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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
霍懋征
于漪
斯霞
余映潮
钱梦龙
魏书生
李镇西
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孙建锋《钓鱼的启示》教学设计         ★★★ 【字体:
孙建锋《钓鱼的启示》教学设计
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/10/29    

孙建锋《钓鱼的启示》教学设计

    教学过程
    第一课时
    一、激发情趣,诱导学生写课文标题
    师:小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!
    设计理念
    “黑板”使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
    二、突出主体,指导学生读课文
    师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。
    设计理念
    让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:“不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”
    三、营造氛围,调动学生朗读兴趣
    师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。
    设计理念
    学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
    四、自读质疑,培养学生问题意识
    师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。
    生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。
    设计理念
    创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。
    五、钢笔描红,辅导学生练写生字
    师:仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。)
    设计理念
    创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。
    第二课时
    一、默读课文,引导学生批注
    师:孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
    设计理念
    让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
    二、交流“批注”,教师与学生对话
    师:孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是“丰收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好吗?
    生:自由交流
    师:(创设对话情景,主持对话)
    设计理念
    教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就会真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。
    三、自由选择“自助餐”式作业
    1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)
    2.摘录文中优美词句。(当天完成)
    3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
    4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成) 

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