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☆荐读☆
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发挥教材作用培养一代新人         ★★★ 【字体:
发挥教材作用培养一代新人
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009/3/23    

斯霞

学校是对学生实施有目的、有计划、有组织的教育的场所。目前我们学校采用班级教学制,教学的依凭主要是教材。一套合适的高质量的教材,为教师培养合格的人才提供了最基本的条件。因此,怎样利用教材,充分发挥教材在培养一代新人中的作用,是我们应该认真探讨的问题。小学低年级语文是占用课时最多的基础学科,小学低年级学生对课本的依赖程度又最明显。通过语文教材,学生不仅学到语文基础知识、科学常识;还能受到共产主义思想的熏陶。它是小学生认识世界、认识社会、学习知识、学习本领的一种重要工具。

现行小学语文教材,是一套编得较为合理的课本。它有强烈的思想性,又富有知识性、科学性,课文具体形象、图文并茂、体裁多样,是学生阅读、欣赏的范例。但是教材的教育作用不能自然产生,而要通过生动活泼的教学过程显示出来。因此,教师要深入钻研教材,扎实地对学生进行语文基本功训练,要发掘教材的智力因素,用以发展学生的智力,要从教材的实际出发,潜移默化地加强共产主义思想教育。这里,我仅就小学低年级如何充分发挥语文教材作用问题谈三点看法。

一、凭借教材,进行语文基本功训练

小学语文教学必须重视基本功的训练。教师应当以教材为依托,精心设计教学程序,在抓好字、词、句、篇基础知识教学的同时,抓好听、说、读、写能力的综合训练。

识字是低年级语文教学的重点。为了突出这个重点,提高识字效率,教材采用了多种形式的识字方法,来培养学生识字的能力。识字的基本功训练实际上就是对汉字音、形、义的综合训练。教师应当依据教材,扎扎实实地教好汉语拼音、独体字、合体字,让学生学会笔画名称、笔顺规则和常见的偏旁部首,熟悉汉字的间架结构,培养学生查字典,联系上下文理解字义的能力。这些都是识字的基本功,务必通过训练让学生具备。有些同志非常欣赏《小学生词语手册》,认为它是解词的法宝,学生不必再花时间查字典、费脑筋了,美其名为“减轻学生负担”,实际是越俎代庖,是不利于培养学生识字能力的。识字教学既要重视音、形、义的结合,又要重视学和用的结合。那种死记硬背、死抄滥练的教法是应当摒弃的。我认为,充分发挥教材的作用,就要采用生动灵活的教学方法,调动学生学习的积极性,使他们能举一反三、触类旁通,提高识字能力。如,教完汉语拼音后,引导学生自学生字,认识同班同学的名字,认识注了音的日课表、商店名称,认读注音读物……这样,当学生识了一定的汉字后,他们就可以用汉字夹拼音的方法来表达自己的思想了。

在字词教学中,适当采用实物演示、图片、板画、实验、动作演示等教学手段,对提高学生的学习情绪,激发他们的求知欲能起到很好的作用;教学中还可适当做组词、扩词练习,这样能帮助学生丰富词汇,扩大知识面。如,教了“电”这个生字,让学生说出“电灯、电话、电车、电报、电视机……”教了“快”字,让学生说出“快走、快跑、快干、飞快……”教了“请”字,让他们说出“请坐、请客、请假、请求、邀请……”做组词、扩词练习时,要注意使用孩子生活中常用的词,要用他们说得出来,而且说得正确的。因此,哪些字可以让学生组词、扩词,教师要心中有数,不能“心血来潮”临时决定,也不能听之任之的让学生乱组词,乱扩词。“生字开花”这种练习形式,容易导致同音字混杂起来,搅乱概念,运用时应予注意。

阅读教学中,教师一定要发挥教材的作用,重视学生朗读和默读基本功的训练,从一年级开始,就要通过范读、领读、试读,严格要求学生读得正确、流利、有感情。教师要通过指导学生读来帮助学生理解课文内容,学习课文中的语句,体会作者的思想感情,从而提高学生的语言表达能力。现在“讲读课”在一些学校名不符实了,变成了“讲演课”、“问答课”。四十分钟一节课,课文不读,却在作无休止地架空分析,学生的能力如何培养呢?我认为,语文课应当充分利用范文,加强朗读和默读的训练,使每个学生都能提高朗读水平,加快默读的速度,以提高他们的吸收能力和表达能力。我常常把听、说、读有机地结合起来,要求学生专心听同学朗读课文,回答问题,讲述课文,并加以评议:好,好在哪里?为什么好?错,错在哪里?该怎么纠正?久而久之,学生听觉灵敏,言之有理,思维能力大为提高。

综上所述,凭借教材进行语文基本功的训练,就是要强调“训练”和“运用”。通过训练,把学的东西变成自己的东西。要达到这个目的,浅尝辄止,练一下就罢是断难奏效的;必须反复运用,使学生思路开阔,思维敏捷,把知识学活,才能自觉主动地向广度和深度进军。

二、发掘教材的智力因素,发展学生智力

小学语文教学要培养学生识字、阅读、写作的能力,这既要靠抓好基础知识的教学和基本技能的训练,又要在发展学生的智力上下功夫,它们是相互促进的。例如识字教学,在使学生掌握音、形、义的同时,也发展了他们的智力,这是因为:要使学生辨清字形,就要发展他们的观察力;要使他们能联系上下文理解字义,就要发展他们的分析、综合能力;要使他们把学过的生字再现出来,把学过的句子背出来,就要发展他们的记忆力;至于遣词造句,不但发展他们的思维能力,还发展他们的想象力和创造力。反过来,当学生的智力得到很好的发展后,他们的读写能力也提高得更快,由于智力的发展,接受能力的增强,他们的基础也打得更扎实、更全面。可见,发展学生智力和打好知识基础是密不可分的,知识是智力的基础,在发展智力的过程中又增长了知识。

语文教学中要有意识地发展学生的智力,必须抓好备课工作。教师在课前就应当认真钻研教材,努力挖掘教材中所包含的有利于智力发展的因素。应当指出,各种类型的课文在发展学生智力中的作用是不尽相同的。例如,常识性课文比较有利于培养学生的观察能力和逻辑思维能力;而寓言、童话、故事等课文在培养学生形象思维能力和想象能力等方面的作用则更大一些。即使是类型相近的课文,由于内容不同、表述方法不同,在发展学生智力的作用上也不相同。例如,《司马光》和《数星星的孩子》两课,都是写的古人的故事,但《司马光》一文故事的情节性强,插图恰到好处,因而更有利于发展学生的形象思维能力和记忆能力;《数星星的孩子》则写天文学家张衡小时候怎样从爱好数星星开始到仔细观察星星,了解星星之间的关系,直到后来获得北斗星的知识,这有利于启迪学生热爱大自然,观察大自然,研究大自然,从而培养学生观察力、思维力、创造力。

我认为,要开发学生的智力,教师必须勤学好问,从多方面来发展自己的智力。比如,教常识性课文《动物过冬》,我就查阅了有关资料,了解哪些动物冬眠,哪些动物不冬眠,为什么?鸟类中哪些是留鸟,哪些是候鸟?又比如教《要是你在野外迷了路》这首诗歌时,备课过程中,我获得了辨别方向的许多知识,像观察年轮的疏密,庙宇、清真寺的坐向,苔藓的位置,向日葵花盘的动向,树皮的粗滑,果实的多少、色泽情况,也可以辨别方向。这就启发我留心去观察、去验证、去思考,向知识的广度深度发展。

我们常说备课要备人。为了更好地发展学生的智力,要求我们备课时必须考虑学生智力发展的水平,以确定进一步发展学生智力的最佳教法,要努力为学生提供多种多样思维活动和实际训练的机会,使他们的智力能够在生动、活泼而又主动积极的学习过程中得到发展。我的主要做法是:

(一)指导学生通过新旧知识的联系来发展智力。

学生的知识总是逐步加深和扩大的。如果我们在讲新知识时能适当联系旧知识,使学生把新旧知识有机地联系起来,就可以使他们的知识由点联结成线,由线发展成网或知识链。这不仅有利于学生知识的系统化,也有助于培养学生有意识记的能力,提高思维的灵活性。如,字词教学中的字形分析,最初由我带着学生分析,经过一个阶段的学习,学生掌握了要领以后,一个字,往往能说出多种识记办法:有的从字形结构方面记,有的用熟字换偏旁的办法记,有的从字(词)义上记。学生自己想办法运用已有的知识来记住字形,既巩固了旧知识,又学到了新知识,学生学习的积极性很高。学了古诗《草》,我让他们背诵自己学过的古诗,可热闹了,大家争着背,使我由衷地觉得后生可喜又可畏。教完《狐假虎威》后,学生能立即回忆起成语故事“刻舟求剑”“坐井观天”,这不仅发展了他们的联想能力,巩固了他们的记忆能力,也让学生看到了自己学习的成果而感到满足。

(二)通过设疑、激疑、解疑发展学生智力。

思维能力是智力的核心。人的思维能力是在不断发现矛盾、分析矛盾和解决矛盾的过程中得到发展的。我在教学中有意识地通过提问来引起学生认识上的矛盾,促使他们产生要解决这些矛盾的愿望,从而开展积极的思维活动。如,在讲《我要的是葫芦》一课时,我问学生:“葫芦藤开始长得怎样?后来又有什么变化?结果怎样?”学生依据课文内容一一作了回答,显得并不困难。紧接着,我又问学生:“为什么叶子上的虫多了,小葫芦就落了呢?”这一下学生却给问住了,从他们疑虑与期待的目光中,我看出他们解决这个问题有困难。于是我告诉他们“叶子是植物的营养器官之一,能制造植物果实生长所需要的养料。你们想想,叶子和葫芦有什么关系呢?”经我这么一指点,学生找到了思考的路子,一个学生回答说:“因为叶子能制造葫芦生长需要的养料,叶子上的虫子多,拼命吃叶子,使叶子变黄枯死,不能再制造营养了,小葫芦得不到营养,就要落下来。”我立即加以肯定。这个涉及植物学知识的问题,经过教师的点拨,学生积极思维,最后解决了。学了这一课,学生既获得了一点生物常识,又体会到事物之间是互相联系着的,因而,不能孤立地看问题。这就加深了对课文内容的理解。

(三)通过各种练习活动发展学生智力。

设计富有启发性和创造性的各种口头或书面的练习,是有利于促进学生智力发展的。如,教材里的基础训练中有一题要求学生重新排列“龟兔赛跑”的五幅图,再按顺序说一说。这项练习很受学生欢迎,有效地激发了学生的积极性,不仅有助于发展学生的观察能力,也有助于发展学生的思维能力和想象能力。

又如,教了《梅花》一课以后,我们可以带学生去看梅花,让学生用自己的话说梅花,用自己的笔画梅花,写观察日记。这对于发展学生的观察、思维能力是很有好处的。我们应当配合教材有目的地带学生出去参观,这对于巩固并运用课堂教学获得的知识技能是有好处的,对于开拓学生视野,发展智力也是大有裨益的。

小学低年级语文教材中的插图是很多的,它可以帮助学生加深对课文内容的理解。指导学生认真看插图,是一项不可缺少的教学活动。经常有指导地看图说话,可以迅速地提高学生的观察能力和思维能力。在课堂教学中发展学生智力的方法和手段是多种多样的。发展学生的智力应当贯串于教学的全过程,无论是让学生感知教材,理解教材,还是让他们巩固知识,形成技能,教师都应当做发展学生智力的有心人。

三、从教材实际出发,潜移默化地加强共产主义思想教育

对学生加强共产主义思想教育是塑造一代新人的重要问题,也是体现“三个面向”的重要问题。语文这门学科,它的重要特点之一是思想教育和语文教学的辩证统一。在语文教学中,思想教育不能用穿靴戴帽的方式进行,而要渗透在语言文字的理解能力和表达能力的训练之中进行。小学低年级语文通用教材,在结合语文学科的特点进行思想教育方面,为我们作了比较全面、妥善的安排。教师要做有心人,在钻研教材时注意把握教材中蕴含的思想教育内容,在教学过程中紧密联系学生的思想实际,提高他们的思想认识。这样,就能充分发挥教材的思想教育作用。我们要通过语文教学,使学生在增长知识,提高能力,发展智力的同时潜移默化地受到共产主义思想教育。

教材很重视训练儿童正确的思想方法,让儿童学会辩证地看问题。低年级的语文教学,要充分体现教材的这个特点。例如,第一册看图识字“前后左右”四字,通过看图,学生知道鹿在前,熊在后,羊在左,马在右。为了让学生弄清实际生活中前后左右的方位,我就叫坐在教室中间的一个学生站起来说说,他的前面是谁?后面是谁?左边是谁?右边是谁?为了说明实际生活中的方向位置不是固定不变的,我再叫四个小朋友到讲台前来,小的排在前面,大的排在后面,男的站在左边,女的站在右边。排好后让大家说出各人的方位,然后我让大家“向后转”。这时前后左右的方位全变了。这样,就使学生懂得了:所谓“前后左右”是在相互联系、相互比较之中确定的,并不意味着前的永远在前,后的永远在后。教学“上、中、下”、“大、小”、“多、少”这些字词以及《刻舟求剑》、《骆驼和羊》、《我要的是葫芦》等课文时,我也都注意到这一点,有意识地从教材的实际出发,使学生具体形象地感受到:事物不是一成不变的,而是在发展变化的;事物不是孤零零地存在的,而是互相联系的。这样,就在指导学生识字、读书、说话的同时,把辩证唯物主义思想的种子播入学生的心田。

今天的学生,由于种种原因,滋生了不爱劳动、不关心集体、娇生惯养等不良习惯。低年级语文教材针对学生的实际,进行正面教育,编入了不少有关的内容。如,在学词学句中就有“你洒水,我扫地,他擦桌子。我们把教室打扫得干干净净。”“我们不是一家人,我们就像一家人。”教材还编选了记叙文《她是谁》《蓝树叶》《我的哥哥》《诚实的孩子》;根据儿童年龄特点,教材中有些课文采用童话、寓言故事的体裁,如,《小白兔和小灰兔》《美丽的公鸡》《骄傲的孔雀》。这些教材内容丰富,词句优美活泼,和学生生活实际紧密联系,他们学得很有兴趣,能从课文的具体形象中受到启发教育。我们要通过这类课文的教学使学生在头脑中逐步建立是与非、美与丑的观念。教材重视培养学生爱国主义的思想感情,培养学生热爱劳动、关心他人、爱护公共财物等道德品质。许多课文描述革命先辈光辉的业绩;许多课文记叙古今中外著名人物的小故事;还有些诗歌。以上课文只要教学得法,都能产生巨大的教育作用。

每当清晨学校举行升旗仪式时,学生们肃立致敬。他们知道国旗是我们国家的标志,尊敬国旗是热爱祖国的表现。一年级新生在他们进入小学之后,从语文教材的“入学教育”中,受到了图片的形象教育;随后“学字学词学句”时又学到了“北京、天安门、五星红旗”,“我爱北京。我爱中华人民共和国”的词句。我们决不可小看课本上的一幅图、几个词、一两句话的教育作用。儿童对祖国的真切认识,热爱祖国的浓厚感情,正是从这里逐步发展起来的。要教好这一幅图、几个词或一两句话,看似容易,实际上很不简单。教师要了解时代的脉搏,了解孩子的心,随时注意从生活实践中搜集生动的事例,给所教的一幅图、几个词、一两句话补充新鲜的内容。例如,二十三届奥运会期间,我国运动员获得15块金牌,8块银牌,9块铜牌。孩子们从电视里看到五星红旗伴随着雄壮的国歌声一次又一次地在洛杉矶冉冉升起,这时候,他们个个心花怒放,精神振奋。教学时,让这些动人的景象与“五星红旗”、“中华人民共和国”这些词句同时进入孩子的脑海,热爱祖国、为国争光的感情也会油然而生并经久不忘。当需要让他们把感受表达一下,用“长大”一词练习说话时,孩子们就会脱口而出地说:“我长大了,也要当个运动员,为国争光!”“我长大了要当一个空军,保卫祖国。”“我们现在的生活真幸福。长大了,我们要把祖国建设得更加美好。”这样,在运用语言文字的训练中又使学生的思想认识得到了提高。

我国社会主义建设事业需要培养和造就亿万德、智、体全面发展的创造型的人才,这不仅需要一支宏大的又红又专的教师队伍,而且需要编写出更多更好的教材。让我们肩负起历史的重任,遵循“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示,锐意进行教育改革,为开创新局面,作出新贡献。

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