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☆荐读☆
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《桂林山水》课堂纪实评析         ★★★ 【字体:
《桂林山水》课堂纪实评析
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009/3/22    

《桂林山水》课堂纪实评析
 
梁慧颜  
 
小学语文第九册安排有“看图学文”。从语文的教学目的看,看图是为了学文,以学文为主,如果以看图为主,那就成了美术课了。学文是目的,看图是手段,手段是为目的服务的。但是,即使看图是手段,也并非不要下功夫,这是因为手段和目的是紧密相连的。

看图学文的实质就是培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和理解能力。看图时着重培养观察能力,学文时着重培养理解能力,而在看图与学文的过程中,都必须培养思维能力和想象能力,把四种能力联系起来,作为培养学生语文自学能力的一个办法。

《桂林山水》是一幅山水图画,教师要引导学生观察山水的特色,以及这种特色是怎样具体形象地表现出来的。同时,要学习作者描述的方法。

这一课着重培养学生的观察能力,教会学生观察事物的方法。从课堂上看,霍老师首先引导学生有次序地观察图画,由近及远,先看水,后看山。在教学过程中霍老师引导学生欣赏桂林山水,着重讲漓江的静、清、绿。用大海和西湖来作比较。使学生脑海里想象出无边无际的大海波涛汹涌,是动的;西湖的水,平静如镜,是静的。从这个对比中进一步理解漓江的水静得“你感觉不到它在流动”。然后要学生将看到的东西,想象的景物,用自己的语言表达出来,这样就可以把培养观察能力、想象能力和表达能力结合起来。

霍老师引导学生观察桂林的山,用泰山、香山来比较,使学生理解桂林的山奇、秀、险三个特点。再进一步引导学生观察山,像老人,像巨象,像骆驼,……色彩明丽,倒映水中。以后又将桂林山水结合起来,拍成画卷,使学生了解在表现一幅图画时,应如何构思。把引导学生观察和学文结合起来。

霍老师引导学生赞美桂林的山水,在讲到翠绿的屏障时,引导学生看图理解“屏障”。霍老师说,这座山挡住了去路,还有路吗?学生正在用心思考时,他巧妙地用了学生学过的诗句:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”经老师一点,学生进入了画境,对这种诗情画意有了进一步的理解和体会。

霍老师不仅引导学生对画面观察,而且引导学生尽情地欣赏。例如,讲到漓江的水“真静”,“使你感觉不到它在流动”。漓江的水“真清”,“可以看见江底的沙石”,漓江的水“真绿”,仿佛是一块“无瑕的翡翠”。在教师指引下,使学生发挥想象力,感到自己犹如荡舟漓江。看到桂林山水,色彩明丽,倒映水中。这叫水中有山,山边有水,山山水水交织在一起构成了一幅美丽的画卷。教师引导学生欣赏,在潜移默化中进行了美的教育。

这两堂课,教师重视了学生语文基本功的训练,对“瑕”“翡”“翠”“兀”“嶙”“峋”等生字新词,逐一检查学生查字典的情况,对读音和字的结构也分别让学生练习,并纠正了读错了的字。

教师根据课文特点恰当地使用幻灯配合教学,效果好。也注意了利用板书如:

漓江的水  真清

      真静

      真绿

山     奇

      秀

      险

人在画中游

学生看了板书,对内容一目了然,很快地掌握了课文内容。板书仅用了几个字,使学生能通过关键的词语去理解课文内容,起到了提纲挈领的作用。这是霍老师讲课的特点。总之,这两节课,不仅使学生轻松地获得了知识,而且给人以美的享受。(选自《霍懋征语文教学经验选编》,人民教育出版社1983年3月出版)

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