

一般写景、状物离不开抒情,而抒情又往往需要借助景和物。这就是所谓的一切景语皆情语借景抒情,比如《诗经》中以一个戍边征人的口吻吟唱:昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。一个征人在连绵的阴雨中回到家乡,这场景或许是写实的,但这儿的雨雪明显投影上了征人垂暮之年才返回家乡,一切都物是人非的阴霾心境。 所以,要写好本单元的作文,也一定要将对雨的描写和个人的情感抒发结合起来,要在字里行间渗透情感,使每一处文字都打上情感的烙印,让雨“活”起来。即带上你心中的情,去写出你眼中的雨。

3、巧用修辞。

巧妙运用各种修辞格式,会使你的作文语言文采斐然,瑰丽多姿。

如:夏天的雨,则如一幅泼墨的山水画,气势磅礴。来时电闪雷鸣,雨密风狂,花树摇曳,苏轼《有美堂暴雨》写道:“游人脚底一声雷,满座顽云拨不开,天外黑风吹海立,浙东飞雨过江来,十分潋滟金尊凸,千杖敲铿羯鼓催。唤起谪仙泉洒面,倒倾鲛室泻琼瑰。”可谓把夏雨的肆意酣畅描写的淋漓尽致。大滴的雨点打在窗户上铮铮作响,犹如珠落玉盘般清脆悦耳,让暑气连同浮躁随声尽消。

4、联想感悟。

文章要想打动人,必先打动自己。可以观物思理,学会思辨,进行由此及彼的联想和感悟。如宗璞在“紫藤萝瀑布”前悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的”。借对花的观察,表达了对人生的思辨。张晓风在观察立在城市飞扬的尘土里的行道树身上思考联想到了奉献精神。

?导练

活动四?解析文题谈构思

题目:不同的季节里,雨会呈现出完全不同的情致,请你选定一个季节中的雨作为描写对象,抓住这种雨的特征以及它带给你的某一种突出的感觉,写一篇抒情文章,字数在600字左右。

解析:这是一篇写景抒情的作文,以写雨为主。但不同季节的雨是不同的,只要抓住该季节雨的主要特征,再赋之以人的情愫即可。

在作文中时,可以由雨及人,也可以由雨及事,或者由雨及物(雨下的)。与雨相关的人是有情的,与雨相关的事是感人的,雨下之物是灵动的。这样去构思既便于打开作文的思路,又不至于使作文离题。

构思范例:

构思范例一

立意:春雨是大地的精灵。

框架:写一篇散文。

开头:开门见山,直抒胸臆。春雨的脚步又一次悄悄地接近了我们,它淅沥淅沥地下着,是那样的温柔,好像故意轻轻地惦着脚步一样,默默地落在地上,它是春的精灵。

主体:选取春雨下的“小草”“小树”“小麦”“小动物”“人(我)”等五种景物各自的情状,这些都是春雨滋润的结果。

结尾:深化主题。我明白了一些道理。春雨一直在用自己的形式奉献着自己

构思范例二

立意:以雨自述的形式泛写雨。

框架:写成一篇自我述说的散文。

开头:“听,我低落在屋檐瓦楞之间那灵动的声音;看,我飘荡于林间原野之中那奇异的形体;悟,我停驻在脸颊之间那清透的心灵……”听、看、悟三个角度刻画雨的形象,总领全文。

主体:分听声音,看形体,悟心灵三块来详细述说。

结尾:总说收尾,深化主题。“我,雨儿,洒落心扉,浸润了大地,浇灌了心田,在春夏秋冬四季变迁的日子里,轻轻地走来,却不曾回去,你是否读懂了我——雨的心曲?”

构思范例三

立意:展现秋雨的特性。

框架:按时间为序,以秋雨来临前与后来的对比,从而写了秋雨的特点。

开头:“转眼,炎热的夏天随着清凉的秋风而去。第一场秋雨来了,你听,这哗啦啦的声音,是否给秋天带来了一丝凉意?

主体:从秋雨来临之前,来临之时以及降落之后三个时段来写。

结尾:首尾呼应,点明主旨。“秋天来了,伴随着秋雨的凉爽……

结语

今天,我们重点学习了“借景抒情、情景交融”的写法,希望大家在以后的作文中,运用我们今天所学的技巧,愿你的作文能给老师带来一片美景与真情……

【板书设计】

【教学反思】

在本节作文课中,有活动开展,让学生的活动中有一定的探究与积累,也有竞赛,更让学生的主动性有了一定的调动。这些都是学生写好这篇作文的必要准备。

不足之处是仍有部分学生对所写之景很难达到抒相应的情,这将在以后的教学实践中再加以更精练的指导、强化与训练。


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