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☆荐读☆
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平实、和谐、深情的艺术         ★★★ 【字体:
平实、和谐、深情的艺术
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009/3/23    

袁萍

《我们爱老师》是粉碎“四人帮”后,人民教育出版社编辑出版的第一套小学语文课本第一册中的第一篇课文。也就是儿童入学后,学过汉语拼音和若干词语后的第一篇课文。而这个课堂实录,是斯霞老师带的这个班入学两个月后,应教育部的要求,江苏省教育局委托江苏电影制片厂拍摄的教学影片。这篇课文的教学,主要反映了斯霞老师随课文分散识字的特点。

斯霞老师长期从事小学教育工作,一心扑在学生的身上,倾注了她全部的爱,也使她在长期教育实践中掌握了儿童身心发展的规律。所以斯老师在课堂教学中,能处处、事事着眼于发展学生的学习兴趣,充分调动他们学习的积极性;遇到学生身上发生的问题,她决不轻易放弃教育的机会。斯老师对学生的爱真可谓:爱于心,严于己,重于行。

这方面的事例很多,在本课的教学中,最有代表性的是斯老师在教“关心”一词时所反映出来的。

师:“关心”是什么意思?老师平时是怎么关心你们的?

生:老师教育我们上课要用心听讲,不做小动作。写字的时候要注意姿势。

师:这是老师关心你们的学习。老师还在哪些地方关心你们呢?

生:有一次,我把手放在嘴里,斯老师问我为什么要把手放在嘴里,我说我的牙齿活动了,斯老师就替我把牙齿拔了。

师:……这是老师关心你们的身体健康。

生:有一次,天很冷,周小松穿的衣服很少,斯老师就找了一件衣服给他穿上,这也是老师关心我们。

师:对!这是老师在生活上关心你们。呵,×××也想说,你说吧!

生:有的时候,我们有缺点,老师找我们谈话,要我们向雷锋叔叔学习。

师:你们都讲得很好。老师从学习、生活、思想品德方面关心你们,所以课文上说:“老师关心我们。”

在这个教学片断中,没有华丽的词藻,只有平实、和谐的语言。我们看到学生的表达是主动和积极的,更看到老师像一个总领乐队的指挥,像一个技艺高超的织工,不失时机地、巧妙地把学生不同的思路编织起来,把他们的智慧凝聚起来,从而作出结论。从学生的回答中,我们更看到斯老师平时对学生是多么的热爱和关心。没有这平时的关心和爱护,学生们也说不出上述那些话语。这就告诉我们,成功的教学,优秀的教师,不仅要对教学本身作充分的准备,而且在和儿童日常相处中,也要从多方面关心他们。儿童对老师的一举一动,看在眼里,记在心中,在合适的时候,他们会情不自禁地表露出来。这样的一种师生关系,在20多年前,斯霞老师用她自己的实践,将其形象地勾画了出来。在强调素质教育的今天,我们应该加倍努力向斯老师学习。

从教学影片看,儿童虽入学才两个月,可他们已能借助拼音自主识字,老师则运用字不离词、词不离句的方法很自然地使学生掌握了字的音、形、义,理解了课文内容。整堂课轻松、活泼,富有情趣。

随课文分散识字,是众多识字教学方法中的一种。斯霞老师积数十年的经验,刷新了分散识字的面貌,为分散识字增添了宝贵的财富,为小学语文教学谱写了新的篇章。在这堂课的识字教学中,我们看到学生们入学不久,几乎是在零认知的状态下学习生字词的,因此任何脱离实际的空洞讲解都可能影响孩子的感知和理解。斯老师就针对儿童识字还不多,生活积累也不丰富的特点,在教学中特别注意联系学生的生活实际,对字形、字义的教学都注重运用具体形象的手段,让学生的字词学习建立在他们已有的感性经验上。如,教“花朵”一词时:

师:请同学们看我写“朵”这个字。谁说说“朵”怎么记住它?

生:“朵”是上下结构,上面是“几”字少一钩,下面是“木”字,合起来就是花朵的朵。

师:讲得很好。你们看得很仔细,上面不是“几”,而是“几”字少一钩。你们再看看,这个字的上面一部分像一朵花,花多半长在树上,所以下面是个树木的“木”字。大家记住了吗?

本来讲到这儿就可以结束,学生能够基本记住这个字的笔画了。但为了后面用花朵比喻儿童的活泼可爱,斯老师紧接着又出示了一束鲜花,这种精心巧妙的设计,形象、生动、具体。这不仅有效地组织了儿童的注意力,而且使儿童对词义的感知、理解更为确切、扎实,印象更深刻。这个词的教学设计正是表达了斯老师心里蕴藏的对孩子们深厚的爱。

我们看到:整堂课上,儿童是在轻松、和谐、愉悦的氛围中学习的。语文课堂承载的任务不仅是知识的传授,对学生的非智力因素也应该起到引导和培育的作用。孩子幼小的心灵如何被引导到健康、积极、向上的方向上来,是大家普遍关注的问题。斯霞老师在这方面有很强的意识。她能够对课堂教学实施有效调控,让学生动起来,使他们在轻松的氛围中学习。在《我们爱老师》一课中,斯老师每一个字词的教学都是那样自然,整节课上孩子们都很轻松,他们可以自由表达自己的想法。临下课时,采用猜字游戏的方式对生字进行巩固练习,尽可能地使每个人都能掌握。我们从影片中很容易感受到学生神情的专注,他们真正是在愉快地获取知识。这一切都来自于老师的恰当引导和教育。

一年级学生刚刚从幼儿园进入小学的正规课堂,在课堂上难免会出现注意力不集中、做小动作、随便说话等现象。不少老师因为不了解儿童特点,教育中缺乏耐心,或虽有耐心而少教学机智,不能圆满解决问题。斯老师的教学则让我们感受到她高超的教学机智:既把学生吸引到课堂上来,又不影响整个教学进程。在《我们爱老师》的教学影片中,有这样一个镜头:同学们在兴致勃勃地讨论自己长大了要做什么时,有一个男生和同座小声讲起话来。对这个突发情况,斯老师是这样冷静处理的:

师:王海春,你长大了准备做什么?

生:我长大了,当解放军,保卫祖国。

师:你长大了当解放军,保卫祖国,很好。可是我们上课的时候应该怎样?

生:遵守纪律。

师:对了,你坐下。现在我们看看王海春是不是遵守纪律了。老师没有简单粗暴地制止,而是先表扬再批评,使这个学生知道要“遵守纪律”,同时使全体学生受到教育,把精力集中到课堂上来。

老师既要教书又要育人。斯霞老师在这方面做得可谓“华而实”(不是“华而不实”)。“华”者,形象、生动、具体,教得活,用得上,记得牢;“实”者,字不离词,词不离句,紧紧扣住语言环境,但又密切联系学生的生活实际和认识实际,寓教育于词语之中,不断发展认识,质朴而又扎实,学生印象深刻、巩固率高。关于这一点,在斯老师这节课中事例就更多了。如,斯老师在教学“教”这个字时,首先从句中找出这个字(多音字,与过去的读音比较)让学生自己借助拼音读准字音。接着让学生伸出手书空字形。掌握字的音、形、义之后,还要求他们能够灵活运用,口头造句。再如,学生理解了“祖国”一词之后,问:“我们的祖国叫什么名称呢?”使儿童的认识又推进了一步。在学完整篇课文后让学生用“祖国”练习说话,加深对这个词的认识并学会正确使用。整个词义教学又灵活又扎实,传授知识的同时又有能力的培养、情感的熏陶。

关于“祖国”这个词的教学还有一个小插曲。摄录后看样片时,有个制片人建议把第一个小朋友的回答(“祖国就是南京”)剪掉,可斯老师坚决不同意。她说:“孩子认识事物有个过程,这是很正常的;剪去反而不真实了。”这就是斯老师务实求真的一贯风范!

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