【语文名师在线】——欢迎您!

 | 网站首页 | 小学名师 | 中学名师 | 新生代名师 | 名师讲堂 | 龚志华 | 朱烈荣 | 主站 |
☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
霍懋征
于漪
斯霞
余映潮
钱梦龙
魏书生
李镇西
您现在的位置: 语文名师在线 >> 小学名师 >> 霍懋征 >> 正文
听《我的伯父鲁迅先生》课堂教学以后         ★★★ 【字体:
听《我的伯父鲁迅先生》课堂教学以后
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009/3/22    

听《我的伯父鲁迅先生》课堂教学以后
 
高惠莹  
 
这课书内容较深,距现实生活远些,有一定的难度。过去要用四、五课时教完,霍老师只用二课时。课堂上学得生动活泼。课后问了几个学生,他们都懂了,而且读得很有兴致。听课的同志们认为这篇文章教得很有特色。第一、抓住课文的中心和作者的思路,统贯全篇词、句、段。通过检查预习,掌握文章脉络,及时分析讨论第一段课文。霍老师先简明扼要地交待作者与鲁迅先生的关系,让学生说说这篇文章回忆了几件事,有的说四件事,也有的说五件事,众说纷纭,说明学生还没有完全读懂课文。这时老师并没有讲,而是让学生在学习过程中自己弄清楚。放录音,让学生倾听,听完后,让学生自己默读思考,想想这一段讲了一件什么事情?作者开始怎样想的?后来有什么变化?学生认真读书,积极思考后展开了讨论。

生:作者到万国殡仪馆看到吊丧的人特别多,她感到十分惊异。

师:从哪些词句看出来人多呢?

生:来来往往吊丧的人;数不清的花圈和挽联;送挽联花圈的有工人,有学生,各色各样的人;许多人都来向他致敬等,这些词然都说明人多。

师:不只是多,而且各种各样的人都有,说明面广,这些人表情怎样呢?〔生齐答:很难过,甚至失声痛哭。〕说明对鲁迅先生感情深。那么这件事说明什么道理呢?

〔学生们从分析到综合,作出概括。〕

师:〔板书:受人民爱戴〕下面有几件具体事,作者印象很深,都是来说明鲁迅为什么受到广大人民爱戴的。霍老师的这种教学方法,把文章的脉络和作者的思路让学生掌握了,使词句段教学围绕中心思想遵循作者思路进行,提高了学生阅读的自觉性,简化了教学程序。第二、发展学生的创造性思维和想象,提高理解文章的能力。霍老师在教学第四件事时,很重视表情朗读指导和描述,以发展学生的想象力。重点情节,老师范读,在学生头脑中构成画面。如,鲁迅给黄包车夫包扎伤口的画面,送走黄包车夫后的画面,老师补充描述,让学生体会当时的情景,要求读得缓慢,读到用镊子夹出碎玻璃片,又给他洗干净,敷上药,包上纱布,又想到车夫明天不能出车,家里吃不上饭,又给车夫钱,并把剩下的药和绷带也给了他,这时插入了一段讨论。

师:鲁迅行狂这种做法说明了什么呢?

生:说明他非常关心劳动人民。

师:关心到什么程度呢?还可以怎么说呢?

生:无微不至。

师:换句话说对劳动人民怎么样?

生:他对劳动人民有深厚的感情,非常热爱劳动人民。当分析、阅读、讨论将结束时,老师引导学生概括。霍老师让学生背诵《无题》、《自嘲》,这时学生们头脑中构成了更为生动复杂的画面,似乎看到了鲁迅“横眉冷对千夫指,储首甘为孺子牛”栩栩如生的神色,既概括了中心思想,又明确了事物之间的联系和因果关系。不仅发展了学生的创造性思维和想象力,同时加深了对文章的理解,提高了阅读能力。第三,教给学生阅读写人物文章的方法。作者在这篇文章中写了五件事,是从鲁迅逝世后,作者在殡仪馆看到的现象,那么多的挽联、花圈、各种各样的人,引起了作者的惊异、深思,从而回忆起伯父生前的三件事,死后听说的一件事。其中两件事是鲁迅先生亲自对作者讲的;一件事是作者亲自见到的;一件是听说的。霍老师在教学中用鲁迅关心人民、热爱人民这条主要线索把材料串连起来,构成整体,用生动的事例,使读者懂得了鲁迅先生为什么受到那么多人爱戴的道理。霍老师注意学习心理,运用多种方法,激发儿童学习的兴趣,引导儿童开动脑筋独立读书。根据这篇文章特点,必须抓住鲁迅的言行,从外部表现,进一步深入内心精神境界。特别是要捕捉住表达鲁迅思想感情、心理活动的词句。霍老师运用表情朗读指导,穿插了一定深度的提问、老师的描述和知识的补充等,都是围绕鲁迅与人民息息相关、对人民无微不至的关怀与爱护的思想感情的,逐步引导学生分析、综合、概括,从现象上升到本质。师生的讨论,是活跃思想,促进由浅入深的重要方法。如第一段,讨论从哪些地方看到人多?为什么那么多人?第三段,讨论了“黑洞洞”、“碰壁,把鼻子碰扁了”两个隐喻的含义。第四段讨论了送走车夫后从鲁迅的外部表情到内心活动。通过讨论,波澜起伏,层层深入。最后用《无题》、《自嘲》画龙点睛,既教给学生学习方法,又满足了求知欲,下课时孩子们的小脸上呈现出丰收的喜悦。

(选自《霍懋征语文教学经验选编》,人民教育出版社1983年3月第1版。)

文章录入:admin    责任编辑:admin 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)