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☆荐读☆
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想象作文《智能鼠捕鼠》教学实录及评析         ★★★ 【字体:
想象作文《智能鼠捕鼠》教学实录及评析
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/10/28    

想象作文《智能鼠捕鼠》教学实录及评析 

By: 虞大明

一、谈话激趣,引出话题

1、师:同学们见到过老鼠吗?老鼠是四害之一,有一句歇后语说:

老鼠过街——人人喊打。可见,人们是非常痛恨老鼠的。人们为什么那么痛恨老鼠吗?

2、生:老鼠会偷吃粮食,所以人们憎恨老鼠。

3、生:老鼠会咬坏家具,所以憎恨老鼠。

4、生:老鼠还会传播疾病,所以憎恨老鼠

……

【说明】谈话虽然简短,但足以激发学生对老鼠厌恶的感情,为下面设计灭鼠方案奠定情感基础。

5、师:看来,老鼠真的是人见人恨的实足的大坏蛋。同学们害怕老鼠吗?

6、生:(有的摇头,有的点头)

7、师:现在,你们再也不必害怕老鼠了,因为,老师能让你们每一位同学都成为灭鼠专家。最近,科学家发明了一种智能鼠。同学们想看一下吗?(出示“智能鼠”和“普通老鼠”的画片)谁知道,这两只老鼠当中,哪一只是智能鼠?(学生不能分辨,因为两只老鼠的外貌一模一样)

8、师:不知道吧,不知道就对了,因为智能鼠与普通老鼠的外貌是一模一样的。(师确定其中一只为智能鼠)

9、师:智能鼠除了这个特点以外,还有别的特点,同学们想认识智能鼠吗?(课件出示智能鼠的文字介绍:外貌跟普通老鼠一模一样,由电脑控制,它神通广大,无所不能。人们只要将灭鼠意图输入电脑,智能鼠就会按照你的指令,钻进鼠洞,混入鼠群,消灭老鼠。)

二、创设情境,设计方案

1、师:智能鼠神奇吗?假如,现在你们每个人都拥有这样神奇的智能鼠,你会设计一种怎样的方案让智能鼠去消灭老鼠?

【说明】老鼠虽然常见,但作为城市学生来说,亲手消灭老鼠的机会还是少之又少,学生缺乏真实意义上消灭老鼠的感受和体验。而“智能鼠”的出现,成了学生进行灭鼠尝试的巧妙的载体。如此,学生可以凭借智能鼠这个虚拟的科技产品,大胆、痛快地消灭老鼠。为培养学生发散、想像的能力创设了较好的机会。

2、生:(独立思考——小组交流、讨论——全班交流)。(部分学生灭鼠意图介绍:①让智能鼠带着一瓶有毒的“营养液”(或面包,或酒)进入鼠洞,边走边喝边说,这是他刚从主人那儿偷来的,吃了以后能强身健体,跑得飞快,连猫也追不上。其他老鼠信以为真,纷纷抢食,结果中毒而亡。②让智能鼠诱骗老鼠练习某某功,结果,老鼠们走火入魔,自杀而亡。③让智能鼠诱骗老鼠吃下某某丸,老鼠们便会接连几天,狂歌狂舞,兴奋不已,纷纷累死。④诱骗老鼠吃下迷魂药,待老鼠们昏迷后,为他们动手术,安装电脑芯片,让他们也变成智能鼠,为民除害。)(学生交流的气氛异常热烈)

【说明】其实,我们的孩子是很出色的,是极具创造才能的,关键是教师是否将每个孩子的兴趣充分地激发起来。学生在智能鼠的促使下,设计出的灭鼠方案是极其精彩和富有创意的。所以,“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,这话很有些道理,不是吗?

三、抓住时机,激发欲望。

1、师:同学们真会想办法,都可以算得上灭鼠高手了。如果,把你们刚才交流的灭鼠办法,写成一个作文片段,同学们感兴趣吗?(生:感兴趣)

2、师:就照你们刚才说的写下来,行不行?为什么?

3、生:不行,因为,这样不够具体。

4、生:不行,这样写,别人读起来没有味道。

5、师:对呀,我们写作文的目的是给别人看的,是用来交流的。要使我们的作文吸引别人,还得有一些动作,语言上的描写,这样,这个片段才具体生动,才精彩。不如,咱们以四人小组为单位,选择一个方案,表演一下,一个人演智能鼠,其他同学演普通老鼠,注意演好动作和语言,好吗?(生纷纷说好,且趣味盎然)

【说明】写作文,不是为了完成老师或教科书布置的任务,而是,有感而发,更是为了交流。当我们在批改学生的比较空洞的作文时,往往会皱皱眉头,叹口气,然后写上一句批语——请写得具体些。请问,这有用吗?学生也想把作文写具体,写生动,但苦于不知道怎样才能写具体,写生动。所以,作为教师,应该尽量少一些简单的说教,多一些实实在在的学生感兴趣的指导和帮助。借助表演,为学生写好动作和语言作铺垫,我想是个好办法?

五、借助表演,练习表述

1、四人小组选择灭鼠方案,准备表演,教师巡回作小组辅导

2、选择小组表演(师:请同学们仔细观察,尤其是观察他们表演时的动作和语言)(表演完毕,学生和听课教师热烈鼓掌)

3、师:刚才的掌声是对这个组的表演最充分的肯定,他们组的表演确实非常棒。为我们写好这个片段提供了帮助。现在,谁能把刚才表演的捕鼠过程说清楚,说具体?

4、指名学生表述(师:同学们的任务是认真听这位同学说,待会儿,我们来交流一下,他哪些地方说得特别好,值得我们学习的?)

5、生表述——学生评价优点

6、再请一组表演,指名学生表述,其余学生评价(说优点)

7、教师学生合作表演灭鼠意图中的第四个。(师演智能鼠)——快速排练——师生表演——练习表述——学生评价(说优点)

六、试写片段,荐文赏析。

生写片段——自由交流——修改——学生推荐优秀片段——赏析片段(说说这个片段中有哪些值得我们学习的?)

【说明】作为人,不论是大人还是小孩,可能都有这样一个共同点:对于别人的优点或缺点,比较注意的,还是缺点。正因为这样,许多学生惧怕尝试,厌恶学习,缺乏信心,尤其是后进生。因此,在学习中,在作文中,我们是否可以改换一下评价的形式——只谈优点,忽略不足之处,学会欣赏,学会赞扬。如此,我们的学生是否会学得更自信、更有劲、更愉悦呢?可能你会着急,那学生的不足之处怎么办?视而不见?我想是的,因为每个人都有不足之处。对于小学生而言,“自信”和“快乐”比任何事情都重要。

七、课外延伸,修改完善。

(修改誊抄;补写开头结尾;自定作文题目)

八、学生精彩片段选录

片段一:智能鼠接到我的指令,迅速蹿入鼠洞,见老鼠们正在津津有味地吃着刚偷来的花生,便跑过去,边跑边喊:“喂,伙计们,我刚得到一个好消息,你们想听吗?”“什么好消息?”老鼠们呼啦一下围了过来。智能鼠顿了顿,说:“人间的某某某大师发明了一种气功叫某某功,练了这种功,不会生病,而且还能使人长生不老呢!你们想练吗?”“真有这么神奇的气功?!”“这可太好了,你快教我们练功吧?”于是,智能鼠让老鼠们整整齐齐排成队,还一本正经地教他们练起某某功来。不一会儿,老鼠们走火入魔,发疯而死。智能鼠见状,哈哈大笑,说:“你们这些傻老鼠,居然连某某功是害人功都不知道,哈哈,这就是你们应得的下场。”

片段二:智能鼠接到指令,迅速钻进鼠洞。见一群老鼠正在抢吃面包,便走上前去,说:“你们这样吃面包有什么味道?我刚从主人那儿偷来了一瓶胡椒粉,撒上胡椒粉,那味道才叫好呢?”“快,快给我们撒一点儿,快给我们撒一点儿”老鼠们说着,把智能鼠围了个水泄不通。智能鼠心中暗喜,但还是若无其事地说:“别急!别急!都有份。”说着,就把“胡椒粉”全撒在了老鼠们争先恐后递上来的面包上。且说那些老鼠,吃了撒过“胡椒粉”的面包之后,一只只都像喝醉了酒似的,昏昏欲倒。只听得智能鼠大喝一声:“倒——”老鼠们便齐刷刷地倒在了地上,“鼠”事不醒。智能鼠见状,哈哈大笑,说:“你们这群该死的老鼠,这哪是什么胡椒粉啊,这是超级迷魂药,现在,我要给你们动手术,我要给你们装上电脑芯片,也让你们变成智能鼠。”说着,拿出激光手术刀,三下五除二,让老鼠们都变成了智能鼠。又听得智能鼠大喊一声:“起——”老鼠们便齐刷刷地站了起来,排成一队,还喊起了口号:“消灭老鼠,为民除害!消灭老鼠,为民除害!”

【说明】短短几十分钟,学生的习作令我赞叹。我惊奇的发现,大多学生在写作的过程当中,几乎没有停过手,抬过头。从上面提供的学生片段来看,字通句顺,清楚具体且生动。是什么在起作用?我想,肯定是想像带来的兴趣。

 
【总体说明】

老师们应该都有这样的感受:学生的自由作文相对于教材中规定的命题作文

来说,要精彩得多。笔者对本校四年级的100多位学生进行调查,发现主要有以下几个方面的原因:第一,命题作文离学生实际有一定距离,又有较大的局限性,学生不感兴趣;第二,自由作文的题材是学生自己选定的,记叙的是亲身经历或喜闻乐见的事情,学生有表达的欲望和冲动;第三,自由作文中又以想像题材居多(占百分之55),可见,学生对描写、记叙想像中的事物有很大的兴趣。

教育部新近颁发的《小学语文课程标准》指出:写作教学应该贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,重在培养学生的写作兴趣和自信心。激发学生展开想像和幻想,鼓励写想想中的事物。因此,我觉得,作为教师,要大胆地处理现有教材,该删的删,该增的增,要让学生感觉到:写作是快乐的事情;要让每一位学生都树立能写好作文的信心。创设“运用智能鼠捕鼠”的情境,定会激发学生的新鲜感,也会让学生在充分的想像中过一把消灭老鼠的“瘾头”。

    四年级的学生,还处在习作的起始阶段,教师在习作教学中要凭借儿童感兴趣的方式,给学生以形象直观的提示和帮助,降低难度,注重培养学生习作的兴趣和自信心。如:教学此课,我确定的目标是:①凭借新颖有趣的题材,激发学生写作的兴趣。②凭借表演,训练学生把智能鼠捕鼠的经过写清楚,写具体。③通过作文,训练学生的想象力和发散思维能力。又如:我安排学生以四人小组为单位,选择最感兴趣的方案演一演,特别要演好语言和动作,目的在于,为学生写清楚、写具体提供铺垫和帮助。再如:在表演之后,我没有马上请学生写,而是安排了说的练习,我认为,对于学生而言,说比写来得容易。说清楚、说具体之后,只要把刚才说的写下来,就是一个很不错的作文片段。另外,在评价上,我主张让学生积极参与,并且变以前的“鉴赏性评价”(既说优点又说缺点)为“欣赏性评价”(只发掘学生作文中的闪光点),以此来增强学生写好作文的自信心。

激发学生的兴趣,为学生的想像创设机会与空间,是学生喜欢作文,写好作文的翅膀。因此,我们在实际教学中,要适当增加这样的习作训练,比如活动作文,看图想像作文,畅想未来作文,漫画想像作文等等。但是,会写想像作文,绝不是学生作文的唯一目标,我们同样可以凭借学生感兴趣的方式引导学生关注现实,热爱生活,用真话,实话,心里话描述、刻画现实生活中的真人真事,认识自我,认识世界。

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