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☆荐读☆
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培养学生认识事物的能力,提高作文质量         ★★★ 【字体:
培养学生认识事物的能力,提高作文质量
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009/3/23    

培养学生认识事物的能力,提高作文质量
 
袁瑢
 
1960年,我发表了一篇题为《练思想练写作》的文章,文章明确提出:“小学生作文,既要练思想,又要练语言基本功。”“作文教学从命题、指导、批改一直到讲评,都起着引导学生朝什么方向努力的作用。”那么,在作文教学中怎样练思想呢?从1982年5月我在四年级上的一次作文指导课和讲评课谈起吧。

这次作文指导课和讲评课的教学目的主要是使学生明确作文要有明确的中心思想。在作文指导课上,我没有统一命题,而是给学生一个范围:“记一件印象深刻的事。”我简单说明这是记“一件事”,一件“印象深刻”的事。不管这件事发生在什么时候,什么地点;是自己做的还是别人做的;有意义的事,高兴的事,不愉快的事,做错的事等等都可以写。这样讲的目的是开拓学生的思路。果然,学生的思想活跃起来了,不少人举手要求发言。当一部分学生谈了自己印象深刻的一件事后,我立刻指出:我们写文章都有一个目的,要说明一个问题 ,这就是文章的中心思想。现在大家来谈谈,你写这篇文章的目的是什么?于是各人谈了自己的写作目的。有的学生中心思想很明确,观点也正确,我加以肯定;有的中心思想不明确或还可进一步提高,我就引导全班来讨论。下面举两个例子:

例一:一个学生谈了这么一件事。

有一天,他到动物商店去买金鱼,忽然几滴水落在他的肩膀上。他抬头一望,原来是住在动物商店楼上的人家把被单、衣服晾在阳台外面了。水就是从上面掉下来的。有几个行人的衣服也被淋着了。于是有人向这家人提意见,谁知这家的主人蛮不讲理,说什么“管你什么事,这地方又不是你的”。

下面是课堂教学实况:

师:你为什么对这件事印象深刻呢?

生:因为我当时很气愤,所以印象很深。

师:这件事确实使人感到气愤,把它写成文章,中心思想是什么呢?这个学生一时答不上来,于是我让大家讨论。

生:中心思想应该是写那家人自私。

生:我觉得不仅仅批评这个人自私,这个人还不讲文明。

师:对,不讲文明,具体表现是什么?

生:具体表现在两个方面:一是自私,二是不为别人着想。

师:自私和不为别人着想不能说是两个方面,自私的人总是只想到自己,不为他人着想的。这家人只想到把自己的衣服、被单晒干,而不管这样做会淋湿过路人的衣服。为了个人的利益损害了别人的利益。

讨论到这里,中心思想已经明确了,我接下去又讲了这么一段话:

“我们上海的住房是比较紧张,有的人家晒衣服确实有困难,可是条件越差,困难越多,就越需要大家互相关心。有一句话叫把方便让给别人,把困难留给自己,许多人就是这么做的。这就是高尚的道德。”

例二:另一个学生讲了一件印象深刻的事。

去年他生日的时候,香港的姨妈给他寄来了生日礼物,是一些学习用品和衣服。他说,他写这篇文章的目的是说明香港的亲人关心着祖国的亲人。

我说:“他这篇文章的中心思想是明确的,但是,大家还可以帮助他想得深一点,姨妈送礼物说明什么?”

同学们纷纷议论起来。有的说,还可以说明他姨妈是热爱祖国的。有的说,说明港澳同胞大多是爱国的。他们想念和关心着祖国的亲人。也有的说,这说明港澳同胞关心我们少年儿童。少年儿童是祖国的未来,也可以说他们关心着祖国的未来。

我听了大家的发言非常高兴,微笑着说:“你们说得很对,港澳同胞热爱祖国,关心祖国的建设。他们对祖国的少年儿童寄托很大希望,希望你们现在好好学习,将来为四个现代化出力!”

经过指导,学生的作文质量的确提高了,前面提到的在阳台外面晾衣服的事,这个学生在文章的最后一段写了自己当时的想法和群众的议论,表达了中心思想:

我气愤极了,心想:“这个人真不讲道理,人家好心向她提意见,她不但不虚心接受,反而讽刺别人,真不知羞耻!”旁边的人也议论开了。有人说:“这个人只顾自己方便,一点不为别人考虑,太不像话了。”还有人说:“这个人真自私,不讲道德 。”

一个星期后,上讲评课。讲评课是作文指导的继续,因此这堂讲评课仍是围绕作文要有明确的中心思想进行指导的。我一贯主张,作文讲评课要着重表扬鼓励,使学生看到成绩,学有榜样,有信心把作文写好。这次作文,我肯定了两点:一是题材广泛,有真情实感,各人都写了自己亲身经历的事,39人中有36人写的是自己;二是中心思想基本上是明确的。当堂读了几篇思想健康,中心明确,内容具体,条理清楚,语句基本通顺的好文章,值得大家学习。接着又讨论了几篇文章,现在也举两个例子。

例三:一个学生写了一篇题名《我的腿是怎么扭伤的》文章,主要内容是这样的。

有一天,他去公园里玩。他跳进一块用绳子围着的草坪,在上面打滚、翻跟头。正玩得高兴,一个老工人在远处喊:“养草期间不许在草坪上玩,损坏公物要罚款!”他吓坏了,就拼命往外逃,不小心给绳子绊倒了,重重地跌了一跤。回到家里,发现腿扭伤了。父母把他送进了医院。

文章最后这样写道:

我躺在病床上想:“这次我既损坏了公物,又扭伤了腿,真是自作自受啊!”

现在我每当想起这件事,心里就十分悔恨。

文章的中心思想不够明确,作者到底是怎么认识的呢?评讲时,我先问作者:“你悔恨些什么?”学生回答:“我太顽皮了,不但损坏了公物,还扭伤了腿。”我觉得他对这件事的认识比较模糊。于是就引导大家讨论这样一个问题 :“这件事他到底错在哪里,应该吸取什么教训?”经过讨论,大家认为,损坏公物是因为他不遵守纪律,扭伤了腿是因为他不听劝告。最后我总结说:“文章中说,我既损坏了公物,又扭伤了腿,真是自作自受啊!扭伤了腿可以说是自作自受,损坏公物怎么能说是自作自受呢?开始因为你不遵守公园纪律,以致损坏了公物,后来老工人指出了你的错误,你又不接受劝告,老实认错。”说到这里,我转向全班,继续说:“我们应该从这件事吸取教训,在公共场所一定要爱护公物,遵守纪律。”最后还指出:“作文要有明确的中心思想,首先要用正确的观点来分析周围的事物;没有正确的认识,文字写得再生动也不能说是好文章。”

例四:作文题目叫《打架》。作者记叙了她两年前帮妹妹跟邻居孩子打了架。从此他们就互不理睬了。有一次,她看到邻居孩子拎着很重的垃圾桶下楼去,心里很想去帮她一下,可是想到“我们已经吵过了,她会理我吗?”就没有去帮忙。最后一段作者写道:

现在我已是四年级的学生了,懂得了许多道理。想起跟敏敏、慧慧吵架的事,我觉得很惭愧。我不该不问青红皂白,帮着妹妹跟邻居打架;不该为一些小事闹矛盾,影响邻里间的团结。我清楚地知道,我应该向敏敏和慧慧道歉,但是她们会原谅我吗?

文章写到这里就结束了,说明作者虽有了正确的认识,但还没有付诸行动。文章写得相当生动,中心思想也是明确的,但我觉得,还有必要对作者进行教育,使她思想认识再提高一步,我把文章读给大家听,首先肯定了优点,然后提出:

“××打架时年纪还小,现在是四年级学生了,她懂得了邻里之间应该团结友爱的道理,也认识到自己错了,你们觉得她现在该怎么做呢?”

问题一提出,大家就纷纷发表意见。有的说:“我认为不管对方原谅不原谅,都应该主动去道歉。”有的说:“我觉得她还应教育妹妹,以后不要和邻居打架,要讲团结。”还有一个学生说:“如果她去道歉,对方不理她,就应该和她们讲清道理,不团结是不好的。”

我肯定了大家的意见。

我认为,语言是思想表达的形式,作文就是学生运用语言来表达自己思想的一种形式,因此,作文教学中练思想的内容是很广的。可以这样说,语文教学中的思想教育要求就是作文教学中练思想的内容。上面我们只举了两堂课中的四个例子,而且只就明确中心思想这一角度来练思想的,当然不全面。但仅以这些例子来看,就包括了处处事事要想到别人、热爱祖国以及爱护公物、遵守纪律、搞好邻里团结等道德品质教育。这些例子告诉我们,只要指导思想明确,在作文教学中是可以做到既提高学生的思想水平,又提高学生的写作水平的。

无论作文或写日记,我都教育学生要写自己的真实思想,表达自己的真实感情。要使学生做到这一点,我认为重要的是要不断提高学生的思想水平。学生只有对事物有了正确的认识,又有了深刻的感受以后,才能写出具有真情实感的文章,才能避免说套话、空话的弊病。我常常通过学生的日记,了解学生的思想,帮助学生端正思想,提高认识。在一次毕业生座谈会上,有一个当年担任中队长的女学生带来了她珍藏的一本日记本,说:“袁老师教我们记日记,不仅使我们练了语文基本功,还教育我们怎样做人。”说着,她翻开了一篇日记,她先介绍了日记的内容:一次她召开中队委员、小队长联席会议,由于她性子急,在会议中间和一个同学争吵起来,使会议没有开好。她认识到自己错了,心里很难过。接着她把我的批语读了出来。批语是:

你的态度很正确。最近一阶段我对你的工作关心很不够,这是我的不好。今后工作中你还会遇到困难,希望你迎着困难前进。

这位同学激动地说:“当时我真感动,想不到老师竟对一个十岁孩子作自我批评。现在我担任一个街道工厂的副厂长,每当工作中遇到困难,我就想起袁老师对我的教育。我也试着学袁老师,工作中出现问题,先检查自己的缺点。”

学生对事物有了正确的认识和深刻的感受以后,就能写出反映真情实感的文章来。殷国芳老师在我的指导帮助下,在作文教学中也十分重视教育学生写文章要有真情实感。1982年“三八”妇女节来临时,殷国芳老师要求学生为妈妈、奶奶、外婆做几件有意义的事,并要求学生把所做的事情写在日记本上。3月9日,一个学生交来了日记,题目是《妇女的节日》。这是个作文成绩中等的学生。这篇日记语言基本通顺,虽然没有用上许多华丽的词藻,可是字里行间洋溢着孩子的真情实感,是一篇感人至深的好文章。

我还注意从批改作文中发现学生思想上的问题,针对问题进行教育,提高他们的思想认识和作文水平。

我班上有个学生,语文基本功比较好,写的作文词语丰富,句子通顺简练,但是有时写得具体生动,有时却写得空空洞洞。这引起了我的注意。我仔细翻阅了这个学生的全部作文,发现凡是写他自己做的事或家里发生的事,他都写得有血有肉,有丰富的感情;凡是写学校或社会上发生的事,就写不具体了,只有骨头没有肉了。我又联系这个学生平时的行为进行分析,觉得造成这种情况的原因是这个学生不喜欢参加集体活动,对集体的事不关心。归根到底还是思想认识问题。针对这种情况 ,我从提高他的思想入手来帮助、指导他。我有意识地给这个学生安排一些社会工作,为同学服务,并要求家长配合对他加强关心集体的教育。这个学生的思想渐渐地有了提高。后来在学习雷锋的活动中,他很积极,好事做了一大堆。他的作文内容也逐渐充实起来,而且表达了真情实感。

思想水平提高了,作文就写得好了。那么,作文教学中重视练思想,是不是仅仅为了提高学生的作文质量呢?对这个问题,我是这样看的:学生有了正确的立场、观点和感情,对周围的事物有了正确的认识,才能写出思想健康的文章。也只有这样,作文教学才能贯彻我们的教育方针,使学生成为有社会主义觉悟的有文化的社会主义公民。

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