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我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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《少年闰土》课堂纪实         ★★★ 【字体:
《少年闰土》课堂纪实
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009/3/23    

《少年闰土》课堂纪实
 
袁瑢
 
时间:1983年4月14日

教材:全日制十年制小学语文课本第九册第22课(1980年2月版)

教时:四教时(第一教时是教案,第二、三、四教时是教学实况录象。)

一、教学要求:

1使学生知道课文写了少年时代的闰土是一个活泼可爱、聪明能干的农村少年;“我”和闰土有过一段友情,可惜这段友情很快就中断了。

2学习生字新词,理解含义深刻的句子。

3初步学习抓住人物特点写人的方法。

二、教学过程:

第 一 课 时

(一)介绍时代背景和作者鲁迅以及《少年闰土》这篇课文的由来。

(1)你们过去读过鲁迅的文章吗?关于鲁迅你们知道些什么?

(2)鲁迅是浙江绍兴人,生于一八八一年,一九三六年逝世。他生活在半封建半殖民地的旧中国,那时候帝国主义侵略中国,封建统治阶级勾结帝国主义残酷地压迫、剥削人民。劳动人民生活在水深火热之中。鲁迅先生热爱祖国,热爱人民,希望祖国富强。希望人民幸福,他反对帝国主义,反对封建主义,反对一切反动势力。他一生用笔做刀枪写了许多文章,抨击反动的黑暗统治,唤起人民大众的觉醒。毛主席说过,鲁迅“不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家”。《少年闰土》是从鲁迅写的一篇小说《故乡》中节选出来的。《故乡》写于一九二一年。小说以“我”回到故乡的所见所闻所感,描绘了辛亥革命后十年间中国农村一天比一天衰败的悲惨景象,揭露了广大农民痛苦生活的社会根源,表达了作者改造旧社会创造新社会的强烈愿望。小说是用第一人称写的,里面的“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情,但不能说课文中的“我”就是鲁迅。“我”回到故乡时见到了少年时代的朋友闰土,那时俩人都是四十多岁的中年人了。“我”不禁回忆起三十年前的少年闰土以及“我”和少年闰土在一起的一段愉快生活。小说主要写了中年闰土的形象以及“我”和他之间的隔阂,还写了回忆中的少年闰土的形象以及“我”和他的友情。课文就是回忆少年闰土的一段文章,题目《少年闰土》是编书的人加的。(二)学习部分词语。“祭祀”、“值年”、“五行”三个词的注释写在黑板上给学生参考。祭祀──一种旧风俗,用供品向神佛或祖先上供并行礼,表示崇敬并求得保佑(yòu)。值年──大家族分户以后,每年由各户轮流负责祭祀活动,轮到的叫值年。五行──指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人用五行推算人的命运。五行齐全,才吉利,五行不全,不吉利。如果五行缺一,用取名来补救,例如五行缺土,就用土字或者土字旁的字取名,表示五行齐全了。(三)学生预习。预习要求:(1)不懂的字词查字典弄清意思。(2)读课文,按照练习第三题提示的意思给课文分段。(3)思考三个问题,初步理解课文内容。(4)提出自己不理解的问题。

第 二 课 时

师:请同学把课本打开。昨天我向同学们介绍了《少年闰土》这篇课文是鲁迅的作品《故乡》里的一部分,而且还让同学们进行了预习,在预习中有什么问题吗?

生:课文倒数第二段起了什么作用?

生:第一段起什么作用?

生:文章里说“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”,这句话是什么含义?

师:这句话的含义是很深刻的,究竟是什么意思呢?我们是要认真体会的。

生:“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”这一节里面两个破折号是什么意思?

师:这里为什么用两个破折号,这个知识我们没有学过。刚才同学提出的问题,说明你们预习得很认真,这些问题我们通过进一步学习课文来一个个地解决,现在先检查一下你们对一些生字新词学得怎样。(出示写有生字新词的黑板。)

猹           钢叉       胯下

獾猪          胡叉

刺猬

鹁鸪          弶        秕谷

祭祀                   神佛

                     仿佛

师:谁能一个人读?

生:(读字词,“猬”读了第一声。)

师:“猬”,读第四声。(学生重读猬。)(指“佛”)这是个多音字,注意在这个词儿(指“神佛”)里怎么读?在这个词儿里(指“仿佛”)怎么读?

生:神佛(fó),仿佛(fú)。

师:好!读对了。“猹、獾、猬”这三个字为什么都是反犬旁?

生:因为它们都是小野兽,所以是反犬旁。

师:钢叉、胡叉,课文里一个地方说手捏钢叉,一个地方讲捏了胡叉,在这里钢叉就是胡叉,恐怕你们没有看到过,我这里有一张钢叉的图(出示钢叉图),这就是钢叉。

师:“弶”是什么意思?

生:“弶”是捉鸟的工具。

师:对!“秕谷”的“秕”呢?

生:“秕”就是干瘪的意思。

师:那么,我们在市场上看到的红枣是干瘪的能叫秕枣吗?

生:不能说是秕枣,因为秕是干瘪的谷子,不是果子。

师:干瘪的果子就不能叫秕,你们看,这个“秕”是“禾”字旁,干瘪的不饱满的谷子叫“秕谷”。

师:“祭”祀的“祭”左上角怎么写?

生:左上角是个斜月。

师:对的,右上角怎么写?

生:横撇,一捺。

师:这一笔不是横撇,是横钩,这个“祭祀”的“祀”什么旁?右边是个什么字?

生:左边是“礻”字旁,右边是个“巳”。

师:对的,“礻”字旁,右边也读“巳”,哪两个字跟“巳”字形很相像?

生:自己的“己”和已经的“已”,字形跟“巳”相像。

师:(边说边板书)自己的“己”,已经的“已”,字形相像,但是写法有不同。注意“巳”是封口的,“己”是不封口的,“已”是半封口的,因此你们只要记住一句话,“封巳不封己,半封就是已”这三个字就记住了,不会写错了,一起读一遍“祭祀”。

师:对了,生字读得很好,现在我看看你们分段情况,根据课文后边练习第三题的提示给课文分段,你们是怎么分的?每一段从哪里到哪里?

生:课文分成五段,第一段从开头到“反从他的胯下逃走了”。第二段“这少年便是闰土”到“他是能装弶捉小鸟雀的。”第三段“我于是日日盼望新年”到“见了许多没有见过的东西”。第四段从“第二日”一直到“他们都和我一样看见院子里高墙上的四角的天空”。第五段就是最后一节。

师:和她有不同的分法吗?没有,很一致,现在我请同学读课文,要求把课文读正确。

生:(读第一段课文。)

生:(从“这少年便是闰土”读到“只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月”。)

师:请停一下,刚才他读的有几句话是括号里,这括号里的几句话是说明什么是“忙月”,现在请他这样读:“我家只有一个忙月”,括号里的话不读了,接下来读“忙不过来”。

生:(继续读课文,读到“他是能装弶捉小鸟雀的”。)

生:(读第三段课文,从“我于是日日盼望新年”到“头戴一顶小毡帽”。)

师:停一停,同学们,“毡帽”你们见到过吗?

生:我没看到过。

师:毡帽是绍兴农民习惯戴的一种帽子,看,我这里就有一顶毡帽,我们请一位同学戴戴看(给一位学生戴毡帽,孩子们笑了)。

师:请他再读下去,从“他正在厨房里”读起。

生:(读完这段课文。)

师:最后一句话再读一遍,注意读正确。

生:(重读最后一句。)

师:对,这一次读正确了。

生:(读课文第四段,读到“只是无端地觉得状如小狗而很凶猛”。)

师:请你停一停。这句话里有“无端地觉得状如小狗而很凶猛”,这“无端地”是什么意思?

生:“无端地”就是没有缘故的。

师:就是没有来由的,没有缘故的觉得状如小狗,“状如”是什么意思呢?

生:形状像。

师:对的,状,形状,样子。如,像。状如,形状像,样子像。状如小狗,形状像小狗那样。请再读下去。

生:(从“它不咬人吗”读到“海边有如许五色的贝壳”。)

师:停一停,“海边有如许五色的贝壳”,“如许”是什么意思?

生:就是像这样。

师:就是这样的意思。请你继续读下去。

生:(继续读完第四段课文。)

师:好,请坐,××读下去。

生:(从“可惜正月过去了”读完全文。)

师:五个同学读得怎样?

生:五个同学读得都有一个缺点,声音太轻了。

生:他们读得不够正确。

师:哪些地方不正确。

生:有时候读得疙疙瘩瘩的。

师:你们的要求很高。五个同学都读得很认真。因为只经过昨天预习,所以他们读得还不够熟练,再通过学习,我相信一定能读得很好的。昨天预习时提出三个思考题请同学们思考的,现在我们来交流一下你是怎么理解的(出示写有三个思考题的黑板)。1“我”跟闰土为什么能见面?又是怎样分手的?2课文是怎样描述闰土的?3“我”对闰土有着怎样的感情?为什么能产生这样的感情?

师:第一题“我”跟闰土为什么能见面?又是怎样分手的呢?

生:因为那一年是“我”家一件大祭祀的值年,需要有人来帮忙,因此就叫闰土来管祭器。

师:你们知道“祭器”是什么吗?

生:祭器就是祭祀用的器具。在第二段里讲到“那一年,我家是一件大祭祀的值年”,请闰土来管祭器,所以有了见面的机会。

师:又是怎样分手的呢?

生:正月过去了,闰土须回家去,所以他俩分手了。

师:第二段讲到见面的原因,到第五段讲到他俩分手了。仔细读课文,就能理解分手的原因。

师:第二题,课文是怎样描述闰土的呢?

生:课文里有两处是描述闰土的,一处是“其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力刺去”。还有一个地方是“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。”

师:除此以外,有哪些地方也是描述闰土的呢?

生:我觉得第四段里虽然不是从外貌上描述闰土,而是从闰土说的语言中也可看到对闰土的描述。

师:你回答得真好,第四段是闰土在讲话,他讲了好几件事,都是讲他自己的,写他的说话实际上也就是在描述闰土。根据刚才同学讲的,第一、第三、第四段都是直接描述闰土的。

师:第三个问题“我”对闰土有着怎样的感情?为什么产生这样的感情?

生:我觉得作品中的“我”对闰土的感情是很亲密的,闰土热情地愉快地给“我”讲海边的许多事情,海边有许许多多城市里看不到的事。在这些接触中他俩就产生了亲密的感情。

师:还有补充吗?

生:我再补充一点,因为“我”是少爷,在家不出去的,对外界不大了解,而闰土来了告诉他很多外面有趣的事情,他觉得很希奇,很新鲜。这样,他跟闰土在一起,产生了亲密的感情。

师:还有谁说?

生:我再补充一点,闰土到了“我”家里,告诉“我”无穷无尽的希奇事,都是“我”往常的朋友所不知道的,使“我”对闰土产生了好感,这样,他俩的感情是很亲密的。

师:刚才同学们都讲到了“我”对闰土有着深厚的友情,在文章的第二段、第三段、第四、五段都讲到了“我”对闰土的感情,究竟他这感情是怎样发展的呢?为什么会产生这样的感情的呢?我们要通过进一步阅读课文来弄清楚。根据刚才同学的回答,说明这篇课文有五段,段与段之间都有着密切的联系,所以在我们阅读的时候要前后联系起来思考。现在我们来一段一段学习,进一步来理解课文。先请同学认真读第一段,第一段共三句话,想一想,这三句话各写了什么内容;然后想象一下,在你眼前出现一幅怎样的景象。现在默读。

生:(默读课文第一段,思考。)

(学生纷纷举手。)

师:同学们思考得真快。

生:第一段有三句话,第一句讲了环境,第二句讲到其间有个十一二岁的少年,第三句话是讲猹逃跑。

师:对!第一句是写景,第二句写人,第三句写猹,在你眼前出现怎样的景象?讲讲看。

生:在我眼前出现一幅美丽的景象:一个幽静的夜晚,一个少年项带银圈,手捏一柄钢叉在刺猹。

师:谁能根据课文的内容讲得详细一点?说出幽静的夜晚的景色究竟怎样的呢?书上讲的有天有地、有光有色、有人有物,很生动,谁来讲一讲?

生:在我面前出现这样一幅画:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,海边的沙地上种着一望无际的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下窜来了。少年像个英雄,景色也很优美。

生:海边沙地上都种着一望无际的碧绿的西瓜。

生:还有刚才他说猹窜来了,我觉得猹不是窜来,而是从他的胯下逃走了。

师:对,还有补充吗?

生:月光柔和地照着沙地,少年听见瓜地里啦啦地响了,猹在咬瓜了,他就向猹刺去。

师:在第一段三句话里有没有啦啦地响这个内容呢?

生:没有,读者读到这里并没有知道有啦啦地响声。

师:对,仅仅读到这里还没有啦啦地响声,因为你读了后边文章才想象出来的。同学想得很认真,我这里有一幅图(出示挂图),这幅图就是根据书上的三句话画成的,你们看看这幅图的景色怎样?

生:这幅图的景色很美。

生:这幅图看上去是很静的。

师:很幽静,很美丽,在这幅图里特别引人注目的是一个怎样的少年?

生:是一个十一二岁英俊的少年。

师:你从外貌来看,从他的神态来看,你觉得他是个怎样的少年?

生:我觉得他是一个机智勇敢的少年。

师:是的,西瓜地的夜景异常美丽,其间特别引人注目的是一个生龙活虎的少年,颈上的银项圈在月光下闪闪发光,他手捏一柄钢叉,正尽力地向一匹猹刺去。我们眼前出现的这幅图画景色优美,色彩鲜明,环境幽静,少年机智勇敢,活泼可爱,整个画面突出了这个少年的可爱形象。现在我们一齐把这段课文读一遍。

生:(齐读第一段。)

师:其间有一个十一二岁的少年,“其间”什么意思?

生:是那中间的意思,课文是指西瓜地里。

师:对。刚才有个同学问第一段起什么作用,文章一开始为什么写这一段呢?现在请大家说说看。

生:起了引出下文的作用,因为第二段的第一句话就是“这少年便是闰土”,引出了下文。“我”对闰土有着深厚的感情,所以念念不忘,一开始就写出了“我”脑海中的闰土形象。

生:当“我”的母亲对“我”提起少年闰土时,“我”就回忆起少年闰土的样子,眼前出现了一幅美丽的景象,这个景象在“我”的脑海中特别深刻,看了下文就知道,这是“我”的想象。这儿还引起读者急于继续读下去的兴趣。

师:刚才两位同学讲的我觉得都有道理,我归纳一下,他们讲了两层意思,一个是当“我”回到故乡,母亲一提起闰土时,“我”眼前立刻出现了这么一幅美丽的景象,正因为这景象,引起了一系列的回忆,因此一开始就写了这一段。另一个是文章第一段这样写,引人入胜,人家看了这第一段,一定想这少年是谁,就引起大家读下文的兴趣。

同学们,书上第二段的第一句话,“这少年便是闰土”。“这”指谁?

生:“这”指其间十一二岁的少年。

师:“这”就是指图画中的这个少年。第二段介绍了“我”和闰土为什么能见面的原因以外,关于“我”,介绍了哪些事情?关于闰土,介绍了哪些事情?(板书:我、闰土)

生:“我”是一个家境很好的少爷。

师:介绍了“我”身份是个少爷(板书:少爷),家境也好。关于闰土呢,介绍了什么?

生:是一个忙月的儿子。

师:闰土的身份是一个忙月的儿子(板书:忙月的儿子)。

生:还写出了他的名字的由来和年龄。

生:还写出了闰土的特点。

师:闰土什么特点啊?

生:特点是能装弶捉鸟雀。

师:哦,还写了他的一个本领是能装弶捉鸟雀。第二段里讲到“我”是个少爷,闰土是忙月的儿子,“我”在城里,闰土在农村,因为我家遇到大祭祀的值年,要闰土来帮忙管祭器,这样,他们两个就有了见面的机会。今天就学到这里。回家做两个作业:1认真读课文。2写字词,就是第88页第一题,造句不做,只抄写词语。

第 三 课 时

师:昨天我们学到第二段,第二段讲到“我”是个少爷,闰土是个忙月的儿子,因为“我”家大祭祀的值年,让闰土来管祭器,“我”和闰土就有了见面的机会。今天我们学下去,学第三段。请同学默读第三段。根据第三段的内容在这两个句子里填上适当的词语(出示写有两个练习题的黑板)。

1第一句和第二句表达了“我”盼望见到闰土的()心情。

2不到半日,“我”和闰土──一个()少年便熟识了。

默读考虑好后,把填写的词语写在练习本上。

(学生默读课文做练习,教师巡视。)

师:现在我们来看第一句,你们填的是什么?

生:我填的是“焦急”。

生:我填的是“急切”。

生:我填的是“迫切”。

师:填“焦急”,根据课文的内容不确切。“急切”、“迫切”都是可以的。那么你们从哪些词语里看出他的急切心情呢?

生:我是从“日日盼望”、“好容易”、“飞跑地去看”这几个词语里看出“我”急切心情。“日日盼望”是作品中的“我”听说闰土要来,就日日盼望着新年来到。“好容易”也是表现急切心情的,实际上那时间是很短的,但是“我”却好容易才等到了年末。“飞跑地去看”表现出“我”怀着急切的心情,等也等不及了,就飞跑地去看了。

生:从第三段第一句话中“日日”这个词儿看出“我”的急切心情。“我”于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。从“日日”中看出“我”迫切的心情,因为他迫切地要见到闰土,所以日日盼望新年到,新年一到,“我”又可以和闰土见面了。

生:他刚才有一个词用错了,他说了“我”又可以和闰土见面了,应该用“我”就可以和闰土见面了,因为作者以前并没和闰土见过面,只是听说他能装弶捉小鸟雀的,这还是第一次见面,所以不能用“又”。

师:你听得真仔细,意见很对。看第一句,“我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了”,为什么用上“于是”?

生:知道父亲同意让闰土来,我是非常高兴的,所以他日日盼望新年到来,能和闰土见面。

师:对啊!前面讲到很高兴,因为闰土要来了,后面讲到我日日盼望他早点来,前面和后面是紧接的,所以就用个“于是”给它连接起来。这里用上“于是”,还把第二段和第三段紧密地联系在一起了。

师:第二句“不到半日,‘我’和闰土──一个()少年便熟识了”这里填什么?

生:我是填“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”。

师:(板书:紫色的圆脸,头戴小毡帽,颈套银项圈)你把这些具体的内容都填上了。

生:我填的是“农村海边的”少年,因为闰土是紫色的脸,在海边受到了日光晒和海风吹,所以脸变成了紫色,这是一种健康的表现。头戴小毡帽,颈套银项圈,这都是农村孩子的打扮,所以我觉得该填“农村海边的”少年。

师:你想得很好,你根据具体的内容归纳成“农村海边”,能改得更好一点吗?怎么说更好?

生:改一个“乡村的”少年。

师:乡村就是农村,要说明什么地方的农村?

生:在海边的。

师:那改成“海边农村”少年就更好,还有其他的填法吗?

生:我是这样填的,除了填“海边农村”以外,还填了个“怕羞”,因为我看见书上有这句话“他见人很怕羞,只是不怕我”。

生:我觉得“怕羞”是闰土的性格特点,写上去好像太多了。

师:这一段主要描述了闰土这个海边农村少年的外貌特点,我认为填上“海边农村”就行了。“怕羞”不反映一个人思想品质上的特点。

师:不到半日,我们便熟识了,“熟识”改成“认识”好吗?为什么?

生:我觉得改成“认识”不好,认识只能说“我”和闰土由不认识到认识了,熟识不仅是认识了,而且是熟悉了。

师:同学们再看书上,在“头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”后面有句话,“这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了”,这几句话说明什么呢?

生:这句话说明了闰土的父亲十分爱闰土,也很迷信。

生:说明“我”对闰土非常了解,知道为什么戴银项圈的事。

生:他讲错了,不是“我”对闰土非常了解,“我”那时候还没有对闰土非常了解,而是推测出来的。因为闰土颈上带一个明晃晃的银项圈,从当时人们的风俗习惯推测出来的,他父亲十分爱他,怕他死去,所以用圈子将他套住,认为这样闰土就不会死去。

生:我不同意他的意见,因为在第二段里闰土五行缺土,“我”早听到了,所以他父亲叫他闰土,因为怕他死去,所以又用圈子将他套住,这是“我”早已了解到的,不是推测出来的。

师:作品中的“我”根据当时半封建半殖民地旧社会的习俗,就知道为什么取这个名字,为什么戴银项圈,刚才×××讲得对,看出闰土的父亲这个勤劳的农民在当时的社会环境下很迷信,相信神佛,希望自己的儿子健康成长,并把希望寄托在神佛身上。

同学们,我们把第三段一起读一遍。

生:(齐读第三段课文。)

师:这一段说到“我”对闰土这个海边农村少年是怎样的感情?

(板书:海边农村少年)

生:是喜爱的感情。

师:很喜爱,也可说是很喜欢(板书:喜欢)。闰土对“我”呢?

生:闰土也很喜欢“我”,因为书上说闰土只是不怕“我”,说明他喜欢“我”。

师:对啊!他虽然很怕羞,只是不怕“我”。第二日,闰土和“我”谈得非常亲热,谈些什么呢?我们来学第四段。这一段我和你们一起读,怎么读呢?凡是闰土说的话都是你们读,作品中“我”说的话以及“我”所想的都是我来读,弄得清楚吗?

(师生分角色读课文。)

生:老师,我向您提个意见,有一个地方您读错了,“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西”,您漏了“的”。

师:所谓“猹的”,这个“的”我没读清楚,下次我读的时候要注意。

生:你还有一个字读错了,“你先前单知道它在水果店里出卖罢了,这个“卖”你读成mǎi了。

师:出卖的卖我没读正确,下次一定改正。你们读得很认真,读得很好,我要向你们学习。现在请同学默读第四段,读读想想,这一段写了哪些内容?说明什么?昨天有同学提出“闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”,这句话是什么意思?这一段你觉得哪些地方写得特别好?现在默读课文,大家思考,思考好了可以分小组议论议论。

(学生读书、思考、讨论。)

师:同学们都准备好了,我们一起来讨论,这一段写了哪些内容,你觉得哪些地方写得特别好?请发表意见。

生:第四段主要写了闰土告诉“我”的几件事和“我”的感想,我觉得第四段写得非常好。每当闰土告诉“我”一件事后,课文都插进“我”的感想。还有,作者不是抽象说的,比如,闰土告诉他捕鸟,写得非常具体。

生:我给他补充一点,捕鸟写得非常具体,分三层意思来写的。第一层,“这不能。须大雪下了才好”。这是说明捕鸟的天气。第二层,“我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了”。这是写怎样捕鸟的。第三层是最后一句话,说明捕的是什么鸟。这样写捕鸟写得十分详细。第四段详略得当,捕鸟写得特别具体,然后写捡贝壳,他把贝壳的形状、颜色都写出来了。刺猹前面第一段已写过了,可是这里写法跟第一段不一样,把“声音啦啦地响”也写上了,写猹在咬瓜,也写得十分形象。还有写跳鱼儿是最希奇的,特点是有青蛙似的两个脚,写得最简略。

师:他讲得很详细,这一段中闰土一共讲了四件事。(板书:捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿)

生:我觉得这段课文写得很好,是写闰土知道许多希奇的事儿,知识是非常丰富的。闰土讲了一段话,“我”就提出许多问题,显出自己知识上的贫乏,这样对比,更突出闰土是个知识非常丰富的少年。

生:在一段里作者要写出闰土的知识丰富,着重写闰土对“我”说的话,这样使我们觉得很亲切。

生:作者写这段文章,为了说明闰土知识是很丰富的,在写每件事的后面,都用上省略号,说明闰土的知识是丰富的,他心中有好多好多希奇的事。

师:刚才同学们发表了自己的意见,讲得很好。好几个同学都说从这一段里看出闰土的知识是很丰富的,“我”跟闰土相比,“我”的知识比较贫乏。笼统地说“闰土的知识是很丰富的”恰当吗?

生:第三段的最后一句话是说,他“上城之后,见了许多没有见过的东西”。说明闰土是很熟悉农村的知识的,但是对于城市的知识却不是很熟悉的。

师:对啊!农村方面的知识他是很丰富的,但进城以后,他不是见过许多没有见过的东西吗?笼统地说他知识很丰富,你们觉得恰当吗?应该怎么说更确切?

生:闰土对农村方面的知识很丰富。

师:这样就讲得确切了。这四件事给“我”印象最深刻的是哪一件?为什么?

生:是捕鸟,因为这段事作者写得最详细。

师:你认为捕鸟这段话是写得详细的,还有其他意见吗?

生:我觉得看瓜刺猹写得最详细,他把声音也写出来了,“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。”还写了刺猹的动作:“捏了胡叉,轻轻地走去。”这一段写得最详细。

师:看瓜刺猹给“我”印象最深刻,还有根据吗?

生:看瓜刺猹在第一段就写到了,第四段和第一段写看瓜刺猹的语言不一样的,但说明看瓜刺猹给“我”印象最深刻。

师:第一段一开始就写到看瓜刺猹,三十年以后“我”一听说闰土要来了,就想到这景象,这说明当时闰土讲看瓜刺猹的情景给“我”留下非常深刻的印象。现在我们把看瓜刺猹这一段读一读,从“月亮地下”读起,到“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”。

生:(齐读这一段话。)

师:你要说什么?

生:我觉得跳鱼儿也写得很好的,因为闰土看到的跳鱼儿,有青蛙似的两个脚,非常希奇,我觉得写得非常好。

师:你对这件事也很感兴趣吧!“都有青蛙似的两个脚……”这句话的后边为什么省略号呢?

生:因为沙地里有很多希奇的事,文章中的“我”打断了闰土的话。

师:还有许多希奇的事,闰土所知道的这些事,我是不知道的,从这段里哪些地方说明这些事都是“我”不知道的。(板书:不知道)

生:我是从“并不知道,便是现在也没有知道”,“我素不知道”,“都是我往常的朋友所不知道的”,这些地方都说明作者不知道。

师:还有吗?

生:还有每当闰土说出一件事,作品中的“我”都提出一些奇怪的问题,所以我觉得作品中的“我”对这些都是不知道的,要是知道的话,就不会提出这些问题来的。

师:哪些奇怪的问题?

生:如“管贼吗?”“它不咬人吗?”

师:对啊!从他提出的这些问题,说明他对这些事也都不知道的。

生:“第二日,我便要他捕鸟。他说:‘这不能。须大雪下了才好。’”捕鸟要在下大雪后,这是作者不知道的。

师:同学们还有许多意见要发表。这一节下课了,下一节课继续讨论。

第 四 课 时

师:现在我们继续学习。刚才我们学到闰土讲了四件新鲜的事,同学们想一想,通过闰土说的四件事,说明闰土是一个怎样的少年?

生:闰土是个聪明能干的少年。

生:闰土是一个知识丰富的少年。

生:我不同意,因为在第三段的最后一句话写“只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的东西”。既然闰土上城之后,见了许多没有见过的东西,那么不能笼统地说知识丰富,应该说他对农村方面的某些知识是很了解的。

师:说他的农村知识丰富比较恰当。刚才同学说他是一个聪明能干的少年,还有其他的看法吗?

生:他是一个活泼可爱的农村孩子。

师:(板书:聪明能干活泼可爱)闰土说的内容说明他是个聪明能干、活泼可爱、农村知识很丰富的一个海边农村少年。同学们,看书上,“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”你们看,“我”对闰土是怎样的感情呢?

生:从这里可看出“我”对闰土是很佩服的。

师:对,看出“我”很佩服闰土(板书:佩服),再看书上。“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话是什么意思呢?

生:这句话就是“我”和往常的朋友对农村的知识都不太了解。

生:说明“我”和“我”的朋友的眼界都很狭窄。

生:说明“我”的知识面是很狭窄的。

生:因为“我”是一个少爷,不是常到外边去的,所以他只能看到院子里高墙上的四角的天空。

生:这儿“四角的天空”就好像青蛙坐井观天一样的,在井里看见天空的一角,这句话说明一个道理,要出去走走,才能知识丰富,有见识。

师:你的意思是要走出院子到广阔天地里去,才能知识丰富,你是这个意思吗?

生:我觉得这句话的意思很含蓄,“我”和一些人一样是少爷,没有农村的生活实践,因此只看到四角的天空,知识很少,相比之下,闰土的知识面比较广。

师:同学们讲得好,他们的生活环境不一样,所以他们的知识也不一样。“我”在院子里只看见高墙上的四角的天空,这表示“我”对这种生活的不满。“我”没有走出院子到广阔的农村去,所以“我”这方面的知识很贫乏,他向往着闰土那种在广阔天地里的丰富多彩生活。昨天有个同学提出个问题,“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”这句话里面有两个破折号,这里为什么用上两个破折号呢?

生:就是说他那时候没到农村去过,不知道猹是怎样的,而现在他是像小时候一样也没去过农村,没有亲眼看到猹,所以现在也不知道猹是怎么样的。

师:“便是现在也没有知道”这一句话进一步说明,“我”不知道猹究竟是怎么一件东西。这是一种进一步的说明,在这个情况下,作者就用上两个破折号。

这一段通过闰土说的话讲了闰土经历的四件事,从中可以看出闰土是个聪明能干、活泼可爱的少年,同时在第四段中也表达了“我”对农村少年闰土的佩服感情。现在学习第五段,谁把这最后一段读一遍?

生:(读第五段课文。)

师:“可惜正月过去了”,正月过去了,“我”为什么感到可惜呢?

生:因为闰土到“我”家里来是管祭器的。正月一过去,祭祀就过去了,闰土就要回家去了,不能跟“我”在一起了,所以作者感到非常可惜。

生:因为闰土是一个忙月的儿子,他要回去种田了。

生:因为闰土跟“我”一起生活的时候,使我知道了那么多的希奇事儿,海边有这么多的贝壳,西瓜有这样危险的经历,还有两只脚的跳鱼儿。现在闰土回去了,我就不能再听他讲什么了,所以感到非常可惜。

师:因为他们两个已经结下了很亲密的友情,现在闰土要回去了,感到很可惜,后来虽然他们之间互相赠送过东西,“但从此没有再见面”,从这句话里表达“我”对闰土怎样的一种感情?

生:这句话里表达了“我”对闰土怀念的感情。

师:对啊!我很怀念闰土(板书:怀念),那么他们为什么从此就没有再见面了呢?

生:有好多原因,我觉得有一点就是大祭祀要三十多年才轮到一回。闰土来“我”家管祭器才能到“我”家来,但是当再轮到时,他们都长大成人了。

生:因为他们处在两个阶级的家庭,一个是少爷的家庭,一个是农民的家庭,两个少年这时就要各走各的路,所以他们不能再见面了。

生:因为当时是军阀混战时期,这两个不同阶级的家庭里的孩子是不可能生活在一起的。

师:他俩生活在一起虽然时间很短,但是建立了亲密的友情,由于两人的身分不同,从小就得各走各的路,所以不得不分手,友情很快就中断了。好,全文我们就学到这里。现在要请同学读全篇课文,怎样读呢?全体同学都代表作品中的“我”,凡是“我”说的话,“我”想的,“我”的叙述都是全体同学读,一个同学代表闰土,闰土说的话由他来读,大家注意不要读错。

生:(齐读全篇课文。)

师:好,你们读得很好。我们读了《少年闰土》这篇课文以后,少年闰土这样一个聪明能干、活泼可爱的少年形象在脑子里留下了深刻的印象。那么你们看看课文是怎样抓住闰土的特点来写的呢?

生:他是抓住了闰土的外貌、语言和行动的特点来写的。

师:抓住了这些外貌(指黑板上:紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈),这些是海边农村少年的外貌特点;再抓住闰土的语言,闰土讲了四件事,这四件事表现了他的聪明能干、活泼可爱,那么作者在写的时候为什么选择这四件事情呢?

生:因为这四件事情给作者留下了深刻的印象。

生:还有这四件事情都是城里的人所不熟悉的。

生:这一段通过闰土的说话,讲了闰土经历的四件事,从这当中可以看出少年闰土聪明能干、活泼可爱的特点。在闰土讲这四件事的过程中,有“我”的插话、问话,进一步衬托了闰土这个特点。

师:你说得很好。(出示有练习题的黑板。)

我熟识的闰土是一个()海边农村的少年。

我和闰土有过亲密的友情,但是()。

把这两句话写完整。写在练习本上。

生:(做练习,教师巡视。)

师:好,都写好了,现在我们来交流一下,这里填的是什么?

生:我填的是“聪明能干、活泼可爱”。

师:要是和他填的相同的不要讲了,不同的就讲。

生:我填的是“农村知识丰富”的海边农村少年。

生:他们两个讲的我都填上去了。

师:你把他俩的内容都填进去了,很好。××填的是“聪明能干、活泼可爱”也可以,但×××仅仅填“农村知识丰富”,我感到不够,他不但农村知识丰富,而且是聪明能干、活泼可爱,看看这幅画,我们可以知道,这是一个聪明能干、活泼可爱的少年。

师:再看下面一句,“我”和闰土有过亲密的友情,但是()怎么填的?

生:我填“不久就消失了”。

师:不久什么东西消失了?

生:亲密的友情。

师:不久,亲密的友情就消失了,其他同学说说看。

生:我是写:“这段友情很快就中断了。”

师:填得好。

生:我填的是“这段友情很快就消逝了”。

师:相同的就不说了,填得不一样的再说。

生:我是填“很快就结束了”。

师:你们讲的“中断了,消失了,结束了”也都可以,我觉得“中断”最确切,因为友情没有继续发展下去。他们的友情为什么不能发展下去呢?

生:因为闰土是个农民的儿子,“我”是一个少爷,两个人身分不同,走的道路也不同,各人从小就走不同的道路,不能在一起,感情就中断了。

生:我觉得两个好朋友如果好长时间不见面了,他们的友情会一点点淡薄下去,最后终于消失。

师:同学们发表了自己的看法很好,他们的友情为什么会中断呢?我建议同学回去后可以阅读《故乡》这篇小说,阅读的要求待会儿再讲,现在想请同学谈谈读了《少年闰土》这篇文章后有什么感想。

生:我读了这篇文章后,觉得闰土对农村方面知识非常丰富。

师:别着急,你坐下来,想好了再发表。

生:我觉得文章的第一段写得非常好,好像电影里的特写镜头一样,一开始在优美的景色中把人物突现出来,使你感到这个少年很可爱,把你吸引住了,非要继续读下去不可。

生:这篇文章是抓住人物的特点来写的,是从外貌、语言、行动来描述人物的,所以作品中的“闰土”给我留下了深刻的印象。

生:这篇课文写很多件事情,但每件事都有联系的,我读了觉得是连串在一起的,很生动,我很爱读。

师:一件事与一件事之间,一段与一段之间都有密切的联系,文章写得好。

生:我觉得文章第四段写得很好,他把每一件事情都写得很具体很形象,我读了有身临其境的感觉。

生:作者写这篇文章,语句写得很生动,虽然有的句子读起来有点拗口,可是读了有身临其境的感觉。

生:我给××补充一点,第一段文章还起了个很重要的作用,就是一开始就给读者写出闰土的形象,表示“我”对闰土的怀念,因为这篇文章写在三十年以后,他的母亲一提到闰土,作者马上想到少年闰土的形象,就是咱们读的第一段,很吸引人,吸引你读下去。

师:好,刚才同学们讲得很好,你们学了这篇文章都有感想,有体会。除你们讲的以外,我觉得这篇文章还有一点也是写得非常好的,就是“我”跟闰土的感情。“我”跟闰土的感情是有个发展过程的。先写知道闰土要来了和在厨房中第一次看到闰土,他就很喜欢闰土;第二日,闰土讲了那么多的希奇的新鲜事,就很佩服他,感情深了一层;最后正月过去了,不得不分手,从此“我”很怀念他。感情有这样一个发展过程,写得很清楚,你们说是吗?同学们,我建议你们回去以后可以阅读《故乡》这篇小说。从这篇小说里你可以了解三十年以后的闰土变成了什么样子,是什么原因使他变成这个样子的,“我”和闰土之间又为什么产生了隔阂。还可以想想作者在《故乡》这篇小说里写到“我”见到中年闰土时为什么还要写上回忆少年闰土这一段。《故乡》这篇小说没有单行本。《呐喊》这本书中有一篇就是《故乡》,全日制十年制学校初中课本语文第三册中也有《故乡》这篇小说。《鲁迅全集》中当然会有《故乡》这篇小说的。我建议同学们课外阅读《故乡》这篇小说。《少年闰土》这篇课文我们就学到这里。

附:板书

我                闰土

少爷               忙月的儿子

       喜欢        海边农村少年      紫色的圆脸

                             头戴小毡帽

                             颈套银项圈

不知道    佩服        聪明能干        捕鸟

                 活泼可爱        捡贝壳

                             看瓜刺猹

                             看跳鱼

       怀念

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