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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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李吉林《故乡的小园》教学设计         ★★★ 【字体:
李吉林《故乡的小园》教学设计
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/11/22    

李吉林《故乡的小园》 

  〔教学要求〕
   一、体会作者对故乡小园 的思念之情,引导学生热爱学校,热爱故乡,丰富学生的美感。
   二、能有感情地朗读课文,并能背诵。
   三、进一步进行疑问句,感叹句的训练。
   课前准备:准备一段表现思念之情的音乐。
   
   〔课时安排〕
   一课时。
   背诵《静夜思》导入。范读全诗。初读。细读全诗。朗读全诗。复习古诗。总结 。
   
   〔教学过程〕
   一、导语。
   (通过背诵李白思念的故乡的诗歌以及对故乡一词的解释,激起学生的情绪,为学习新课作好情感的铺垫。)
   同学们还记得李白写的《静夜思》这首诗吗? 
   指名背诵。
   李白在月光下思念着自己的故乡。同学们,什么叫故乡
   (板书:故乡)
   南通是我们的家乡;当我们离开了它,在外地,就说南通,是我的故乡。当然也可以说家乡。像王峰同学,他是在连云港长大的,连云港是他的故乡。王峰,你想不想你的故乡连云港 ?
   “故乡是一个人出生、长大的地方,每当一个人离开了故乡时,常常会想起故乡的一草一木、一山一水。
   今天我们学习的《故乡的小园》,就是写对故乡的思念。
   李老师读了这首诗,仿佛看见了写这首诗的诗人,可能在一个有月亮的晚上,望着月亮,想起自己的故乡;或者站在窗口,望着南飞的大雁,想起故乡的小园。我们好像还听到了这位诗人在轻轻地说着。
   二、范读课文。
   他说(范读全诗)。
   三、读后谈感受。
   四、初读课文。
   1. 自由轻读。
   2. 讲练第一节。
   △ 诗歌一开始就轻轻地呼唤着,故乡的小园啊!好像在对故乡的小园说话。
   我们也这么呼唤着,齐读第一段。
   △“自从春天”“到现在还是一样地想念故乡,时间想得么长。我们可以说--
   训练。出示:
   我( )地想念故乡的小园。
   1. 再读全诗。
   我想念着故乡小园的哪些景物呢?
   默读全诗。
   训练。出示:
   我想念的故乡小园的__;
   我想念着故乡小园的__;
   我还想念着故乡小园的_____
   (以上两次训练不仅是句式的训练,也是进一步唤起情感活动的手段。)
   释:青葱 像葱那样绿,嫩绿。
   泥泞   路上的泥很烂。
   五、细读课文。
   读讲第二层(2--4节)。
   1. 那我怎样地想念着故乡的鱼塘、树木、小路呢?
   2. 轻读234节。
   3. 先看第二节,我想知道,那鱼塘怎么样?把最主要的意思说出来。
   我想念着故乡的鱼塘,是不是想着一个鱼塘,从哪个词里知道。
   指点:那远的,近的,大的,小的鱼塘,所有的鱼塘,整个的小园都想念。 
   4. 齐读第二节,突出远远近近”“大大小小
   5. 这一节懂了,34两节也就好懂了,看看是不是懂了。
   (以一节带数节)
   6. 男女生轮读34两节。
   7. 指导朗读。
   △ 这是对故乡小园的想念,要读得轻些,表达出对故乡的爱。
   △ 示范读。
   △ 指名读。
   8. 带入情境,体会诗的内容和情感。
   想象性语言描述:
   假如,你现在不在校园,而在外地,夜晚你想着美丽的校园。校园里,那高高的雪松,那一排排水杉,那成群的鸽子,那飘香的桂花树,曾经给你留下了美好的记忆。这时,都像画一样,一幅幅地出现在你的眼前,那是一种怎样的感情,我们听着音乐体会体会。 
   放音乐,想象校园情境。
   (音乐声中,教师再作想象性描述,以体会思念校园情境的情感,来帮助理解这首诗所抒发的思乡之情。)
   描述:现在请你们当诗人。假如,这是一个有月亮的晚上,月光下,这时你正站在窗口望着远方,听着音乐,想念着故乡的小园。例如那是春天我们去过的小河呀,田野呀,竹林呀,现在怎么样?是不是还那样美?有没有变样呀?
   (音乐渲染了情境,音乐的旋律把学生带入了想念故乡的小园的情境中,紧接着教师凭借已创设的情境,利用学生被激起的情绪,引导学生把想象的画面,以及内心感受表达出来。)
   2. 多层次练习,体现因材施教。
   A. 说个陈述句:我多么想念故乡的小园啊,小时候,我在___,___。
   B. 说个疑问句:_____还在吗?_______会不会____呢?
   读讲第三层(57节)。
   1. 指点描述:诗人,就是这种感情,想着故乡是不是还像春天那样美,希望故乡比春天时更美,想着想着,诗人仿佛来到故乡的小园,对着鱼塘、树木、小路说话。
   指点:鱼塘啊,你_______。
   (凭借情境,进行语言训练,引导学生把对故乡小园的这种思念用语言表达出来,以加深学生的主观体验,从而使诗歌始终运用的呼告第二人称的表达方式这一难点迎刃而解。) 
   这一句式,正是表示一种很深的情感,禁不住呼唤起来,直接地表达出自己要说的话。结合指导朗读。
   (指导轻轻地深情地读出这种呼告的语气,使诗歌的语言,诗歌的情感犹如出自学生的内心,达到小读者与诗人情感共鸣的美好境界。)
   2. 轻读(5――7节),指名读。
   3. 诗人希望故乡的小园变得更美,会不会变成真的?
   因为祖国在前进,家乡就会变得更好。
   4. 释疑:
   新颜:新的面貌。
   莫非:莫不是――就是。
   六、朗读全诗。
   现在请同学们当诗人,对着故乡的小园深情地呼唤着,朗读全诗。
   指名朗读。
   七、复习古诗。
   学到这儿,想起什么诗句。
   《春游湖》、《九月九日忆山东兄弟》
   八、总结。
   自古以来,人们都爱自己的故乡,有的即使到了国外,也时时想念着故乡,这是一种美好的高尚的感情。所以今天许多校友,回到母校的怀抱,故乡的小园啊,我多么想念你!美丽的珠媚园,我爱你!

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