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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
霍懋征
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李吉林《麻雀》教学设计         ★★★ 【字体:
李吉林《麻雀》教学设计
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/11/22    

   (教学要求)
  一、从老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀,勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会小动物之间的母子爱,理解作者所表达的同情、爱护弱小者;藐视、不畏庞然大物的思想感情。
  二、通过课文语言的描绘,想象作家描写的生动形象,引导学生精读欣赏。
  三、能有表情地朗读课文。
  (课时安排) 一至二课时。
  一、导语、自学课文、引导了解课文大意。再自学、引导了解课文主要内容。范读课文。
  二、引导精读欣赏课文。总结。
  〔教学过程〕
  一、导语:(教学新课文开始,适当介绍作家的思想,目的是为了学生更好地理解作品,激起学习新课的兴趣。)
  今天我们要学习的是一百多年前俄国著名的作家屠格涅夫写的一篇小说。在屠格涅夫的那个时代,俄国的农民是奴隶,他们没有任何的人生自由,地主是农奴主,他们对农奴可以任意鞭打,可以把农奴当作牲口一样买卖,可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴,并且认为残酷的农奴主制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候。在农村长大,有许多机会接触大自然,使他深深地爱上了大自然,他的作品常常反映了他对农奴的同情,对大自然的热爱。
  今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
  二、自学——引导了解大意。(三年级学生学习小说有一定难度,可以从了解大意入手。)
  1.自己先读读,有几个角色?读小说要搞清楚人物关系,谁是弱小者,谁是庞然大物?(这样的提示,可以帮助学生易于理解人物关系,这是读懂小说的起点。)
  板书:
  小麻雀
  老麻雀
  猎 狗
  2.还读懂了什么?
  三、再自学——引导了解主要内容
  (逐步提示要求,引导儿童学会区分课文内容中主要的和次要的,这不但是读懂本课所需的,而且也是一种阅读能力的培养。)
  A提示:
  1.小麻雀发生了什么事?
  2.猎狗想怎么样?
  3.老麻雀怎么对付的?
  (结合儿童回答板书:)
  小麻雀 摔下来
  老麻雀 飞下来 掩护 搏斗
  猎狗 张开 露出 后退
  根据刚才讨论的,把这些最主要的句子画下来,联起来就是故事的大概,要画主要的最能简要说明故事的。(提示表示课文主要内容的自学符号————)
  课文速写:
  小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀,张开大嘴,露出锋利的牙齿,老麻雀用自自的身体掩护小麻雀,准备着一场搏斗。
  猎狗愣住了,慢慢地向后退。
  (随即指点:读小说,搞清人物关系,就得把故事的梗概弄清楚。)
  四、范读课文。
  读前提示:小说的特点,不是这样干巴巴地说个情节,讲个道理,而是用鲜明的形象,让我们读者去感受、去体会。
  读后指点:全文内容与你们刚才的速写,就大不一样了。
  五、引导精读欣赏。
  1.想象画面,感受全篇小说描写的情境。
  (根据小说主要是刻画形象展开情节的特点,引导儿童读着课文,想象课文描写的画面,儿童读着,想着,小说中的形象成为儿童眼前的视象,这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文情境,而且加深了对课文语言的理解。抽象的语言文字,在儿童的想象中有了生命。这种想象情境符合儿童的认识特点,儿童感到兴趣。)
  提示:读屠格涅夫写的故事,就好像在看一幅一幅的画,现在就想办法,把课文写的,把我们看到的画面,画下来,好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢?
  儿童边读边想象。
  根据儿童回答,随手用简笔画形式再现课文情境。 
  
  ①猎狗跑在我前面②小麻雀被风刮下  
  ③老麻雀与猎狗搏斗④猎狗后退了
  (这种用简笔画再现情境的作法,简单易行,学生说,老师画,吸引了学生的注意力,使师生一起顺利进入了课文情境。)
  2.结合四幅图画,帮助学生分段:
  第一幅(第一节)是故事的开头,写我带着猎狗打猎回去.
  第二幅(第二、三节),小麻雀被大风刮得落在地上,描写了
  小麻雀的弱小形象。
  第三幅(第四、五节)画了老麻雀为了保护小麻雀,与猎狗搏斗。  
  第四幅(第六、七节)描写大猎狗在老麻雀显示的强大力量面前后退,这是故事的结局。
  3.利用图画,领会课文。(揭示放大的画面)
  对比:
  小麻雀怎样弱小?从那些词语里看出大猎狗怎么庞大厉害?(提示表示关键词语的自学符号……·)
  结合学生回答,逐一出示下列词语,进行对比.
  小麻雀 猎狗
  小翅膀 走近小麻雀 嗅
  嫩黄嘴角 张开大嘴
  长着绒毛 露 锋利的牙齿
  才出生不久 庞大的怪物
  无可奈何——弱小的幼儿
  凭借已创设的情境,通过对比,使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明,为了解故事的主体作了铺垫。
  4.朗读课文(通过朗读,突出对比,进一步渲染情境,加深对课文语言的理解。)
  女生读 描写小麻雀的词句
  男生读 描写大猎狗的词句
  指 点:麻雀这样一个弱小的小生灵,猎狗完全可以毫不费力地把它吃掉,但结果却慢慢地后退,这是为什么呢?
  (凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子揭示故事的结果,启发学生从意外的结果,关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。)
  5.抓住重点画面,突出老麻雀的形象,加深了解课文重点。
  ①自学,抓住课文中关键词语。课文中哪些地方使你感动?(这一提问触动儿童的情绪,这样就加深了儿童的感受,反复朗读;突出“飞下来”“像一块石头似的”“落”“蓬”“绝望地”“尖叫”“嘶哑”“多么庞大”“不能安然地”“高高的”“强大的力量”)
  ②放音乐,重点学习第四、五节。
  (运用音乐渲染环境,想象老麻雀从树上飞下与猎狗准备搏斗的具体情境。因为老麻雀的举动充满着对小麻雀的强烈的爱,对庞然大物猎狗表现了极大的勇敢精神,这是很难用画面表现的,通过播放一段节奏快、力度强的音乐,渲染了弱者敢于去战胜强者的紧张的环境气氛,从而使儿童感到此情此景即在眼前,加深了对课文的体验和理解。)
  先默读课文,再朗读。(创设的音乐情境帮助学生理解了语言;课文语言又加深了对情境的感受。)
  描述:刚才听着音乐,读了课文,你好象看到了什么?好象听到什么?老麻雀的什么使你感动?
  (这样的提问,使学生的描述富有想象和情感)
  进一步提问:①老麻雀为什么绝望地尖叫?(突出“绝望的”)②老麻雀明明知道已经没有希望,为什么要飞下来?
  结合分析句子:“它不能(安然地)站在(高高的)(没有危险的)树枝上。”
  “它不能站在树上。”
  它不能站在什么样的树上?
  “它不能站在高高的,没有危险的树上。”
  因为老麻雀所站的是高高的没有危险的树上,所以是“安然的”;
  既然是没有危险,又为什么不能安然地站在树上?
  ③课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。什么力量?(拯救自己的幼儿,保护弱小者,战胜庞然大物)
  ④既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来,是充满着对小麻雀的无限的爱,是准备与猎狗决一死战的,所以老麻雀的 “飞下来”是很有份量的。课文上打了一个比喻“像一块石头”,后面的动词是“落”而不是“飞”。
  ⑤划下表现老麻雀这一形象的词语。
  齐读四、五节,突出下列词语:
  像一块石头似的 落
  蓬起羽毛 绝望地尖叫
  用自已的身体掩护 拯救自己的幼儿
  呆立 准备着一场搏斗
  不能安然的 高高的 没有危险的
  一种强大的力量
  ③放音乐朗读。
  启发:这一切,猎狗有没有料到?它被突如其来的行动,愣住了,惊讶甚至到害怕——后退
  指名读第六节。
  六、总结:由于老麻雀对小麻雀的爱,他不畏凶残的猎狗,勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗,猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,这告诉我们什么呢?大家概括课文上写的、课堂学的思考思考。(为学生留下一个思考题,以逐步加深对课文的理解。)

 

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