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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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让试卷呼吸起来(虞大明)         ★★★ 【字体:
让试卷呼吸起来(虞大明)
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/10/28    

让试卷呼吸起来(虞大明)

又到一年考试时。每年的考试,真是既令学生害怕,又让老师紧张的一次折磨。尤其是试卷上那一个又一个被美其名曰的“陷阱”,孩子们纷纷深“陷”其中。其实,考试只是检测学生经过一个阶段学习后的手段,目的只是为了给接下来的学习及时纠偏,并不是为难学生和老师,那么,又何苦让我们的试卷变得如此令人费解呢?我想,或许我们可以动些脑筋,从以下几个方面着手改一改我们的试卷,使我们的试卷会呼吸,具生命力,不再成为让老师们和学生们害怕的东西。

一、文题表述简洁明确,忌拖沓累述。

不知从几何起,我们的试卷打着“人文”的大旗,不但在试卷的某一处,冷不丁会出现一个类似“加油啊!”“相信自己一定行!”字样的鼓励性的语言泡泡,而且,连文题的表述,都肩负了激励的任务。于是,这样的文题开始出现:

“看来多音字掌握不好还真会出乱子,请你为下面的多音字组组词,辨明它们的身份吧!”

汝不知,这样的泡泡,这样的表述,给测验中学生带来的不是鼓励,而是潜意识的示难及审题时的耗时耗力。孩子们考试时,若想考好,必须要集中所有的注意力,这些五花斑斓的泡泡,扰乱了他们的视线,分散了他们的注意力。再则,考试时,人处于较紧张状态,文题中那些繁琐累述,更容易让孩子们产生歧义。

还有这样的表述:

“读了文章最后一自然段中所写的西方民谣,你想到了哪些成语、歇后语、名人名言?请写下来。(至少3个)”

这道题,究竟是要被试者写成语、歇后语、名人名言各一句呢,还是三句成语,三句歇后语,或三句名人名言都可以?越是仔细的孩子,就越会被很无辜地“绕”进去,浪费大量的时间。

试卷中文题的阐述,字字句句都要斟酌。不过,斟酌的不是词藻的华丽、对仗与否,而是要用最少的字,将意思表达的最清晰。就如上述第二题,倘若改成

“读了文章最后一自然段中所写的西方民谣,你想到了 哪些成语、歇后语或名人名言?请写下来。”

这样的一字之改,可能会让孩子们少走些不必要的弯路。

二、字词理解不离语境,忌分裂割离。

汉字文化宝库博大精深,同一个字,同一个词,放在不同的语言环境中,含义就会迥然不同。如:“希望”这个词,既可以做动词,做动词时,与它意思相近的词可以是“愿望”;又可以做名词,做名词时,与它意思相近的词就是“期望”、“指望”了。又如:“等闲识得东风面”中之“等闲”,与“烈火焚烧若等闲”中之“等闲”,同一个词,含义可不相同。这样的例子有很多,如果要检测学生对字音的正确辨析,对形近词意义的把握,一定要将之放入一定的语言环境中,记住“字不离词,词不离句,句不离篇”,这样的理解才是准确到位的。如这样的题型:

“请用‘精’组成4个词语,并将其恰当地填入下面的括号中。

1.张华制作的那架小飞机玩具很(     )。

2.那台(       )的仪器很贵重。

3.(        )的工艺品吸引了众多的中外观众。

4.在设计人造卫星的过程中,计算是非常(      )的。”

这样的题型,既能检测学生的正确书写,又能有助于学生梳理辨析意近词。还有以下题型,也有异曲同工之妙。

“请根据音节‘gōng  shì’写出几个不同的词语填在括号里。

1.正方形的面积(      )是‘边长乘以边长’。

2.讲究原则,(      )公办是爸爸一贯坚持的办事原则。

3.在古代帝王的(      )里,到处都是收藏的珍品。

4.中国队一上场就(      )猛烈,很快就拿下了冠军。

5.所有的(      )在大战之前都应该挖好,这样作战时就不会乱了阵脚。

6.班干部竞选后,中队长将初选后的八位候选人的事迹进行了(      )。”

另外,“找近反义词”、“看拼音写词语”等,也应尽量能给孩子们提供恰当的词语环境。方便了孩子们完成试题的同时,也有助于构建孩子们头脑中正确的知识体系。

三、试题之间互不牵扯,忌联系过密。

曾听张化万老师说过,蝌蚪眼中的世界与青蛙眼中的世界是完全不同的。也就是说,老师们所看到的,所想到的,与孩子们看到、想到的并不一样。我们认为显而易见的答案,孩子们就未必能找到。既是面对全体的考试,就要想到不同程度的孩子。试卷上题与题之间联系过于密切,甚至是这一题能否正确完成,牵涉到上一题是否正确理解的题型,就会让孩子们有“一失足成千古恨”之痛——一旦上一题理解偏差,他丢的就是整整两个大题的分数!

如“先给文章段(层),再概括段落大意(层意)”,段落分错,段意自然也不会正确。如果先给文章标好段落的记号,再请学生概括段意,这才是真正地为学生考虑。

记忆中还碰到过这样的试题:先是理解一篇课外阅读,然后,在接下来的习作题中,直接请学生写读这篇课外短文的读后感。于是,就有一些学生,因为对该篇课外短文的中心把握有误,习作主题也偏了,失分惨重之极。

本着真正为学生考虑的主旨,试题与试题之间,切忌牵扯过密。

四、语言能力检测为本,忌死记硬背。

学生们之所以觉得学习“苦”,考试“累”,就是因为老师们为了让学生能在答卷时,写出标准答案,机械的反复操练多。特别是对课内阅读的考核题型,促使老师们在平时授课时禁止对学生们思维的拓展,而把原本鲜活、多彩的文本,理解成一个个枯燥、单一的知识点。相信每个老师都知道,对学生们语言能力的培养,重于生硬的灌输。如果我们的试卷中,能够以检测学生语言能力为本,摒弃光是机械识记的题型,一定还会给我们的语文课堂注入鲜活的生命力。

人教版的每个单元版块中,都安排了“日积月累”内容,以丰富学生们的语言积累。考核时,较简易的操作方法,就是给学生上半句或下半句,请他们填出另半句。那么,他们是否理解了该句的大致意义?无从得知。那么,在考虑对这些内容检测时,将题型设计成:

“对于‘许诺’我们要慎重,不要轻易许诺,因为               。(《老子》)如果许下了诺言就要去遵守,正所谓              ,             ;

            ,              。(《袁氏世范》)真诚守信是做人的基本准则,所以说           ,           ;          ,          。(《礼记》)”

或:

“当我们浪费粮食时,老爷爷常用唐代诗人        的诗句‘           ,

                  ’来教导我们。”

是不是要有意义得多?

……

另外,要让我们的试卷“呼吸”起来,对一些细节也很有讲究。譬如试卷的排版:倘若阅读文本在这面,需做题目在试卷背面,孩子们在答卷时要将卷子反复翻来翻去的查看;倘若题目在这页,答题线在另一页,无端给孩子增添了答题难度;倘若明明只需一、两个词就能答清的题目,卷面上偏偏有长长的两条线,或反之……如果我们能改成:用字体的不同区别试题与答题区;恰当的行间距,考虑到孩子们书写的舒适性;略微调整下版面设置,方便孩子们习题……这样,试卷就“呼吸”起来了。

考试,不是为了为难学生。我们若能放低姿态,尝试以“蝌蚪的眼光看世界”,真正地为方便学生,为学生的全面发展考虑,让我们的试卷“呼吸”起来,相信不久的将来,考试就不再是学生和老师心中永远的“痛”了。

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