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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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观特级教师孙建锋《白鹭》教学片段有感         ★★★ 【字体:
观特级教师孙建锋《白鹭》教学片段有感
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/10/29    

观特级教师孙建锋《白鹭》教学片段有感

  那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑。
  教师在引导学生对以上精彩片段熟读成诵之后,进行了以下师生对话式的交流:
  师:郭沫若怎么能把白鹭的脚写得那么细致呢?
  生:是作者认真观察的结果。
  生:是因为作者喜欢白鹭。
  师:有没有第三种原因?
  (学生若有所思)
  (老师等了片刻,无人举手)
  屏幕显示:战国时楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中,巧妙地运用烘托的手法描绘了一幅美女的肖像——“东家之子,增之一分则太长,减之一分则太短;著粉则太白,施朱则太赤”。
  (学生齐读)
  师:再读课文第五小节。
  (生齐读)
  师:读这两段话你发现了什么?
  (两个学生说出各自的发现后,第三个学生又说:郭沫若先生描写白鹭的脚这一语句可能就是从这儿转化来的)
  师:你真的有一双慧眼!是啊,问句哪得美如许,唯有源头活水来。原来是郭沫若老先生仿照前人的写法,创造性地使用的啊!如此美的句子不记在脑子里太可惜了。
  (学生反复读)
  师:好句不厌百回读。
  (采用各种形式让学生反复读)
  师:如此经典语句要记在心间,巧妙的写法更要学会运用。
  (同位练说句子。指名说)
  ……
  生:同学们都说我妈妈为我编织的毛衣很合体,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,宽一点儿则嫌肥,窄一点儿则嫌瘦。
  师:妈妈心灵手巧,女儿心灵“口”巧!
  ……
  赏析:此教学片段巧妙的拓展,不仅扩大了学生的视野,更促进了学生阅读、积累和运用。孙老师先引导学生追溯作者怎么能把白鹭的脚写得那么细致呢?在孩子们说不出的情况下。教师及时地给予填补,出示《登徒子好色赋》中的一段话,并引导学生把欣赏的经典语句记在心里。这一环节采用的是逆迁移,即根据书中的描写,探究写好的原因,并及时地加以积累,同时巧妙地利用无意注意原理,让学生意识到阅读、积累,运用的重要性,激起学生对课外阅读的极大兴趣。在找到原因之后,教者并没有罢休,而是又引导学生仿照此段话的特点创造性表达运用。这一环节采用的是顺迁移,即运用文中典型的写法进行语言训练。整个教学片段集阅读欣赏、积累运用、兴趣激发等于一体,真可谓一举多得,受益无穷。
  教师如何才能利用文本,找准拓展点,把握拓展时机,了解拓展内容,切实把以本为本的浮浅语文课上成走进文本背后的触类旁通的深度语文课,值得每一位语文教师深思,也值得每一位语文教师去追求。
  史娜

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