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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
霍懋征
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钱梦龙
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《月光曲》教学设计(李吉林)         ★★★ 【字体:
《月光曲》教学设计(李吉林)
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/11/22    
  教学要求
    一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的的教育。
    二、巩固刚学过的生字,理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语,描述画面进行语言训练。
    三、有感情地朗读课文。
    四、初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
    (课时安排)
    第一课时:自学课文,理清文章层次,范读课文,讲读课文第一段和第二段的第一部分。
    第二课时:讲读课文第二段第二部分,总结课文、练习。
    (教学过程)
  
                 第一课时
    一、揭示课题,激发学生兴趣,
    同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是课本上的第28 课《月光曲》。(板书课题)这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:
    1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?
    2.《月光曲》这篇课文,写的是什么?
    二、自学课文(默读)。
    三、读后提问。(结合句子训练,帮助学生概括课文内容)
    1.《月光曲》这篇课文写的是什么?
    提示:《月光曲》写的是一个真实的故事吗?(结合学生回答板书"传说"。)
    解释"传说":是在民间流传的故事。
    2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?(揭示句式:《月光曲》是的传说。)
    (懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。)
    3.《月光曲》是个什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
    (通过练习,懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。)
    结台学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习情绪:
    贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下这样的句子:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点,我将是多么的幸福!”
    四、讲读第一节。
    1.学到这里,第一节的内容也懂了。
    齐读第一节。
    2.释“谱写”:
    "歌谱"同学们是知道的,根据歌词写谱,叫"谱写"。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫"谱写",简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了,就叫什么?("谱成")
    (结合板书:谱写 谱 谱成)
    写曲子叫"谱写",写出非常壮丽的诗,也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。"
    五、在理解篇章结构的基础上引导分段。
    1.这一节最后说"传说是这样谱成的。"这一句在这里起了什么作用?
    2.课文从哪儿到哪儿写了这个传说?
    3那么课文分成几大段?
    段意:①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。
    六、范读课文第二大段。
    这是一个很动人的传说,你们听老师读课文。
    七、读后提问,引导分层次。
    1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的《月光曲》,写弹《月光曲》从哪儿到哪儿?
    2.因此第二部分又分成几个部分。
      在第二段段意后补充板书成为:
      一、总的介绍
        第一首
      二、传说
        第二首--《月光曲》
    八、读讲课文第一层。
    1.指名读本段第一节。
    2.通过教师描述,带入情境:
      这个传说,一开始就给我们描写了一个非常美湖面:我们仿佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静的小路上散步。(老师的描述,在学生眼前呈现出一个画面,学生听着老师的描述开始进入情境,紧接着启发想象,使画面更清晰,感情上更接近课文。)同学们想一想,在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。)
    3.这儿离热闹的在方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫"幽静"。我们就可以说"这儿多么幽静啊!"这小路就可以说"幽静的小路"。
    4.贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?谁能猜想到。
    5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。
    贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和一个男的对话后,他走进了茅屋。)
    (通过设问,启发学生思考)
    现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。
    ◇男女生分角色读。
    ◇读后指导:
    ◇"那有多好啊!""多"表示程度念第二声,示范,要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。(结合人物说话内容,板书:太贵、太穷)
    ◇"一个姑娘说" "男的说",谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语气。板书:
    男的(  )地说
    一个姑娘( )地说
    同座对读。
    指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。
    6.听到这里,贝多芬可能会怎么想?
    (在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷,票价又那么贵,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。)
    7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。
    8.贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?自己说说看,把这些词语画下来,再练习读读。
    (一支、微弱、正在、旧、瞎)
    指点:学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,原来弹琴的是个盲姑娘。
    9.下面是贝多芬和他们的对话。
    这次老师不指导,你们能不能读好。
    指名分角色读本段4.5两节的对话。
    10.读后指导。
    指点(结合示范):注意姑娘已经听得入了神,他是那样激动地说。
    应该怎么读呢?要读好,首先要理解。
    释"纯熟";技术高超而又熟练。
    重点指导"您……您就是贝多芬先生吧?!"
    技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这弹琴的人是谁?因此课文上两个"您"读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些。后来她作出了判断,弹得这么好的,只有贝多芬,因此第二次;您"就很肯定:"您"就是--"
    示范;练习朗读。
    通过填充练习,小结课文。
    ()贝多芬走近()茅屋,给一位()()姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘()。
    板书:
        月光曲是曲子。
     /太贵 谱写 幽静 纯熟
    听\太穷 谱
      谱成
  
                 第二课时
    一、讲读课文第二段第二部分。
    1.从前课导入:第一课我们学了第一段第一部分,讲贝多芬走进了低矮的茅屋,为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子,那么激动,那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过:"我的音乐只应当为穷苦人造福。"还说,"如果我做到了这一点,该是多么幸福啊。"这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?
    2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
    3.于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一旬里可以看出?("他飞奔口客店,花了一夜功夫,把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来?quot;)
    4.同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着,听着,又展开了怎样的联想?请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。
    (学生自学)
    5.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?这个情景课文中有一幅插图(老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。")读后描述,把学生带入课文描写的情景:这个情景多美啊。蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么自,那么亮,那么美。(结合情境的感受,教给词)为了描写这个环境,课文中用了什么词?(清幽)这个"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上散步。这两个词的意加辛降阆嗤?quot;清幽"、"幽静",都有由雅、美和静的含义。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也给人宁静的感觉。
    6.现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。
    (学生各自准备,同座两人对话。)
    例话:(描述插图)一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。
    7.月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道?
    8.通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?
    (学生自学。)
    9.学生读写实的部分:"皮鞋匠静静地听?quot;,"皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着他睁得大大的眼睛"。
    指名读。引导学生体会这两处写事实的课文,从内容上讲是连贯的。
    10.从事实引出联想,课文中用了哪两个词语?
    (板书:好像……仿佛……)
    11.下面,我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子,他好像看到了什么?有几个画面。
    学生自学课文分层次。
    "月亮升起来了";"月亮越升越高";忽然海面上刮起大风,卷起巨浪"三个画面。
    他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
    12.(用简易画创设情境,理解课文词句,体会感情,伴随老师哼唱。)
    (1)语言描述带入情境:现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身边,一起听贝多芬弹琴,想象也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句613 613 613 613;我们也好像到了大侮,还看到了什么?你们说,老师画。
    (2)第一幅画面:
    ?月亮应该画在哪儿?为什么要画在海平线上?(理解"水天相接")
    ?边作画边指点:"粼粼"指水清。
    指导看插图:听到贝多芬的琴声,皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起,这是一个平静的大海上的月夜,你们想这时贝多芬在怎样弹琴?(贝多芬可能是轻轻地按起琴键,节奏也比较慢。)
    (3)第二幅画面。
    叙述:贝多芬继续弹着,皮鞋匠静静地听着,她又仿佛看到了什么?
    (月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。)
    ? "微云"是"小云"吗?从整个句子看,是"一缕一缕轻纱似的"。想一想,这儿的"微"是什么意思?(薄)"一缕一缕"的微云又是什么样儿的,你们说老师画。(边讨论边画图,
    见右图)
    ?这时贝多芬的琴声,一定比开始时怎么样?(再回到插图,进一步把学生带入情境)
    (4)第三幅画面:
    ?描述:皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大凤,卷起了巨浪,这情景可以用一个什么词来形容?(波涛汹涌)
    波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?结合学生回答作画:"雪亮的浪花一个连一个涌向岸边"(见右图)
    ?指点:可见仍然是月光照耀下的大海,那是一种欢乐的,令
    人激动的情景。
    ?引导再看图:想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?(贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快。)
    13.描述性小结:贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿,有平静的大海,有奔腾的大海;有柔和的美,也有壮阔的美。但无论是平静的大海,还有波涛汹涌的大海,都有月光照耀。
    这是多么美好、光明的景象,又是多么宽阔自由的天地呀!
    14.皮鞋匠所联想到的,盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出?
    (姑娘眼睛睁得大大的,她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。)
    指点:眼睛睁得大大的,好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿?(恬静的脸上。)
    释"恬静".脸上是"恬静的",表示心里很舒适的,很安逸的。这波涛汹涌的大海,盲姑娘以前有没有看到过?
    这琴声使穷兄妹感到快活,感到幸福,几乎忘掉了周围的一醉:快乐得人迷了,时间比较长,程度比较深,忘掉了一切,就叫"陶醉"。
    指导读:"她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象。"
    这里运用重复,强调看到了景象,是她从来没有看到的。
    15.引导体会联想在文章中的作用:
    这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,同在记叙中展开了联想有很大的关系。
    引导对比:如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)不信,可以读读。
    指导读:读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪是联想,从而很好地了解文章的思想感情。
    指导写:作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻。
    男生读写实部分。
    女生读联想部分。
    16.照应前文指点;盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动",听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉",我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。
    17.贝多芬说过,我的音乐只应当为穷苦人造福,而且说如果做到这一点的时候,我也是非常幸福的,这时贝多芬的心情怎么样,从哪个词儿说明他也很激动?(飞奔)。
    贝多芬在这样一个秋天的明月夜,走进低矮简陋的茅屋,为穷兄妹弹了一首又一首,这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身,同样是一首很美的《月光曲》,这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目,是很有道理的。
    二、朗读全文。
    三、创造性描述:
    贝多芬回到客店记录《月光曲》时,当时他可能怎么写?怎么想?请你写一段话。
    要求:
    1.交代清楚时间、地点、人物、事情。
    2.贝多芬在追记时,眼前可能出现了什么景象,学习在写事中加入联想。注意用上"好像""仿佛",引出联想的内容。
    学生描述。
    总结:
    学了这个美妙的传说,我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说,其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。
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