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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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走进名师:孙建锋——激情造就良师         ★★★ 【字体:
走进名师:孙建锋——激情造就良师
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/10/29    

走进名师:孙建锋——激情造就良师

苏州高新区通安中学徐邦桃

 [经典魅力解读]

 孙建锋,全国优秀教师、著名特级教师、国家级骨干教师。国标本苏教版小学语文实验教材编委,南京师范大学基础教育课程改革特约研究员,香港中文大学特聘讲师,井冈山大学客座教授。

激 情是兴奋,激情是投入,激情是专注,激情是追求。课堂需要激情,教师要善于制造激情,更要给予激情。激情,来自一个不经意的点头与微笑;来自一声真诚的问候与祝福;也来自一份发自内心的感谢与道别。教师要用感动点燃激情,用真心释放激情,用真情感动生命,让课堂激情飞扬,让激情进行到底。

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语言教学是一个平等沟通,真诚互动的过程。只有在师生双方相互尊重,人格平等,心灵交汇,心心相通的时候,平等对话的语文教学才能生成。就是把学生看作自己的小朋友,以机智诙谐的语言,叩开了丰富多彩的童心世界。

[经典案例一]

在他执教《最大的麦穗》公开课上,课始,孙老师首先向学生打听了自己、歌星、及苏格拉底三种人,结果全班同学都熟知两位歌星,只有一个同学知道苏格拉底是谁,一个同学从学校黑板上了解到上课老师的名字。孙老师让那唯一知道自己名字的学生到黑板上书写,居然写出了“孙国峰”,孙老师这时并没有指责,还表扬说:“对了一个姓,对了一个音”接着告诉她自己叫“孙建锋”,并指导她写字,当女孩写了三遍终于写对了,他又鼓励道:“她很努力,擦了三遍,终于写对了。”接着让学生一遍遍地喊自己的名字。在这个小小的课前聊天插曲中,孙老师能够不批判学生们崇拜歌星的心态,对学生对自己的无知也是那么地耐心引导,使学生在一开始就在心中种下一个念头:老师和我们是朋友,是平等的。不知不觉就拉近了学生和老师的距离。

课堂上,孙老 师处处对学生进行积极的鼓励,肯定学生的学习态度和思维,从而激发学生的上进心等。如:鼓励学生说出自己读文后不同的收获,他说:“就像一个苹果,每个人看它都有不同的想法。”学生兴趣盎然地纷纷发言: “人生有许多机会有的人总认为最好的机会总在后面,其实他们错了,抓住面前的才是最好的”“麦穗就像人生的一次次机遇,摘麦穗就像抓机遇,摘一个就是抓了一个机遇”……孙老师也用一句句激动人心的话鼓励着孩子们“诗人正在诞生……”“像人民日报社的记者,说话多流利……”这样充满情趣的评价就像一条潺潺的小溪,愉悦的音符在每个学生心头荡漾,使学生感到了温暖,一句句精彩的、个性的理解在飞扬,一串串思维的火花在跳跃。

在孙老师的课堂上,充满了真诚的赞赏与热情的鼓励。他非常善于针对学生的言行,用上充满情趣的语言与体态语言来感悟童心世界,走入学生的心灵,并抓住时机,引导他们形成正确的人生观和世界观,帮他们树立信心,点燃自信的火种。

 [经典案例二]

在执教《最大的麦穗》一文时,当让学生再读课文后,孙老师引导学生谈谈读书的感受,一个学生站起来评价苏格拉底道:“苏格拉底不用教室用麦地,不用课本用麦穗,不用告诉用实践。”孙老师听此大赞:“王飞,思想在放飞,如果以后做老师,思想一定很开放。”并有意问道:“你是不是在批评老师,我就是用教室,用课本”,学生就开始解释说现在科技发达了,在教室上也十分重要。孙老师又让小女孩站在凳子上,让她站得高高的,并大声地说出自己的感受,让这个小女孩信心十足,孙老师还谦虚地改了小女孩的话说:“如果我还算聪明的话,那是受了你的体会,现在你站在苏格拉底的肩膀上,我站在你肩膀上。”这样的鼓励,这样的赏识,回想在 学生心底,经久不息,学生的感情被激发,学生的思维在翱翔。又一个学生谈自己的体会:“我想考清华大学,但如果以后考不上清华,考上了河南大学的话,自己也一样会去上,但会更努力,争取考上清华的研究生。”孙老师听了很是激动对他大加赞赏,说他读书读出了自己的聪明。随后问:“你真的想考清华?”孩子肯定地答:“想!”孙老师接着说:“我去年到北京学习时去了清华园,在清华园里摘了两片红叶,一片送给了我的孩子,一片自己保存着。”说着他郑重地把夹在书中的红叶拿了出来,强调道:“霜打的红叶,你想要吗?”孩子答:“想要!”孙老师又问:“你确定我会送给你吗?那要看你怎样去接。”只见孩子踮起脚尖,举起双手去接,十分想要,但孙老师却一次次抬高自己的手以致孩子伸高双手仍够不着。孙老师又问:“你为何用双手去接?”孩子说为了表示对老师的尊敬,而那是清华园的红叶,也得十分珍惜。孩子是那么地执著。孙老师感动地将红叶相送,孩子满脸喜悦,此时孙老师抱起孩子说:“我们拉钩约定一下,你一定考上清华大学好不好?”老师的手指和学生的手指拉在一起,孩子自信地说:“好!”孙老师又说:“有信心吗?”孩子答“有”孙老师说:“这个约定你会忘了他吗?”(生:不会)孙老师又问:“今天是几号?如果再过六年你在清华大学读书,你会给今天抱起你的老师什么?”(孩子略想说:会给你深深的祝福)。在这里老师尊重了孩子的感受,把孩子当作一个活生生的人,抓住了教育孩子的最佳时机,这位学生能否考上清华已经不重要了,但他也许永远忘不了曾有个老师把他抱在怀里,对他说你的目标是清华,更重要的是学生至少已经有了考入清华的自信与勇气。在这样一节真、善、美融于一体充满智慧的课堂里,师生敞开心 扉,平等对话,或补偏中认可,或纠误中否定,或肯定中引导,在心心交融的平台上建构知识,提高能力,生成方法,催发情感……有的放矢地整合生成融多维目标于一炉,促进学生语文素养的提升,人格素质的积淀,教学因此而涌动着生命的灵性。

感 情只能用感情去触摸,感情只能用感情去领悟,感情只能用感情去交融。爱是可以传递的,情是可以相互感染的。感动是激情的源泉。只有一次次撞击学生的心灵,点燃学生内心深处情感的火花,才能形成燎原之势,使师生互融,让课堂高潮迭起。这就需要老师在课堂上尽情释放你的激情,用真情感动生命,让激情荡漾课堂。

[经典案例三]

孙教师在一节千人听课的公开课上,让学生结合生活实际,说说自己对课文句子“大树把无数的叶子结为一个整体,无数的叶子在树上找到了自己的位置”的理解。有的学生说:“班级好比一棵大树,它把40个 同学结为一个整体。同学们好比叶子,在树上都有自己的位置。”有的学生说:“工厂这棵大树把很多工人结为一个整体,工人在工厂里都能找到自己的工作岗位。如果工厂倒闭了,工人就没有位置了;如果工人都下岗了,工厂也就倒闭了。”学生们争先恐后地发言,惟独一个短头发的男孩目光下垂,不敢看老师。孙老师感到这里一定潜藏着一种值得开发的教育资源,便微笑着走近他,亲切地说:“孩子,你对这句话一定有自己的理解,我很想听到你的声音!”在孙老师的耐心鼓励下,男孩终于胆怯地说:“家把爸爸、妈妈和我结为一个整体,可是……可是爸爸妈妈离婚了……我跟奶奶过,原来的家再也没有我的位置了。”说着,伤心地哭了。整个课堂很静,所有的目光都聚焦在男孩和孙老师身上。只见孙老师躬身把男孩抱起来,如同抱着自己的儿子,一边用纸巾拭去男孩脸上的泪水,一边给男孩讲起“珍珠贝”的故事。话音刚落,台下便响起了热烈的掌声。这掌声是台下千名教师送给那位孩子的,激励他鼓起生活的勇气,做生活的强者;同时,这掌声更是送给孙老师的,正是由于孙老师的“用心”关注,才让这位孩子懂得生活的坎坎坷坷可以磨练一个人的意志,使一个人的品质更加可贵。

孙老师的课堂激情告诉我们:教学中教师不仅要有深厚的情感体验,以饱满的情绪、昂扬的激情去感染学生,更要有激发学生情感的手段和艺术。教师的全部激情就是为了实现对学生的激励、唤醒和鼓舞,使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。只有营造了这样的“激情课堂”氛围,学生才能由“知之”到“好知”再到“乐知”。

[名师激情课堂经典思想]

在 我看来,一种经由教师和学生倾情打造的对话氛围,应该是很美很美的,一如山之光,水之声,月之色,花之香,有着无可名状的美:对话中,教师真诚地把学生看作心灵上的朋友,学生忘情地把教师当作灵魂中的亲人;教师眉开眼笑,学生眉飞色舞;教师欢声笑语,学生莺歌燕舞;教师柔情似水,学生情深似海。              ——孙建锋

如果说滔滔河流是两山之间的桥,绵绵细雨是天地之间的桥,缕缕阳光是天宇和地球之间的桥,那么,浓浓情感就是教师和学生心灵对话的桥。“心桥”飞架,对话变通途——心空月朗,凉风习习,地碧天蓝,襟怀若谷;话语涓涓而流,心门徐徐洞开。    ——孙建锋

所 谓情感撞击,首先意味着课堂是一种情感的课堂;其次意味着师生情感同时运动,相互碰撞;再次意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。情感似一股扑面而至的春风,似一场淅淅沥沥的春雨。情感的力量可谓绵中有坚,软中有硬,轻中有重,柔中有钢。而且,越是形无实有,无中生有,潜移默化,越使学 生觉察不到你是在实施感染,这种情感的劲往往越足,神效越大。  ——孙建锋

“水 尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,对击始发灵光。”课堂上,教师把学生看作心上的朋友,学生将视教师为眼中的亲人。教师眉开眼笑,学生眉飞色舞;教师欢声笑语,学生莺歌燕舞;教师柔情似水,学生情深似海……真正意义上的情感撞击,将带给师生同品共享合作学习的愉悦,将带给师生曼妙丰盈的心路历程。  ——孙建锋

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