【语文名师在线】——欢迎您!

 | 网站首页 | 小学名师 | 中学名师 | 新生代名师 | 名师讲堂 | 龚志华 | 朱烈荣 | 主站 |
☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
霍懋征
于漪
斯霞
余映潮
钱梦龙
魏书生
李镇西
您现在的位置: 语文名师在线 >> 小学名师 >> 袁瑢 >> 正文
《颗粒归公》教学纪实         ★★★ 【字体:
《颗粒归公》教学纪实
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009/3/23    

《颗粒归公》教学纪实
 
袁瑢
 
时间:1979年12月4日

教材:全日制十年制小学语文课本第三册第29课(1979年1月版)

教时:两教时

第 一 课 时

师:我这里有一个少数民族打鼓的塑像。这个塑像是用泥捏的。上面还涂上颜色,很好看(出示:捏niē)。用手指头把软的东西弄成一定的形状叫“捏”,你们捏过什么吗?

生:我捏过橡皮泥。

生:在科技课上,我们用橡皮泥捏过压缩机。

师:在天津有一家捏泥人的艺术家,姓张。(出示:张)他们的作品很受人们的欢迎,大家亲切地叫他们“泥人张”。(在“张”字前加上“泥人”两字)泥人张会用泥捏成各式各样的人像、动物,涂上鲜艳的色彩,远远看去就像真的一样。(出示挂图)看!这张图上画的就是“泥人张”捏的一个塑像。你们看,这是什么人的塑像?

生:这是一个小弟弟跟鹅打架的塑像。

生:是小弟弟跟鹅打架,小弟弟把一篮子稻穗举的高高的。

师:第二十九课《颗粒归公》,(出示:颗粒归公)这篇课文就是介绍这个塑像的。〔以上教师出示少数民族打鼓的塑像,讲解了“塑像”“捏”“泥人张”三个词,由此引出“颗粒归公”塑像挂图,导入课题。〕

师:课文是怎样介绍这个塑像的呢?今天我们就来学习这篇课文。

请同学们认真地读一遍课文,自学生字,看看有什么不懂的。

生:(各自读课文。)

师:有什么问题吗?

生:什么叫“颗粒归公”?老师说过名称要用前引号和后引号,这课书里的“颗粒归公”也是个名称,这句号为什么放在后引号的里面?

师:你是讲“颗粒归公”后面这个句号怎么放在引号里边,是吗?这个问题提得好。

斯霞、霍懋征、袁瑢语文教育思想与实践袁 瑢 专 辑生:我也有个问题,“还上了彩色呢。”为什么不说“还涂上了彩色呢。”

师:噢,这个地方为什么只用“上”。

生:我看了《拼音识字》,上面说“泥人张”是人们给他们一家的名称,那么这个“泥人张”到底指谁?

生:跟这小弟弟捏像的不一定是张家的人,会捏人的都可以叫他“泥人张”。

师:不,这里是指张家的人,他们从第一代爷爷,儿子,孙子,再孙子的儿子,已经是第四代了,都是张家的人,反正是张家的一代人捏的。

生:还有一个问题,什么叫“高额头”?

师:噢,什么叫“高额头”?刚才同学提的问题,说明你们自学得很认真。这些问题我们在学习过程中一个一个地解决。〔以上要学生自学课文,提出问题。学生共提五个问题,教师对“泥人张”再次作了解释,余下的四个问题,在以后教生字和讲读课文时都解决了。〕

师:现在来看看,这些字你们都认识了没有。(出示生字小黑板,指名学生认读)这是什么字?

生:“额”,高额头的“额”。

师:人脸部的哪一部分是额头?谁能指出来?

生:(指喉头)这儿是高额头。

师:这地方是额头吗?

生:(指额头)这儿是额头。

师:对了,(指着额头)人的额头是在这儿,在眉毛上边,发根下边,这一部分叫额头。鹅的额头在哪里?谁来指指看?(一学生上来指出图上的鹅的额头)对了,鹅的额头跟鸡鸭的额头比,高得多,这是鹅的一个特点。谁来讲讲鹅有怎样的额头?

生:鹅有高高的额头。

师:对了,鹅有高额头。(出示:穗)

生:稻穗的“穗”,麦穗的“穗”。

师:对的。篮子里有稻穗。(指图)什么颜色的稻穗?

生:金黄色的稻穗。

师:还可以怎么说?

生:还可以说黄澄澄的稻穗。

师:(出示:像)什么字?

生:“像”,遗像的“像”。

师:你说“遗像”什么意思?

生:周总理去世了,他的像就叫“遗像”。

师:遗像是人去世后留下的像。我们教室里挂着毛主席像。你们还看到什么像?

生:还有塑像。

师:对啊,(指少数民族打鼓塑像)这就是一个泥塑的像。

生:我在一个电影里面看到的,有一个石像,石头雕出来的像,有三米高。

师:那是雕像,雕刻出来的。(指挂图)你们看这是一个怎么样的像?

生:这是一个可爱的像。

生:这是一个美丽的像。

师:对,都可以。(出示:嘎)

生:嘎(gā)。

师:“嘎”什么意思?

生:“嘎嘎嘎”是鹅或鸭叫的声音。

师:有的门开或者关的时候发出“嘎吱”的声音,也是这个“嘎”。(出示:呵。)

生:“呵”,笑呵呵的“呵”。

师:对的。

生:还有这个“嘎”是象声词。

师:对的。

生:这个“呵”,不但是笑呵呵的“呵”,还是语气词的“呵”。

师:对的。现在看这上面的字,谁会读?

生:(指名读全部生字。)

师:对的,谁再读一遍?

生:(读生字。)

师:一起读。

生:(齐读生字。)〔以上教生字“额”“穗”“像”“嘎”“呵”,要求认读,着重引导学生理解字义。〕

师:现在要准备读课文了,要读得正确。这篇课文一共有五段,谁来读?

(指名五个学生分读五节课文。)

生:××读第二段,句号、逗号没有停顿。

师:要注意标点符号的停顿。注意“可是鹅一点也不听话,它们拍着翅膀,盯着篮子,嘎嘎嘎地叫着往上扑。”认真读这句话,要读正确。大家一起读。

生:(齐读课文。)

师:对,读得很认真,都会读了。现在看书上,(读第一节课文)“泥人张真会捏泥人”,这句话里的“真”是什么意思?

生:这句话里的“真”,是“很”的意思。

生:这个“真”表示“挺”,还表示“非常”。

生:这个“真”还表示“可”的意思。

师:刚才同学说的,是有这样的含义,是说“泥人张”确实是会捏泥人,就是说他捏泥人的本领很大,“真会捏泥人”。从哪件事看出“泥人张”真会捏泥人呢?

生:连我弟弟跟鹅打架,也给捏了出来,还上了彩色呢。

师:对,这件事说明了“泥人张”真会捏泥人。“上了彩色”,这个“上”是什么意思?刚才有同学问,为什么不用“涂上”而只用一个“上”呢?

生:假如用“涂上”就重复了。

师:噢,用“涂上”也是通的,也是可以的。不过我觉得这篇文章,写作方面有个特点,它用词造句非常简洁。什么叫“简洁”呢?就是简单明了,用简单的话把意思说明白,没有多余的字。这个“上”就是“涂上”的意思,所以他单单用个“上”。再比方说,“我弟弟跟鹅打架”,“我”后面可加上什么字?

生:可加个“的”。

师:对了,可加个“的”,“我的弟弟”,但作者把“的”省略了,就说“我弟弟”,讲得很简洁。

生:我还有个问题,“还上了彩色呢。”这儿为什么不用感叹号,而用句号?

师:你觉得这地方用感叹号也可以,是吗?

生:我有个问题,“还上了彩色呢。”为什么不用“还上了颜色呢?”

师:“颜色”范围比较大,可以是上一种颜色,也可以是上几种颜色;“彩色”呢,说明不单是只上一种颜色,而是有红的,白的,绿的,等等。(指挂图)这个塑像上了红色,白色,黄色等,所以说“上了彩色呢”。还有个同学说为什么不用感叹号呢,我想是这样的,因为这句话的语气是介绍给大家听,叙述的成分比较多,感叹的成分比较少,所以用句号。一起读这一节。

生:(齐读第一节。)

师:这一节就一句话,介绍这个塑像是“泥人张”用泥捏出来的弟弟和鹅打架的像。〔以上教课文第一节。着重引导学生理解“泥人张真会捏泥人”跟“连我弟弟跟鹅打架,也给捏了出来,还上了彩色呢”之间的句子关系。并讲了三个词,“真”以及“上”跟“涂上”、“彩色”跟“颜色”的辨析。〕

师:那么,“泥人张”怎么会捏这个像的呢?还有一段有趣的故事呢。接着,作者就写了三节,书上的第二、三、四节介绍了这个有趣的故事。谁来读这三节课文?(指名学生读课文。)

师:现在我们一起来学习这三节。看黑板上有几句话,是书上第二节里的几句话。(出示有练习题的黑板。)我奶奶养了五只鹅。()红嘴巴,高额头,浑身雪白。我弟弟特别喜欢(),常常给()喂食。()一看见他,就伸长了脖子围着他转。

读一遍这段话,给括号里填上适当的词。

生:这个括号(指第一个括号)里填上“这些鹅”。

师:这个括号(指第二个括号)里呢?

生:填“它们”。

师:这个(指第三个括号)呢?

生:“它们”。

生:这个(指最后一个括号)填“鹅”。(学生说,教师逐一填上。)

师:填得对。(指第一个括号)“这些鹅”是指哪些鹅?

生:“这些鹅”指的是奶奶养的五只鹅。

师:对了,是指奶奶养的五只鹅。“我弟弟特别喜欢它们”,这“它们”是指谁?

生:这个“它们”是指那五只鹅。

师:是指这五只鹅。“常常给它们喂食”,也是指这五只鹅。这地方不填“它们”可填什么?

生:我弟弟特别喜欢“这五只鹅”。

师:可以的。

生:我弟弟特别喜欢“这些鹅”。

师:可以的。这句话如果改填“这些鹅”,我们一起读读看。

生:(齐读)“我弟弟特别喜欢这些鹅,常常给这些鹅喂食。”

师:从“这些鹅红嘴巴”开始,读到“给这些鹅喂食”,一起读。

生:(齐读)“这些鹅红嘴巴,高额头,浑身雪白。我弟弟特别喜欢这些鹅,常常给这些鹅喂食。”

师:想想看,你们觉得用“它们”好,还是用“这些鹅”好,为什么呢?

生:我说用“它们”好,因为用“它们”是很简洁的。

师:噢,简洁了。

生:因为用“这些鹅”,“这些鹅”太多了。

师:对呀,你看“这些鹅”“这些鹅”,用得太多了,听起来就显得噜苏了。用“它们”很明确,就是指的这些鹅,用“它们”来代替“这些鹅”,就不噜苏了,所以这句话要用“它们”。讲话要有变化。看下面一句,“鹅一看见他,就伸长了脖子围着他转”,如果这儿不用“鹅”,用“它们”来代替,好不好?

生:这里用“它们”,小弟弟也用“他”,别人搞不清楚了,tā是指谁?

生:“它们”又用得太多了。

师:对呀,要是这地方再用“它们”,“它们”又用得太多了。我认为还有一个原因,上面一句主要是讲谁的事情?

生:是讲弟弟喜欢鹅的事情。

师:对,这一句是讲谁的事情?

生:这句话是讲鹅的事情。

师:对,是讲鹅对弟弟的态度,主要是讲鹅的事情,所以一开始说清楚“鹅”怎么样;刚才同学们说的也是对的。所以这地方用“鹅”好。

生:这里用“它们”不会混起来的,“它们”的“它”是动物的“它”,后面的“他”是指人的“他”,不会混起来的。

师:你讲的也有道理,要是看着字,“它”是指动物,后面的“他”是指人,但我们读的时候,就没办法分辨了。(出示小黑板,念上面的句子)“这些鹅红嘴巴,高额头,浑身雪白”。要是我说,“这些鹅红嘴巴,浑身雪白,高额头”,这样好不好?

生:这样讲不好,讲乱了。

生:这样讲颠三倒四,人家讲起来总是从头到尾。先讲头,再讲身体,再讲头,就颠三倒四了。

师:我这样讲是乱了。(指黑板上的句子)这样写很好,先讲头部的特点,红嘴巴,高额头,然后讲到全身,“浑身雪白”,很有次序。所以我们小朋友讲话,也要学着这样有次序。当然这是一种讲法,也可以先讲全身,再到部分。但这个地方先讲头部,再讲全身,讲得很好。

师:(指小黑板)小朋友,看黑板上,一共四句话(第二节后四句),这四句话是怎样一句一句说下去的呢?第一句说了“我奶奶养了五只鹅”,接下去一句说了什么?

生:接下去说了鹅的外形。

师:对啊,这句是讲了五只鹅的可爱的样子,再接下去一句讲的什么?

生:再接下去说我弟弟特别喜欢它们。

师:对,说的是弟弟对鹅的态度。再接下去一句讲的什么?

生:讲的是鹅对弟弟的态度。

师:是讲鹅对弟弟的态度。这四句就是这样的顺序,一句接一句地写下来的。读一遍。(学生读)在这四句话的前边,还有一句话:“说起来真有意思”。请小朋友读第一节,再读这句话,再连下去读,想想这句话在这里起了什么作用?用上这句话有什么好处?

生:这句话在这里的作用,就是说下面的故事是很有意思的。

生:这句话摆在这儿,就是说这件事是很有趣的。

师:第一节有句话,“连我弟弟跟鹅打架,也给捏了出来。”这究竟是怎么一回事呢?“说起来真有意思”,下面就要讲这件事了。这句话就把第一节跟下边的文章很自然地连接起来了,这句就起了这么个作用。下课。

第 二 课 时

师:刚才我们学习到第二节,这一节一共是五句话,第一句话使前边文章和后边文章连接起来,先讲奶奶养了五只鹅,再讲这些鹅可爱的样子,接下去讲弟弟对鹅的态度,最后讲鹅对弟弟的态度。通过这几句话,就把弟弟和鹅的亲密关系都讲清楚了。现在同学们想想这五句话的顺序,一边想,一边认真地把课文轻声读三遍。

生:(各自轻声读课文。)

师:谁已经能背出了?(许多学生举手,指名两学生背。)背得真好。一起来背一遍。

生:(齐背课文。)〔以上教课文第二节。有三项教学内容:一、人称代词教学,比较“它们”和“这些鹅”的用法;二、句子关系教学,让学生了解本课后面四句的叙述次序和“红嘴巴、高额头、浑身雪白”的叙述次序;三、过渡句教学,说明“说起来真有意思”这句话的作用。并在理解本节五句话叙述次序的基础上,要求背诵本节课文。〕

师:弟弟这么喜欢这五只鹅,怎么会跟它们打架呢?看课文第三节,谁把第三节读一遍?(指名学生读课文。)

生:应该是“嘎(gā)”,他读了“嘎(gá)”。

师:××再读一遍。(学生读课文)“那天,我弟弟拾了一篮子稻穗,正要送到队里去,那五只淘气的鹅以为又给它们喂食来了,嘎嘎嘎地追了上来。”这个句子里讲了几层意思?

生:这一段里,(师:这句话里)讲了两层意思。

师:哪两层意思?

生:“那天,我弟弟拾了一篮子稻穗,正要送到队里去”,这是第一层意思。第二层是“那五只淘气的鹅以为又给它们喂食来了,嘎嘎嘎地追了上去。”

师:对,坐下。

生:我说这一句话里讲了三层意思,第一层意思讲了时间“那天”。

师:“那天”讲时间,除了“那天”以外,主要讲了两层意思。第一层是讲弟弟(板书:弟弟)正要把稻穗送到队里去。第二层讲鹅(板书:鹅)追上来了。再看书上,“淘气的鹅”,“淘气”是什么意思?

生:“淘气”就是说它又很可爱又很调皮。

师:对,很顽皮,又很可爱的。这句话讲了那五只鹅追了上来,追了上来以后,弟弟怎么样了?鹅又怎么样了?后来弟弟又怎么样了?谁把下面的句子读出来?(指名学生读课文。)

师:现在把书合拢,我们来做个练习。书上说那五只鹅追了上来,要小朋友接下去写三句话。怎么写呢?仔细看这幅图,看看弟弟的样子和神态,鹅的样子,想想书上讲的内容,然后写三句话,先写弟弟怎么样,再写鹅怎么样,再写弟弟又怎么样。

生:(写句子。)

师:好,很多同学已经写好了。现在请一个同学读,大家认真听。

生:(念自己写的句子)“我弟弟把篮子举得高高的,大声说:‘这是队里的,不给你们吃!’鹅一点也不听话,叫着往上扑,弟弟左躲右闪,急得满头是汗。”

师:先说他是不是讲了三句话,弟弟怎样?鹅怎样?弟弟又怎样?

生:是的。

师:我们再来一句一句研究。第一句,他说“弟弟大声说”,书上是怎样写的?

生:书上用的是“喊”。

师:你们觉得这地方应该用“说”,还是用“喊”?

生:应该用“喊”,表示弟弟很着急的样子。

师:是在大声喊,应该用“喊”,我们这样讲话是“说”。这一句还有其他写法吗?

生:(念自己写的句子)“弟弟把篮子举得高高的,瞪着大眼睛大声喊:这是队里的,不给你们吃!”

师:“瞪着大眼睛”,写得真好。

生:(念自己写的句子)“弟弟把篮子举得高高的,眼睛瞪得大大的,盯着这些鹅,皱着眉头大声喊:‘这是队里的,不给你们吃’!”

师:“皱着眉”,“眼睛瞪得大大的,盯着这些鹅”,看图看得很仔细。(巡视)第二句××是这样写的:“鹅一点也不听话,叫着往上扑。”

生:我是这样写的:“可是鹅一点也不听话,嘎嘎嘎地叫着往上扑。”

师:××用上“可是”,用得好。看看书上,“嘎嘎嘎地叫着往上扑”前面,还写着什么?

生:前面还有“它们拍着翅膀,盯着篮子”。

师:为什么不说“张”着翅膀,说“拍”着翅膀呢?

生:不是张着翅膀,是拍着翅膀的。(做动作。)

师:“盯着篮子”,“盯”着什么意思?

生:眼睛死死地看着这篮子。

生:这篮子动到哪里,它眼睛就看到哪里。

生:“盯”就是它眼睛看着,一点也不眨,就叫盯着。

师:“它们拍着翅膀,盯着篮子,嘎嘎嘎地叫着往上扑。”书上这样写好不好?好在哪里?

生:鹅看见弟弟手里的篮子,把鹅抢着要吃稻穗的神态写出来了。

师:把鹅抢着要吃稻穗的神态形象地写出来了。还有比××写得丰富的吗?

生:前面几句我不一样。(念自己写的句子)“弟弟把眼睛瞪得大大的,把篮子举得高高的,大声喊:‘这些稻子不给你们吃!是队里的。’可是这五只鹅还是要吃稻穗。”

师:“可是这五只鹅还是要吃稻穗”,那么我们跟书上写的比较一下看,哪一个写得好?

生:书上的好。

师:虽然××讲的也是鹅想吃稻穗,书上写的也是鹅想吃稻穗,但书上把鹅想吃稻穗的样子写出来了。最后一句又写弟弟了,弟弟又怎么样了?

生:(念自己写的句子)“弟弟左躲右闪,急得满头是汗。”

生:我不是这样写的,我是写:“弟弟左躲右闪,不知道怎么办才好了。”

师:好,也可以的。

生:我是这样写的:“弟弟左躲躲右闪闪,瞪大了眼睛,急得满头是汗。”

师:“瞪大了眼睛”,你前边第一句里用过吗?

生:没有。

师:你在这地方用,那也可以的。

师:怎样叫“左躲右闪”?

生:就是很快很快地躲起来,一闪一闪,好像太阳那样一闪一闪。

师:一闪一闪说明动作很快。

生:“左躲右闪”表示一边躲一边闪,而且是很快,动作是很敏捷的。

师:动作很快,一会儿左,一会儿右。你们有左躲右闪的情况吗?在什么时候?

生:捉迷藏的时候。

师:捉迷藏的时候左躲右闪,不被人家捉到。

生:用球打目标时。

师:做“打目标”游戏的时候,你们就要左躲右闪。

好,同学们都写得很认真。现在要同学们看看这张图,读读第三节课文,准备一下,接着要同学看着这幅图,讲这一节的内容。

生:(各自准备。)

师:谁来试试看。(指名一个学生讲第三节内容,这学生讲的跟课文基本相同。)

师:他把主要的内容都讲了,我觉得他讲到鹅的时候应该把“它们拍着翅膀,盯着篮子”这些话讲进去,那就更好了。这一节写了弟弟和鹅打架的情形,写得非常生动。〔以上教课文第三节。先要学生分析出本节第一句话的两层意思,一层讲“弟弟”,一层讲“鹅”。然后要学生看图,想课文内容,按“先写弟弟怎样,后写鹅怎样,再写弟弟又怎样”的次序,写三句话。接着引导学生仔细观察挂图,将自己写的句子和课文对照,体会课文中词句的具体生动。最后让学生看图讲述本节内容。〕

师:(念课文)“正在这时候,‘泥人张’来了。他笑呵呵地说:‘小弟弟,你是好样的,我来给你捏个像。’”他说“小弟弟,你是好样的”,“好样的”什么意思?

生:就是好榜样。

生:就是先进。

生:就是说,你这件事做得对了,就是好样的。

师:一般是别人有好思想做了好事,就称赞他是“好样的”。那么“泥人张”为什么说小弟弟是“好样的”呢?

生:因为他把篮子举得高高的,不给鹅吃稻穗;假如给鹅吃了,要损失队里的财产。

师:对呀,假如稻穗给鹅吃了,队里的粮食要受到损失了。

生:因为鹅要吃弟弟手里拿的一篮子稻穗,弟弟不给它吃,所以“泥人张”说弟弟是“好样的”。

生:因为弟弟拾来一篮子稻穗是送队里去的,不是喂鹅的,要是把一篮子稻穗给鹅吃了,就损失了一篮子的稻穗。

师:这一篮子稻穗是谁的?

生:是公家的。

师:对呀,是公家的。

生:我有点补充。为什么“泥人张”说弟弟是“好样的”,因为这一篮子稻穗是送队里去,小弟弟爱护公共财产,所以不给鹅吃,给鹅吃了,队里的粮食就不能丰收。

师:对,你讲的意思是对的,因为这个篮子里的稻穗是生产队的。小弟弟爱护公共财产,这稻子一颗一粒都不能给鹅吃,所以“泥人张”说他是“好样的”,还要给他捏个像。那么为什么还要给他捏个像呢?

生:因为“泥人张”心里想,弟弟做了一件好事,我要把这个形象捏出来。

师:为什么要把这个形象捏出来?

生:“泥人张”觉得弟弟做好事是“好样的”,叫大家向小弟弟学习,爱护公共财产。

师:“泥人张”看到这个弟弟是“好样的”,他要宣传这种好思想、好行为,让大家来学习弟弟爱护公共财产的好思想、好行为,所以给他捏个像。

生:我有一个问题,“泥人张”这是人家给他们合家起的名字,课本上怎么说“泥人张”来了呢?

师:“泥人张”家里的人都叫“泥人张”,所以说“泥人张”来了。课文第二、三、四这三节介绍了“泥人张”怎么会塑这样一个像的。〔以上教课文第四节。教师先解释“好样的”的词义,然后引导学生理解“为什么说小弟弟是‘好样’的”,“为什么‘泥人张’还要给小弟弟捏个像”,最后就第二、三、四节作简要小结。〕

师:接着作者又指着这个塑像说了:“你看,就是这么个跟鹅打架的像,还给起了个名字,叫‘颗粒归公’。”这个“你”是指谁?

生:这个“你”是指我们。

师:就是指看塑像的人,向我们介绍这个塑像叫“颗粒归公”。(板书:颗粒归公)谁讲讲,什么叫“颗”?什么叫“粒”?

生:“颗”“粒”就是一颗粮食、一粒米都不能给鹅吃掉,要交公。

师:你讲的是整个“颗粒归公”的意思。小的圆粒,或小的块状,叫“颗”,也可以叫“粒”,比如一颗米,一粒米,我们衣服上的一粒钮扣,一颗钮扣。“公”是指什么?

生:这个“公”就是指公家。

师:那么“颗粒归公”什么意思?

生:就是一颗一粒不能损失,要按照公家的规则。

师:噢,这个“归”,不是规则,是“归还”,就是一颗一粒的粮食都要归还给公家。那么“颗粒归公”的外边为什么要加上引号呢?

生:因为它是名称。

师:对,是这个塑像的名字,特殊名称,所以加上引号。刚才第一节课上同学提出书上“颗粒归公”后面怎么有句号。这个同学学得认真,这是书上印错的;这个句号,应该在引号的外边,给它改正。(学生改正)现在要同学开动脑筋,“泥人张”给起的名字叫“颗粒归公”,谁能给这塑像另起个名字?

生:我起个名字叫“好样的小弟弟”。

师:很好。

生:我起个名字叫“跟鹅打架的人”。

生:“爱护稻穗的小弟弟”。

生:“想到大家的小弟弟”。

师:“想到大家”不是最确切。

生:“弟弟和鹅”。

生:“一颗一粒也要归还给公家”。

生:“爱护公物的小弟弟”。

师:你们讲的这些名字也都可以的,从不同的角度来题名。不过注意,题目的字数不要太多。刚才同学提出的那么多题目,你们跟“颗粒归公”比比看,哪一个好?

生:我说“颗粒归公”好。

师:为什么?

生:因为“颗粒归公”这名字又简练又好。

生:“颗粒归公”简洁,意思也表达得清楚。

师:对,“颗粒归公”又简洁,又把弟弟的好思想表达出来了。小朋友,这篇文章一开头介绍这个塑像,“泥人张”用泥捏成的弟弟跟鹅打架的像;接着作者就讲“泥人张”怎么会捏这样一个塑像的,讲了一个有趣的故事;最后又回到这个塑像上来,“你看,就是这么个跟鹅打架的像,还给起了个名字,叫‘颗粒归公’”。〔以上教课文第五节。在解释“颗”“粒”的词义后,教师要学生给“颗粒归公”这个塑像另起名字,学生起了“好样的小弟弟”等七个课题的名字;然后教师用比较的方法,引导学生理解“颗粒归公”这个名字的优点。〕

师:现在我请一个同学读第一节和最后一节,大家一起读中间三节。(指名学生读第一、五节。)

生:(读课文。)

师:小朋友,今天回家做两件事。一件事就是写生字,每个字写四遍;再一件事是把这篇课文读熟,背诵全文。

文章录入:admin    责任编辑:admin 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)