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☆荐读☆
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教儿童写字         ★★★ 【字体:
教儿童写字
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009/3/23    

教儿童写字
 
斯霞

儿童识了字,还要教他们写。写字教学是语文教学中重要的一环,应该培养儿童能正确、端正、清洁、美观,并逐步达到迅速书写的能力。

教儿童有正确的执笔姿势和坐的姿势

一年级刚入学的儿童,首先要教会他们拿铅笔、用铅笔的方法,并有正确的写字姿势。许多儿童由于拿铅笔的姿势,写字的姿势不正确,歪着头,斜着眼,有碍身体的健康,字也不容易写好。因此教儿童写字的第一步,就是教给他们执笔的方法,要头正、胸挺、肩平、胸口稍离开桌子,以及脚放平的正确姿势。但是儿童很难持久,教师必须随时注意提醒,使他们养成习惯。在这方面,我是经常注意的,并在教室里贴着一张写字姿势的挂图,我同时示范给他们看,怎样拿铅笔,怎样坐,并说明为什么要这样做,再叫大家学着做,以后经常叫他们看着挂图学习。每次写字时,我总要巡回检查一下他们拿笔和坐的姿势。

关于这一点,我认为幼儿园的老师也得注意,如果幼儿园的老师不正确地指导儿童执笔和写字的姿势,养成了习惯,到了小学纠正起来就很费劲。

用田字格指导儿童书写

汉字的特点是要写得方正。要使字写方正,最初可用田字格来指导,先教儿童认识田字格的位置(准备好田字格的小黑板)如,左上格、右上格、横线、竖线等名称,再叫他们和作业本上的田字格对照。假使不这样细致的指导,有的儿童会把格子看错,有时会把字写到田字格的小方格里去,变成一个田字格里写上四个字,或是写得过大,写出了田字格。田字格的好处,在于方便指导儿童写好字的间架。有的儿童,虽然把字依样画葫芦的画像了,可是歪歪斜斜的很不端正,如,写“多”字,很多儿童往往都是横着写,写成“夕夕”。又如写“家”字,往往把宝盖头写得过大,下面部分写得很小,不匀称,很难看。写“老”字时,由于一撇的位置撇得不对,下面部分“匕”,也就跟着歪斜。以上这些字,通过田字格来指导,就能写得端正。如,指导用田字格写“老”字时,主要是使儿童懂得一撇应从右上格通过中心点撇到左下格,下面的“匕”,对准中间的竖线,写起来就端正了。对那些笔画较多的字,往往写出格,或是上面写得过大过松,下面挤得很小,或是上面挤得很小,下面写得过大过松。经过田字格的指导,就能匀称地写在格子里。有时我还有意识地挑选一些上下结构的字,如爸、要、弯、雷,左右结构的字,如棉、晴、明、拍,全包围、半包围的字,如国、回、同、冈,叫他们练习。通过练习,可以使儿童的字体写得有间架、方正美观。因此,我认为,用田字格指导儿童写字,对帮助儿童把祖国的文字写端正,有很大作用。

教给儿童练习汉字的基本笔画

汉字的结构是由点、竖、横、撇、捺……这些基本笔画组成的。这些笔画在我们看起来是很简单的,但在儿童初学时却相当困难,指导时决不能简单化。第一次,我发给儿童一人一张纸,叫他们写“丶、丨、一、丿、”,他们很快就写好了,可是都不合要求,有的在一个格子里写上很多点,有的撇和捺画成弧形。我得了这个教训,就示范一点,叫他们写一点;示范一横,叫他们写一横。这样经过耐心的一点、一横的指导,大多数儿童都写对了。指导儿童写完整的汉字时,开头也是一撇一捺的带着写,逐渐达到看一个结构单位写一个结构单位,看一个字写一个字。我每次板书的时候,不写得太快,从哪里起笔到哪里收笔,叫儿童集中注意力看,同时边写边说笔顺。这样的指导,儿童不但知道了笔画的顺序,也认识了笔画的名称,而且字也写得端正。等到有了相当基础,才可以让儿童独立书写。

为了使儿童熟悉笔画顺序和字形结构,在一年级的时候,叫儿童书空也是很好的一种方法,书空比写在纸上节约时间,而且可以立即发现儿童笔顺的错误,便于指导和纠正。如果老是让儿童埋着头写,容易厌倦,有时指导他们一边说笔画,一边书空,很感兴趣。叫儿童书空是符合儿童的年龄特征的,因为低年级儿童好动,书空就适合他们好动的特点,他们集中注意书空,兴趣就不会转移到别的上面去了。有时我也叫他们用指头在桌子上写字,即一般人说的书桌。书写后,还可以叫他们念一念这个字的拼音和字音,有时可以加上字义的解释,使字音、字形和字义密切结合,这样的书写,对字词的巩固很有好处。

指导儿童正确地写字

指导儿童正确地写字,是写字教学中最重要的一个环节,关系到他们将来能否正确地运用祖国文字,来充分地表达自己的思想感情,与别人交流思想。儿童写字容易多一笔或少一笔。因此,在写这些估计会错的字之前,我总是先加强指导。如,儿童常会把“暖”、“昨”、“晴”等字写成“目”旁,却把“睡”、“睛”、“眠”等字又写成“日”旁;在学了“亲”字后,写“幸”字常会在下面加两点成“”,有时又把“桌”字的两点漏掉,变成卓越的“卓”。像这些错误,是比较普遍的,我就加强注意字词教学中的字形分析,使儿童能正确地掌握字形结构。这样,就能减少错误,达到书写正确美观。

有的儿童写字草率,笔画不端正,如,写“横折、竖折”或是“竖弯勾”随便一滑就过去了,写“就”字,“竖折勾”写成“”,写“同”字框框不方。我就给他们提出要求,做到横平竖直,上下左右匀称。笔画较多的字,就要写得紧凑些;笔画少的字,就可以写得松一些。为了防止儿童写字过快过草,我有时采取报一个词叫他们写一个词,报一个句子写一个句子的办法。这样,儿童不但能做到认真耐心的写字,而且大家写字的速度也差不多。经过一段时期的训练后,对笔画、字形结构达到相当熟练时,就可以适当地要求写得迅速。

指导儿童把字写正确,决不能“孤军作战”,应与各方面取得密切的联系,必须跟识字教学紧密联系,要求儿童识字识得透,掌握得牢;必须跟阅读教学紧密联系,要多做正音、正字工作,使其对每个字的音、形、义有正确的认识,要求儿童对字所组成的词的意义了解得清楚明白;也必须跟写话教学紧密联系,对儿童在写话里出现的不会写的字和写错的字,提出来纠正。所以,我的写字教学,是和语文教学中所有的教学活动相配合、相联系的。

在一年级上学期,有些过难的字,如,“藏”、“摔”、“孵”、“篱”等,笔画既多,又不整齐,儿童写起来有困难,可以暂不要求写。要使儿童写字正确、端正,教师必须以身作则,板书和批改作业时,都要写得清楚端正,整齐匀称,成为儿童学习的榜样。

指导儿童正确使用写字工具

对低年级儿童来说,指导儿童使用橡皮、铅笔和本子等工具,也是很重要的。有时儿童写错了字,就用口水和手指去擦,既不卫生,又容易把本子弄脏。有的儿童用橡皮擦字,用力过大,常常把纸擦破,有的随便一擦,要擦的字没有擦去,别的字倒被擦模糊了。因此,我非常注意指导儿童使用橡皮的方法。儿童很喜欢用小刀削铅笔,往往把铅笔削得很长很尖,用力一写就断,断了再削,削了再断,一支铅笔用不上三天就完了。有的儿童没有铅笔刀,任凭一支秃笔涂写,写得又粗又肥,很不整洁美观。也有的儿童因为怕铅笔用得太费,就买很硬的铅笔,给写字带来很多困难,写轻了看不清,写重了容易把纸戳破。这些看起来好像都是小问题,但与写字的好坏关系很大,我不但要儿童的字写得正确,写得好,还要培养他们学会使用这些工具,并且爱惜这些工具。保持本子的整洁,关系到孩子的审美观念与品质的培养,我总是要求儿童不要把本子弄脏,不要卷角,不要撕破。有时为了防止袖口把书角弄皱,我叫他们把右书角用其他书本压住了再写,尤其在冬天衣服穿得多的时候,我更注意叫儿童这样做。从这些细小的地方来培养儿童爱护本子,就会使儿童懂得如何爱护一切物质财富,养成俭朴的美德。

写字教材的问题

写字材料,按照课文的进度,写课文上生字生词,随教随写,结合讲解结构,可以帮助儿童巩固生字生词。逐渐结合说话教学,教儿童运用学过的字词造短句,提高儿童书写完整的词句的能力。再进一步,可结合儿童的写话,把儿童自己写的好的词句,作为写字的材料,这样既能练习书写,又能帮助巩固和提高说话及写话的质量。有时,我也叫儿童写形近字和音相同、音相近的字,如,幸福、辛苦,健康、建设,口渴、喝水,在家、再见,检查、捡起来、拣棉花。有时叫儿童抄写课文中的一段,如《缝棉衣》这课,叫他们抄写小菊唱的歌:“新的棉花新的布,妈妈给我缝棉衣,妈妈缝衣多辛苦,我穿棉衣要爱惜。”这也是课文的重点,让儿童抄写一遍,就更能掌握住课文的中心内容,加深理解。(1960年)

(原载《江苏教育(小学版)》1960年第7期;选自《斯霞教育文集》,江苏教育出版社1985年6月出版)

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