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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
霍懋征
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靳家彦教学实录——《有这样一个小村庄》         ★★★ 【字体:
靳家彦教学实录——《有这样一个小村庄》
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/11/25    

  靳家彦 全国著名特级教师,享受国务院特殊津贴、有突出贡献的教学专家,曾任天津南开小学校长。从事小学语文教学工作41年,多次应邀赴全国各省市讲学,课堂教学获天津市一等奖、全国一等奖、联合国儿童基金会与中国政府教育合作项目一等奖。《跳水》等课堂录像多次在中央及省电视台播放。出版《小学语文导读法》等专著18部,发表论文200余篇,带徒30余名。先后被评为天津市劳动模范、拔尖人才、全国教育系统劳模等。

                     第一课时
  板书课题:有一个小村庄
  生:老师,您写错了。应该是“有这样一个小村庄”,您丢落了“这样”二字。
  师:非常感谢你帮助老师纠正了一个错误。不管是谁,我们只服从真理。叫什么名字来,握握手,交个朋友吧!
  生:我叫×××,谢谢老师这么真诚。
  师:(补充“这样”二字)请同学们读课题。
  生:有这样一个小村庄。(连读三遍,突出“这样”一词。)
  师:产生问题了吧?什么问题?
  生1:有怎样一个小村庄?
  生2:有什么样的一个小村庄?
  生3:有哪样的一个小村庄?
  师:这是你们三读课文自己提出的第一个问题,也是我们这节课要达到的第一个目标。画一问号,代表这个目标。 
  师:怎样达到这个目标呢?
  生:靠我们自己读书,互相探究,读懂为止。
  师:好!自己提出目标,自己读书感受,感之于外,受之于心。请同学们读课文吧。
  生:(读全课,反复品读、体会。) 
  师:怎么样,可以了吗?
  生:可以了。
  师:这是一个怎样的小村庄?
  生:这是一个原本很美丽很富饶的小村庄,课文上概括地说它是一个美丽的小村庄。后来这个小村庄被洪水卷走了,什么也没有了。
  师:理解得很准确。请大家按照课文介绍的情景,用彩笔把它怎么“美丽”画出来可以吗?
  生:可以。
  (生在纸上画河坡上的小村庄,请几位同学到黑板上用彩色粉笔画。老师要求边“画”边“话”,即读、说、交流。)
  师:(指着黑板上的板画问学生)村前的小河里为什么要画上小鱼、小虾、沙石、水草?
  生:用这些表现河水的“清澈”。
  师:这就是想像、创造,同学们真聪明,画得这么好。(板书:清澈,教学这个词,并练习搭配。)
  生:村后的山坡上,我画了又茂密又苍翠的树木,课文写的“郁郁葱葱”就是这个意思。
  师:理解得很好,读书,不仅要感受,还要深入地理解。(教学“郁郁葱葱”)
  生:我们为了表现出空气的清新,不但画了蓝天、白云、红日和飞鸟,还画了地上的绿草、红花、蜜蜂、蝴蝶,只有这样,才能表现出空气的清新,不然空气怎么画呀?
  师:读书也要有创造的思维,这样的美景人人欣赏。(比较“清澈”与“清新”)
  生:我还画了田里的庄稼,长得很茂盛。
  生:(反复读课文,体会意境。)
  黑板上学生画出一幅美妙的图画,学生对照图画背诵课文。
  生:在一片河坡上,早先有过一个美丽的小村庄。清澈的河水从村前流过,村后的山坡上,郁郁葱葱的树林,好像一道巨大的屏障。这里的空气格外清新,庄稼长得很好。
  师:老师没要求背诵,为什么能背诵下来呢?
  生1:我们在品读中充分感受了课文的意境,是用心在读书。
  生2:这一段先概括后具体,把村前、村后、上空、地下有顺序地描写出来了,我们理解了课文内容,所以能顺利地背诵。
  生3:我们根据课文内容展开丰富的想像,课文变成画面,活生生地呈现在我们面前。
  生4:重点词语的提示帮助我们记忆。
  生5:我们读了不下十几遍,记得牢固。
  师:你们边读书边总结学习方法,在某种意义上说,方法是能力的核心。
  师:那么,这个小村庄后来怎样了?
  生:“什么都没有了”。
  师:(板书“什么都没有了”,引导学生三次读这个句子。)又产生问题了吧?什么问题?
  生:为什么这么美丽的小村庄,到后来“什么都没有了”呢?
  师:这是你们三读句子提出的第二个问题,也是我们这节课要达到的第二个目标。(画一大些的问号,代表这个目标。) 
  师:这个目标又怎样达到呢?
  生1:要读读书。我想我们应该拿起笔来,把小村庄消失的原因一一画下来,画出重点词句段,全面分析。
  生2:我还建议几位同学互相研究,把每个人找出的原因进行归纳和综合,互帮互补。
  师:这些方法都很可行,下面开始读书,可以画、批、注、讨论。
  生:(独自或三五人组成小组研讨、读书。)
  生:我们组认为这句自豪感很重要:“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵棵砍下来。”这句话道出了一个根原因,就是乱砍滥伐。一个“砍”字,高度概括了小村庄消失的根本原因。
  师:把全文农缩成一句话,把全句浓缩成一个字,这就是读书的收获。
  生:“一年年,一代代,山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大”。这句话揭示出小村庄的人们不仅一年砍,一代人砍,而且是年年砍,代代人砍。毁掉了树林,破坏了生态环境,水土流失逐年严重,洪水来了才会把小村庄卷走。
  生:我想把这句话修改一下可能表达得更充分。
  师:怎么改?
  生:我把这句话改成一个排比的句式:一年年,一代代,清澈的河水变得干涸,茂密的树林遭到破坏,蔚蓝的天空一片混浊,肥沃的土地逐年贫瘠。
  师:改得好!许多课文都有修改的余地,老师鼓励你们这种创造性阅读的精神。
  生:课文中写“大雨下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是,小村庄,不知被洪水卷到了何处。”这里的一个“卷”字说明,破坏了大自然的环境,必然遭到大自然的惩罚。
  生:(继续议论小村庄消失的原因,都从课文中找出依据。)

                     第二课时

  师:在第二个目标基本完成的基础上,我们的阅读还应怎样深入下去?
  生:老师,我想这篇课文不仅仅是要告诉我们别乱砍树,还有更深的意义在里面,这更深的意义是什么呢?
  师:(画了一个大问号)对,这就是我们这节课要达到的第三个目标,请每位同学用弃满深情的话语,向21世纪的人们送上一句震撼人心的话,引起全社会的关注。
  生:(各自写自己的内容,写后交流。)
  生1:21世纪的人们啊,你们还想让这个小村庄的悲剧重演吗?擦干泪水,投入行动吧!
  生2:保护环境,就是保护人类自己;破坏环境,就是毁灭人类自己!
  生3:我们的水资源是多么宝贵啊,珍惜它吧,不要让地球上的最后一滴水只是人类的眼泪。
  生4:再不保护我们惟一的家园,黄沙将遮蔽天空,我们的呼吸都将非常困难。
  生5:噪声污染对人们的健康危害很大,在宣传环境保护时不要忘记治理噪声污染。
  生6:工厂排出的废气、汽车摩托车的尾气、燃烧各种废话放出的有毒气体,都是大气的污染源,让我们一起来制止这些破坏环境的现象吧!(以上逐一用投影仪出示书写内容)
  师:同学们的这些充满激情的话语,为我们敲响了警钟,能不能结合我们的现实生活,说一说我们学校周边和住宅附近还有哪些不符合环保要求的现象?
  生:(举例:一次性饭盒、筷子,建筑工地扰民,商店大声播放音乐,有人践踏绿地,在小树上晾衣物,往河里毛废弃物……)
  师:大家从我们身边的现实生活入手,唤起人们的环保意识,这是人类21世纪应当具有的最重要的意识之一。在这方面北京的小朋友已经走在了前面。(投影出示:北京小朋友上书国务院,提出环保建议,国务院领导给邓高度评价,号召全社会重视环保问题。)
  生:(读批示)
  师:同学们,小村庄的教训是多么深刻啊!一场洪水袭来,小村庄还存在吗?(生:没有了。)房屋还有吗?(生:没有了。)工具、家具还有吗?(生:没有了。)人,还有吗?(生:一个都没有了,都被洪水卷走了。)
  师:不,这个小村庄还真有几位幸存者,而且,今天来到了我们中间。(生惊异,四处寻找。)
  师:(指一位男生)这位就是小村庄的A村长,请到台前。(生笑)
  师:(指另一位男生)这位就是当初砍树最多的B先生,也请到台前。(生又笑)
  师:(指一位女生)这位就是当初反对砍树而且积极植树的C女士。(生大笑)
  师:这三位幸存者今天要召开一个记者招待会,在座的各位都是各大新闻媒体的记者,请大家发问,由A、B、C三位回答。(课堂气氛非常活跃)
  生1:请问A村长,你是怎样幸存下来的?
  A:洪水把我冲出很远,幸亏我抓住了一棵没被砍伐的树,才侥幸活了下来,好险啊!
  生2:请问B先生,当初你为什么砍树,砍了多少棵树?
  B:当初我只顾眼前能过得好一点儿,没有环保意识,更没想到这样做会祸及子孙后代,我砍了有几百棵树,我有罪,我认罪。(生大笑) 
  生2:(继续追问)你这样做难道村长不管你吗?
  B:他也砍,所以他管不了我,再说我给他送礼了,他也不敢管我,他是个腐败村长。
  生3:A村长,是这样吗?
  A:是,是,我也有罪,身为一村之长,不但不保护环境,还受贿,罪大恶极。(生笑声不断)
  生4:请问C女士,您为什么反对砍树,而且植了许多树?
  C:当时我觉得乱砍滥伐是不对的,长此以往,家园受到破坏,大自然一定会惩罚人类。我看到那么多树被砍掉了,只剩下光秃秃的土地,心里很难过,每年都植一些树。但砍树的人太多了,家家户户都在砍,我一个人的力量太小了。
  生5:A村长,你现在怎样认识这个问题?
  A:如果还让我当村长,我一定把保护生态环境作为第一任务,制定出法规,再也不破坏环境,祸及子孙了。
  生5:欢迎A村长的转变、欢迎你回到我们中间来。(大家热烈鼓掌)
  生6:B先生,你的认识有什么变化?
  B:我们这个小村庄的毁灭是因为我们的环保意识太差了,我今后一定向C女士学习,保护树木,植树造林,重建我们的家园。
  C:我也要加大宣传力度,让世人都知道保护环境的重要意义,再建一个美丽的小村庄。
  师:今天的记者招待会就开到这里。请大家回去拿起笔,向全社会呼吁:我们只有一个地球,我们全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌,编小品,绘图画,谱歌曲,写调查报告,记叙这次记者招待会,展望新建的小村庄会是什么样,还可以上网查资料,介绍环保知识,向环保部门提建议……让我们用美妙的歌声结束这堂课。
  师生同唱:
  小松树,小柏树,
  一排排来一行行,
  长在平原里长在山岗上,
  谁把它们领到世上来
  我们少先队员,
  把小树种在祖国的土地上。


                   散文似的教学生活般的课堂
             ——听靳家彦执教《有这样一个小村庄》随感
                     胡志红
  不久前我有幸聆听了靳老师执教的《有这样一个小村庄》一课,真是课如其人:有情有趣,可亲可敬。整个课堂充满人性、富于灵性而又洋溢着生活的气息。师生共同融合在一个“这样的小村庄”,师生共同感受共同体验了一段有趣的生活。靳老师将有形的课堂融合于无形的生命历程之中,那出神入化的教学艺术令人深深折服。他让人文精神的阳光洒满了整个语文课堂,也照进了儿童的心灵世界,使课堂弥漫着一种另样的诗意。
  在教学中进行最广大的对话是优秀教学的一种本质性的标识。靳老师的课堂对话是那种走进心灵,撞击心灵,能触摸到情感脉膊的对话。以下略采撷几段,与大家共享。
  一、“要学会赞美别人”
  1.开场白:
  师:同学们真精神!你们怎么应答?
  生:老师真精神!
  师:改一个字,老师更高兴。
  生:老师更精神!
  师:同学们真可爱!
  生:老师真可爱!
  引导改词后,生:老师真可亲(可敬)!
  师:初次见面,请多多关照!
  生:初次见面,请多多关照!
  指导改说:初次见面,请多多指教!
  2.指导评读:
  “她哪儿值得我们学习?”“我特别赞成这种做法——赞赏别人,把别人的优点集中到自己身上,就会变得更优秀。”
  正如靳老师所认为的:课堂中师生活动的本质是交往。靳老师始终从学生出发,关注的是学生应该怎样成长、生活、做人,促使学生形成积极丰富的人生态度和情感。
  二、“专选画得不好的、不敢上来的”
  对话一:
  (走近一生)师:敢画吗?
  生:敢!
  师:会画吗?
  生:会!
  师:不叫。我就专选画得不好的、不敢上来画的同学。
  (挑了两个不敢的学生上台,并示范教画房子:“一个人,两横,再加三竖”。)
  多么生活化的语言,多么出人意料的回答,又是多么耐人寻味的挑选。于是,童心被激活了,便有了下面的插曲:
  对话二:
  (走进另一生)师:你敢吗?
  A生:不敢!
  师:会画吗?
  A生:不会!
  师:你不敢!你比谁都敢!你故意说不敢,想让老师叫你上去画,对吧?
  A生(不好意思):对。(师生同时会心地笑。)
  师:不叫!我还要叫那位不敢的同学。
  看,这一句句对话,如柔柔春风,似绵绵细雨,激荡着学生小小的心灵,就好似在上演着一幕幕轻喜剧,却又那么朴实而真挚,把学生在学习过程中的心理障碍悄悄化解在这种美好的氛围中,促使儿童形成最佳的情绪状态,让学生带着情感色彩去学习。把一份平等民主,一份亲情关爱,一份友善理解,悄悄地融进了学生的心田。
  三、“温柔的陷阱”
  教学中,靳老师故意让学生到文中去找“减少”一词的反义词。于是,学生找到了“扩大”,并异口同声地告诉了老师。见学生落入了圈套,靳老师不动声色,继续根据课文内容边举例句边辅以手势,引导学生分别弄清“扩大的反义词是缩小”,“减少的反义词是增加”。然后,突然反问:刚才我问“减少”的反义词,是谁大声地喊——扩大?学生幡然醒悟,在靳老师“给大家设了一个温柔的陷阱”的说笑声中,学生对词义的辨析、领悟已水到渠成。
  教师是学习活动的组织者、引导者、合作者,是“学习共同体”中的“首席”。靳老师恰如其分地把握好自己的角色,到位而不越位,让学生的精神得到解放,把师生间的亲和力转化成创新的内驱力,在学习活动中浮想联翩、畅所欲言、跃跃欲试。整个课堂,就像一个慈祥的长者在和孩子们自由交谈、一起逗乐。师生间那一句句看似随意平淡的对话,却将引导、点拨、启发、激励发挥得淋漓尽致,那看似随心所欲的读读画画、说说问问,实则匠心独具,宛如一首形散神聚的散文诗,那么自然亲切而又浑然天成;又如一杯清茗,细细品来更觉回味无穷。真可谓是“散文似的教学,生活般的课堂”啊!
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