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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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[图文]李吉林:红领巾永远在我心间         ★★★ 【字体:
李吉林:红领巾永远在我心间
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/11/22    


  

本报记者 蔡丽洁

  面对采访团的记者,刚刚落座的李吉林老师谈到的不是自己,而是近期教育部公布的新版义务教育课程标准。这位74岁的老人,精神矍铄,尽管已经拥有了中国教育学会副会长、情境教育创始人、“全国第四届教育科学优秀成果”一等奖获得者、2011年度 “全国教书育人楷模”等诸多身份,但她依然像50多年前一样,时刻关心着与她最爱的儿童相关的一切。“牛拴在桩上一样的老”,李吉林说这是她的母亲经常告诉她的话,人必须不断向前,在寻找和探索中获得成长。

  趟过这条河扬帆远航

  1956年,从学校毕业的李吉林踏进了南通师范学校第二附属小学,从此就再没有离开过这里。曾经有更好的出路摆在她面前,她婉言谢绝了;十年浩劫横亘在她面前,她挺过去了。“那年,我28岁,正是意气风发要大干一番的时候,可是我只能亲手把自己写的教案一页一页地烧掉。”为了心中挚爱的儿童,在其他人纷纷转行的时候,李吉林选择到农村教书。她每天要经过一条小河才能到学校,那年冬天特别冷,隔着小河看着学校,李吉林的眼泪再也忍不住了……“越是这样,人越要活出自己的尊严”!

  1978年,改革开放的春风吹醒了中国大地,看着文革中被破坏的课堂,38岁的李吉林再也坐不住了。她主动请缨,从三年级调回到一年级,“我儿子那时候正好在我带的三年级的班里,但我顾不上他了,我无比珍惜这劫后余生的日子,总想把那作为教师不能研究教学、不能研究儿童的荒芜的10年填补上一点。”

  为了改变一年级课堂 “黑板+粉笔”的单一的教学模式和封闭的教学环境,李吉林移植了外语课堂中的情景教学方法。她拿出每节课5分钟的随堂时间做情境教学的试验,而后她又吸纳了中国古典文论中的“情境说”等营养,把音乐、绘画、戏剧等艺术直观地引入小学语文的课堂,再把语文教学与儿童生活结合起来,将情境带进作文教学。青嫩的小秧,金黄的麦浪,路边的小野花,河沟的小蝌蚪……都被“请”进了李吉林的课堂。当看到孩子们脸上的表情从茫然变为神采飞扬时,李吉林的心里有了底。历时5年的首轮实验,李吉林实验班中的43个学生,在报刊上发表文章的有33人,作品达75篇;升学考试时,55.8%的学生作文成绩优秀,这个比例是当时全区学生作文优秀率的12倍!李吉林的情境教学成功了!为了心中的爱,她趟过了冰冷的小河,扬帆远航。

  奔向无边的大海

  “小溪流就是不停地奔流,从山间奔到江河,从江河又奔向无边的大海。因为不停留,它享受着奔流的快乐……‘不断地向前’成了我人生哲学的主旋律!”李吉林在回忆文章中如此写道。1982年,她概括出“掌握儿童发展五要素”:诱发主动性、强化感受性、渗透教育性、着眼创造性、贯穿实践性,这五要素发展成为后来情境教育的原则。也正是依据这“五要素”,李吉林认定情境教学不仅仅属于小学语文教学,它应该属于整个小学教育!

  “为了儿童整体和谐发展,我将情境教学从小学语文教学引入到各科教学中,从课内向课外延伸。”经过六年整体改革的尝试,1990年李吉林制定了题为《运用情境教育,促进儿童素质全面发展的实验与研究》的方案,历经10年试验,到2000年底,在全国教育规划专家组鉴定会上,时任中央教研所所长的卓晴君宣读了鉴定意见:“情境教育以其独树一帜的理论和操作体系在许多领域作了开创性、独特性的研究,丰富和发展了当代教育教学理论和教育改革的实践。”那一刻,李吉林的热泪夺眶而出:“那是行者在经过长途跋涉后见到显示 ‘前进方向正确’路标的喜悦。”

  有了新路标,李吉林开始思量怎样能让更多的孩子分享情境教育的果实,让更多的教师运用它。“我选择通过课程,使情境教育走向大众化。”从1978年开始着手情境教学的实践探索与研究,历经30多年,李吉林不仅完成了情境教学、情境教育、情境课程的三级飞跃,构建了情境教育的理论框架,而且形成了切实的操作体系,成为我国素质教育的重要模式之一。

  这个重要模式在全国教育界产生了前所未有的影响,教育专家们一致认为李吉林为中国基础教育作出了突出贡献,她创造的“情感与认知结合的理论”填补了中国乃至世界教学论的空白。2008年11月,在“李吉林情境教育国际论坛”上,李吉林40万字的著作《为儿童的学习》,受到了美、英、日等多国专家及国内著名学者的高度评价,专家们称“情境教育”是具有中国特色、中国气派、中国风格的教育思想体系,是“回应世界教育改革的中国声音”!

  为青年搭一座桥

  面对无数的赞誉,年逾古稀的李吉林还清楚地记得自己母亲当年的忠告:小人得志乱猖狂。她很低调,对周围的所有人和事都充满了爱与感激。小学生管她叫“李奶奶”,她无比欢喜,陪着他们一起打雪仗,做游戏;大学生记者来采访她,她平易近人,将自己内心最深处的感受娓娓道来;青年教师来请教问题,她最为耐心,恨不得把自己知道的全部传授……

  南通师范学校第二附属小学的校长施建平在提到自己的恩师时充满感情,他说:“李老师把爱心分成了两半,一半给了孩子,一半给了孩子们的老师。长期以来,李老师一直把对年轻教师灵魂的塑造、品行的雕琢、教艺的锤炼、生活的关怀作为自己的一种责任、一份事业。”面对青年教师遇到的问题,无论是教学的瓶颈抑或内心的困惑,李吉林都是尽心尽力地为他们排解;有公开课演示、受邀讲学的机会,李吉林却总是抽身而退,默默地将机会让给年轻人,让这些“孩子”般的青年教师能够拥有广阔的成长空间。

  30多年的探索前行,李吉林的事迹、精神与学术成果无形中影响着南通乃至全国,正如江苏省教科院副院长杨九俊说:“李吉林本人就是一所教师进修学校。这么多年来,省内省外很多教师都向李老师拜师学艺,所以李老师桃李满天下,她的学生不仅是小学生,还有学校的教师。”

  “现在的青年教师比我们那时候条件好,我希望他们能珍惜这份幸福,志存高远。岁月已经无情地把我推到了老人的行列。但是,我感觉我的心仍然是年轻的。我仍然像孩子一样,怀着强烈的求知欲望,什么都想知道,什么都想学。”这位一直在前进的行者,在她坚强而执著的心里,最珍视的也许莫过于“李老师”这个称呼。2月11日,当李吉林为即将成为小学教师的大学生们戴上红领巾的时候,她的笑容无比灿烂,如孩童般纯真:“50年前,红领巾在我胸前;50年后,红领巾在我心间。”


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