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☆荐读☆
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斯霞教学“饱满”一词的片断赏析         ★★★ 【字体:
斯霞教学“饱满”一词的片断赏析
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009/3/23    

  著名特级教师斯霞指导学生用“饱满”一词造句:

  师:哪位小朋友能用“饱满”来造个句子?

  生:菜籽结得多饱满。

  生:豆粒长得多饱满。

  斯霞教师走到教室门口,突然转过身来,胸略微一挺,头微微昂起,面带微笑,两眼有神,问道:“你们看,老师今天精神怎么样?

  生:教师精神很饱满!

  师:现在让老师来看一看,小朋友上课精神是不是饱满?

  于是全班学生个个昂首挺胸,坐得端端正正,认真地听老师讲课。

  在这个教学片断中,斯霞老师特意做的一个动作,说的一句话,使语言文字训练具有了很高的训练价值。

  一、运用形象手段,帮助学生意会词义

  “饱满”一词义项有二:一是表示颗粒丰满,二是表示精神充足。斯霞老师巧妙地做了一个动作,运用体态语言让学生意会到“饱满”还具有精神充足这一意思。此时,如果单纯使用抽象的语言,对低年级的学生来说是无法真正理解的。浙江大学朱作仁老师曾说过:“课本中的许多词语,学生只要意会,说得基本正确就可以了,不必苛求。”低年级学生形象思维占优势,教师运用形象的手段帮助学生认识到“精神饱满”就是昂首挺胸、双目有神,这样的理解就活了,也够了。

  二、创设情境,为学生提供造句素材

  小学生模仿能力强,造句较易落入范句模式。其实,有的时候学生造不出有新意的句子并不是学生不动脑子,而是头脑中没有适合于表达的客观事物,缺乏造句的基本素材。斯霞老师在课堂上所做的昂首挺胸、双目有神的动作,填补了学生感受的空白,给学生创设了表达的情境,提供了造句的素材。于是,“老师精神很饱满”就脱口而出,语言训练和思维训练同步到位。

  三、巧妙延伸,对课堂教学实施有效调控

  在这个教学片断中,斯霞老师把最后的语言文字训练延伸到了对课堂教学的调控上:“现在让老师来看一看,小朋友上课精神是不是饱满?”顺势延伸,轻描淡写的一句话,既为学生提供了理解精神饱满的又一个机会,又让全班学生个个昂首挺胸,坐得端端正正。教师的这句话具有很强的艺术魅力,对课堂教学实行了有效的调控。

  课堂教学中的语言文字训练应该具有多功能性。如何优化课堂教学,实现高效低耗?斯霞老师的这一教学片断能给我们不少有益的启示。

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