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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
霍懋征
于漪
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特级教师孙建锋《巨人的花园》教学设计         ★★★ 【字体:
特级教师孙建锋《巨人的花园》教学设计
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/10/29    

特级教师孙建锋《巨人的花园》教学设计

[教学流程]
1.导入。
2.导读。
第一节
(1)一读——认读文字——要求读得正确、顺畅。
(2)二读——想象画面——要求读出连动的画面。
(3)三读——进入意境——要求读出身临其境的感受。
第二节
抓“洋溢”:
(1)读正确。
(2)书空。
(3)“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”老师去掉“洋溢”也可以说,“花园里常年 扬着孩子们欢乐的笑声。”相信你们,去掉“洋溢”换个词也能说这句话。(譬如,充满、流淌、荡漾、飘
荡……)
(4)可见洋溢,包括那么多意思。但“洋溢”可不可以这样用?为什么?
①欢乐谷里,到处洋溢着孩子们的笑声。
②打预防针的时候,一屋孩子洋溢着害怕的哭声。
第三节
读出语调:
“很生气”(借助生活中生气的情景)
(板书:巨人——滚孩子——逃散)
第六节
(1)抓“北风呼啸、隆冬来临、寒风刺骨、吹起雪花”——读出冬天的凝重、寒冷。
(2)抓“美丽的鲜花,小鸟的欢叫”——读出春天的轻盈、温暖。
(3)抓“裹着毯子,瑟瑟发抖”——读出巨人受冻的神态。
(板书:花园——狂风大作、雪花飞舞)
第七节
重点抓:
(1)巨人发脾气——滚孩子——逃窜
(2)理解“逃窜”,(联系上文与表演体验相结合)如,读读上文“孩子们吓坏了,处逃散”。
第八节
重点抓:
(1)巨人再发脾气——滚小男孩——凝视、伸手
(2)“凝视”,会说话的眼睛。究竟说了什么?
(3)从这种凝视中,我们读出了这是一双会说话的眼睛,这是一双此时无声胜有声眼睛,这是一双能够以弱胜强的眼睛……
第九节
重点抓:(1)“噢!是这么回事呀!”巨人——,没有孩子的地方就没有春天。(2)巨人后面可用一个词语代替。(恍然大悟、茅塞顿开、省悟、被唤醒……)(3)用这种口吻读一读。
(4)没有孩子的地方就没有春天,有的是——。
(狂风大作、雪花飞舞、鲜花凋谢、树叶飘零、冰雪覆盖……训斥、责难、发脾气、冷酷、荒凉……

(5)迁移运用。
(一)
春天,当我为风筝粘上最后一个竹fl-的时候,妈妈冲进了我的房间,一把夺过风筝,要撕。
“不!别!妈妈!”我哭喊着。
“明明,你已经t0岁了,是一名四年级的小学生了,你怎么还这样贪玩?”妈妈说.“只要你考进前3名,妈妈就把风筝还给你。”
说完,妈妈把风筝挂在了高高的墙上。
没有孩子的风筝就没有春天。
(二)
课外选修活动开始了,一年级钢琴班的李小强和一帮孩子正在操场捏泥人。
“低级、无聊!练琴去!”毛老师很生气,一脚踢碎了还散发着孩子们体温的尿泥人……

在培养一个钢琴家以前,毛老师先踢碎了一群雕塑家的梦。没有_______就没有春天。

(三)这节课,孙老师    同学们         “没有     就没有春天。”

教法:

铺垫:词语块的学习(读准,理解重点词语的意思)
检查预习朗读(熟知课文,读好词语,读好句子)
带问题思考?
(1)通读课文你看到了( )的巨人
(2)聚焦要点:谈谈巨人转变的原因
原因一:花园的改变
美丽的花园——排比的写法的感受
凋零的花园——排比写法的实践
没有孩子、没有春天的花园,便没有了( )没有了( )也没有了(

);只剩下( );只剩下( );只剩下( )


(孩子除了给花园带来了春天,还给巨人带来了什么?读课文的倒数节二?)
原因二:第一次感觉到温暖和舒服?之前巨人为什么没有这样的感觉,可能……可能……可能……因为怎样的经历,难怪这个神奇的孩子让他第一次有了这样的感觉

还有更多的温暖呢!读读与孩子们的玩耍的句子,看看这样的图,看看巨人的笑容,想象一下孩子会对巨人说什么?(把这样的心情融合一个词——幸福)


(3)借鉴孙老师的迁移,指导语言运用
(4)作业:讲故事或者读原著

粗读过王山而老师的《斯霞的提问艺术》之后,今天上《巨人的花园》一课,也学着设计了3个主问题:

1、课文几次写到巨人的花园?以此理清课文的脉络

生:课文3次写到了巨人的花园。

(一、巨人回来前的花园;二、巨人回来后砌起围墙的花园;三、巨人拆去围墙的花园。)

呵呵,意外的是就这么一个问题课文的脉络就理得一清二楚。 (看来学生很喜欢也很适应这样的理文方式。)

2、它们分别是怎么样的呢?以此结合品读优美的写景、写环境的词句,朗读、背诵、积累。

(1) 谁能带我们进入“巨人回来的花园”,谁来读。这时的花园是怎么样的呢?

(生进入情境很快,我们也似乎被她带进了花园) 听她的朗读,我们真的感受到了这真是一座__________的花园。(板书:漂亮) 能找出依据吗?(春夏秋冬)

运用品读童话的方法:边有感情朗读边想象;试背

师带读第二自然段,再问:这还是一个怎样的花园?(板书:充满欢乐的花园)

(2)谁能带我们进入“巨人砌起围墙的花园”。

(生读) 砌起围墙的花园是怎么样的呢?依据。

(生:一句话,没有春天,只有寒冬。板书)

好啊,好有哲理的一句名言。竟然出自学生的提炼。

追问:为什么用“寒冬”一词,不用“冬天”、“隆冬”?结合书本的语句来谈。

(生:寻找到第六自然段的所有写寒冷的词语来说明,“北风呼啸、刺骨寒风、狂风大作、雪花飞舞”,还有学生补充:“巨人裹着毯,还瑟瑟发抖”。)

品词在不经意间得到落实。

(3)谁能带我们进入“巨人拆去围墙的花园”。 拆去围墙的花园是怎么样的呢?依据 生读最后一段

生:和巨人回来前的花园一样漂亮、充满欢乐。( “又”字)

生:还有生机勃勃。

意外此时出现了

生:老师,和巨人回来前的花园有不一样的地方。(恩?冷门)

生接着,这时花园比原先的要欢乐得多?你看孩子们现在可以在巨人的花园里玩,还可以在巨人的身上玩,所以孩子们的欢乐要比原先的还要多。

(真是会读书的学生啊,对文字有很强的敏感性)

在她的导引下,又有学生说:不止孩子们的欢乐比原先的多,巨人的快乐也比原来的多。看,他现在感到“无比”的幸福,原先第六自然段他是一个人“孤独”呆子园子里的。

(好啊!有这两个意外的“精彩”,突破本文的难点就容易多了。生成真是一个“帮助突破难点”的好平台。)

3、同样的一座花园,为什么会出现如此复杂的变化?它是什么造成的? 生:是因为巨人的任性、冷酷唤来了寒冬。 任性体现在——————冷酷体现在——————(品读,巨人“很生气”、“

训斥”、“大声叱责”句) 感悟:“没有孩子们,也就没有了春天”“快乐应该与别人共享”。

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