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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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情境纪录片:《儿童教育家李吉林》         ★★★ 【字体:
情境纪录片:《儿童教育家李吉林》
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/11/22    

  【黑场,淡入】

  【解说】

  这是一名小学语文老师的故事。一钩弯月,一只小船,是她放飞儿童梦想的摇篮。

  她爱她的孩子们。因为爱,她在一所小学,守着一门学科,在三尺讲台站了50年;因为爱,她创造了“情境教学”,并用一生的探索和实践,将其发展为情境教育理论体系;因为爱,她的人生如诗如画,有“情”有“境”。

  【黑场,淡出】

  【出片名,情境纪录片《儿童教育家李吉林》】

  【黑场,淡入】

  【解说】

  20075月里的一个早晨,对于他们——李吉林老师从前的学生们来说,这是一个特殊的日子,他们从四面八方赶来,欢聚在一起,祝贺老师从教50周年。

  那遥远的过去向他们走来,温馨的记忆又活跃起来。你听,那朗朗的读书声,李老师那亲切的话语,又在耳边响起、回荡;

  【画外音】

  李吉林:哪些小朋友喜欢看月亮?

  学生:我喜欢看月亮。

  【同期声:曹振南】

  我们在61年、62年的时候呢,李吉林老师任我们的班主任兼语文老师。

  【同期声:佟飞】

  我们是那个李老师带的,从一年级带到五年级,最长的最完整的一届。我们是78年入学的。

  【解说】

  你看,那闪烁着儿时梦想的星星,星星河里那引领童心的小船,都一一地向他们飘来、驶来。

  【画外音】

  李吉林:现在小朋友有没有搞清楚,这小小的船是指真的船吗?

  【同期声:唐颖颖】

  感受就是,最深的就是快乐吧。

  【同期声:孙建华】

  李老师她那套教学方法,就是让我觉得学习一点儿都不苦,很快乐。

  【画外音】

  李吉林:如果是夜晚,你们正坐在院子里,抬头看着蓝天,蓝天上有月亮,又有星星,看着这弯弯的月儿,多像小船啊!

  哪些小朋友好像飞上了月亮?

  嗯。

  女学生:我好像飞上去了。

  男学生:我也上去了。

  【同期声:唐颖颖】

  我记得好像是哪一个孩子,当时上课的时候,是曹晓辉还是谁说,我的腿长长了,然后我到了月亮上了。有的是说的我觉得我就像一片羽毛那样轻,我飘到月亮上去了。

  【画外音】

  李吉林:好,现在啊你们已经飞上了蓝天,坐在月亮上了。你们飞上了月亮,看见些什么呢?

  下面,我们轻轻地唱歌,一边唱一边想。

  【同期声:唐颖颖】

  嗯。李老师还在风琴上弹了歌曲,让我们一起唱《弯弯的月儿小小的船》。要我唱吗?是这样唱的:

  弯弯的月儿,小小的船。小小的船儿,两头尖。我在小小的船里坐……

  【画外音】

  (小学生接上唐颖颖的歌声,齐唱,资料片原声)

  只看见闪闪的星星,蓝蓝的天……

  【黑场,淡出】

  【黑场,淡入】

  (通师二附小,路遇杨璐璐母子,现场)

  杨璐璐:快喊李老师啊!

  峰峰:李老师!

  李吉林:好好,你可认识我啊?

  峰峰:认得。

  李吉林:那我是哪个啊?

  峰峰:你是李老师!

  李吉林:李老师做什么的?

  峰峰:李老师是老师。

  李吉林:李老师都是老师。

  峰峰:李老师是妈妈的老师

  李吉林:噢!我是你妈妈老师,你记好了!

  峰峰:嗯!

  杨璐璐:快跟李老师拥抱一下,

  李老师吃不消的

  李吉林:好的,再见吧!

  杨璐璐:我们回家吧!再见!

  李吉林:再见!再见!

  【解说】

  李吉林是一名小学语文老师。

  1956年,她从南通女子师范学校毕业后,就走进了当时的女师附小,现在的南通师范第二附属小学,和孩子们在一起快乐地生活了一辈子。那年,她18岁。

  她成了小学生——那些可爱的孩子们的朋友和伙伴,孩子们称她老师姐姐、老师妈妈。后来,又称她老师奶奶。她甚至教了一家两代、三口人。

  李吉林又是一位儿童教育家,一位长期坚守在小学教学一线,扎根儿童心田里的、土生土长的儿童教育家。她用“境界创设”和“情感化育”的理论与方法,实现着教书育人的理想……

  【黑场,淡出,淡入】

  (李吉林对张洪涛进行教学指导,现场)

  李吉林:无论是哪一种方法,都让我能飞起来,都让我感觉到我能飞起来。老师还想问问 ,你们当中还有哪些同学,你们中还有哪些同学,像张老师一样也想飞?

  说到这儿,哦,都想飞。那么想飞的同学举举手?这个期望又不同了,多少人都想举手,飞起来,对吧。

  那么这样一来呢,其实,张老师和你们一样,都有一个共同的梦想——就是飞翔。我的内心啊,就是不仅我飞起来,我更想的,这时孩子帮你了,我更想的,是做一个缝翅膀的人,让你们飞起来。

  【黑场,淡出,淡入】

  【同期声:李吉林】

  搞情境教学,应该说是在文革以后,小平同志给我们带来了教育的春天,整个国家都开放了。文革以后,我就觉得,我还可以去做,我还可以走在孩子们中间。

  我就讲,我快40岁了,7840岁,我该怎么好好地干。所以呢,我就向我们校长提出了,我说,周校长,我想今年从一年级教起。一年级的孩子,我觉得才进这个小学,非常的可爱,那种幼稚劲,你就觉得你应该好好地疼疼他,恨不得你应该亲亲他,就这么一种感觉。但是,我觉得上了课以后,也有孩子们就是注意力他维持不下来,他并不像那个下课和你玩的时候那种劲。所以我就在思考着,孩子们那种劲,怎么让他带着一股热劲,来上你的语文课。

  【解说】

  当时的语文课堂是封闭的,课堂上,没有形象,没有感情,没有生气。课堂阻断了儿童情感、智慧的泉源,符号化的知识与生活之间断裂了,就像一片干涸的土地,一片没有诗意、没有情感的荒漠,智慧的种子在这里没法萌芽。于是,李吉林带领孩子们走出课堂,投入大自然的怀抱,深入生活,走进那五彩纷呈的画面里。

  【同期声:李吉林】

  弯弯的小河,穿过石桥,绕过田野, 哗哗地流向远方。春天来了,带孩子找春天,看小河水,看飘荡柳枝,看红艳艳的红梅花。

  你看,这就是一个句子,对吧。但是,我给它多少词,用弯弯的小河,小河是弯弯的一个情态,对吧。怎么样的穿过石桥, 一个动词,绕过田野,小河拐弯了,因为它是弯弯的嘛。哎,还给它一个象声词,哗哗地向远方流去。

  晚风吹来,月影儿在河里荡来荡去,碎了。一会儿,风过来,月影儿又圆了。

  【画外音】

  唐颖颖:中秋节以后的晚上吧,李老师带我们到人民公园桥下面去赏月,看月亮。

  【同期声:李吉林】

  我选在河边,就是天上的一轮明月,水中的明月一轮。

  【同期声:唐颖颖】

  我们就坐在那个河边的大柳树下,一边看着月亮,一边唱歌。我最记得,那时候李老师拿着个手风琴,然后就依在柳树旁,就拉起手风琴,让我们一起唱:皎洁的圆月亮,银盘般的圆月亮,你愿意和我们一起捉迷藏吗……

  【黑场,淡出,淡入】

  【解说】

  根据教学现实的需要,李吉林从我国古代文论“意境说”和伦理学真善美品格论里汲取营养,又从外语教学“运用情景训练语言”中得到启示,创立了具有民族特色的情景交融的语文教学模式——情境教学。

  198065日,《人民日报》刊载了三篇李吉林实验班上二年级小学生的作文,《小鸡》、《一瓶墨汁》和《一朵小红花》。19801011日,《人民日报》发表评论员文章《用心血催开智慧花朵的李吉林》,对李吉林的教改实验及研究成果给予支持和肯定。

  【资料片,李吉林讲课,《小小的船》】

  李吉林:弯弯的月儿,小小的船,小小的船,两头尖,我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。那么,这弯弯的月儿像什么呢?这么可爱,现在动动脑筋。

  学生:这弯弯的月儿像小小的船。

  李吉林:对。来,现在我们念念看。

  学生:小船,小小的船。

  李吉林:对,小船,小小的船。比比看,哪一种更小?比比看。

  【同期声:李吉林】

  情境教育是什么?就是它通过情境的创设以后,激起儿童的情趣,就是让孩子带着情感去学习。是把儿童要学习的知识,是镶嵌,就像东西镶嵌在这个情境中的。通过情境教学的学习,孩子不单是掌握了语言这个工具,而且他受到了熏陶感染,因为情感在起作用。

  【解说】

  在长期的教学实践中,李吉林总结出了以图画再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描绘情境、以生活展现情境、以实物演示情境六种情境创设的途径。丰富多彩的情境创设,给孩子们营造了一个真实的可以感知的世界,课堂教学与生活情境相链接,弥补了符号认知与生活感受之间的断层,把教材教活了,把课堂教活了,把孩子们教活了。孩子们徜徉其中,流连忘返,审美的愉悦让他们的智慧迸发出灿烂的火花,情感的涟漪沸腾了,想像的翅膀张开了,思维的潜能唤醒了,语言的源泉喷发了。他们从被动应付变为主动投入,真切地感受到了学习带来的快乐与满足。

  【黑场,淡出,淡入】

  (南通街头,车流,现场)

  【同期声 陶育】

  她对每一个同学都关心,她要求每一个同学都能上进。

  (南通街头,车流,现场)

  【同期声 孙建华】

  她把她对生活的热情,都传递给我们学生。

  (资料片,李吉林《燕子》课堂实录)

  李吉林:燕子,一身乌黑的羽毛,光滑漂亮,一对俊俏轻快的翅膀

  (资料片,儿时的唐颖颖举手欲发言)

  【同期声 唐颖颖】

  我特别喜欢上语文课,也特别的喜欢李老师。心里从小就有一个愿望,要是长大了能做一个像李老师那样的老师多好。

  (资料片,李吉林《燕子》课堂实录)

  李吉林:加上一个剪刀式的尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子。

  (李吉林提问)唐颖颖!

  (儿时唐颖颖回答)李老师,你读了这一篇文章,我仿佛看到了小燕子。

  李吉林:小朋友观察一下,我们现在来看,课文上是按照什么顺(序)利写的?

  杨璐璐!

  (儿时杨璐璐回答)先写了燕子的羽毛,然后写了它的翅膀,再写了它的尾巴。

  李吉林:对不对

  【同期声 杨璐璐】

  尤其是我们班,在李老师的这种教育之下,所以我们的个性,都得到了最大程度的发挥自己的这种特长,自己的这种个性。

  (资料片,李吉林《燕子》课堂实录)

  李吉林:马之路,什么问题?

  (儿时马之路发言)李老师,我觉得这个凑字用得非常地好。

  李吉林:凑字用得好。

  【同期声 马之路】

  一种对我们的一些观察能力的培养,对于一些细节的把握。这个在后来的生活当中都是有影响的。

  (资料片,李吉林《燕子》课堂实录)

  学生:微风,吹拂着杨柳。

  李吉林:好像柳枝怎么样啊?王许成!

  (儿时王许成回答)好像柳枝刚刚从梦中醒过来,睁开了眼睛。

  李吉林:对了。那么是多少条呢?

  是千万条,是千万条。小朋友看着,马上李老师画一个柳枝,一条,两条,多少?千万条啊!

  才怎么样啊?

  学生:舒展开黄绿眉眼。

  美得很!对不对!

  我们一起来念这一句。

  微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

  【黑场,淡出】

  【黑场,淡入】

  (李吉林在校园里,路遇小朋友,现场)

  李吉林:你好,你乖!今天六一儿童节。今天是六一儿童节怎么亲我?

  噢!小崽崽!

  【解说】

  李吉林最喜欢的一个称呼就是“长大的儿童”。她说,儿童是我的挚爱,数十年与儿童朝夕相处,我感悟到儿童是有情之人,儿童生来爱美,更为重要的是儿童潜在着智慧。教育的使命,就是要用真情引领童心回归至善至美的家园。情的源头是爱,对儿童的爱。爱,成为贯穿李吉林情境人生的一条红线。

  1979年,李吉林在教二年级的时候,班上转来一个学生,他叫王许成。

  【同期声:李吉林】

  他是留过两次级的,一年级留级,二年级又留级,就留到我们实验班,我接受了他。他和班上同班同学比起来,他比别人高半个头,长得瘦瘦黑黑的。爸爸妈妈在农村,在城里靠着奶奶, 陪伴着奶奶。来了这么一个学生。

  【黑场,淡出,淡入】

  (资料片,《小小的船》

  学生:小小的船,两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

  【同期声:李吉林】

  隔不了几天,他写了一篇观察日记。我现在记得,他说,放学回家,大意,奶奶不在家,我就站在家门口等奶奶。我等啊等啊,奶奶终于回来了,我挽着奶奶的胳膊回家去。就说了这件事。我看了以后我不仅是高兴,我还很感动。啊,我想,一个爸爸妈妈不在身边的孩子,对奶奶这么好,在门口等奶奶。等了奶奶回来了,他不仅是高兴,还挽着奶奶的胳膊回家去。哎呀,我想,太好太好!我应该培养他和奶奶的这种亲近的感情。我首先不是从他作作文出发,写观察日记出发,就是对奶奶亲啊,是好孙子,这个这样表达。

  第二个呢,我就想啊,他挽着奶奶胳膊,这个词儿用得多好,我全加了点,在全班把他的观察日记念给大家听。这小孩子来劲了。

  【黑场,淡出,淡入】

  (资料片,《小小的船》

  学生:小小的月儿,小小的船。小小的船,两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

  【同期声:李吉林】

  来劲了。然后到了我们二下,我记得我们捉那个小鸭子,春天来了,小鸭子出来了,我就给他们观察小鸭子,观察小鸭子。我就从家里带个来个盆,把两个小鸭子放进去,让大家观察,小鸭子怎么可爱,怎么就会游水,在水里游来游去。全班孩子都高兴得不得了,围了个圆圈,盆子放在当中。那谁来养鸭子呢?要喂食呢。孩子说,我我,大家举着手。你想想看,小朋友到前面来喂鸭子,这个太开心的事,太光荣了,太值得他们骄傲了。然后我,谁也没想到我请的是王许成。我已经在课前让他挑好了蚯蚓,在食堂里要了米粒,他当着大家,大家的手放下来,看着王许成去喂鸭子。王许成那种自尊感,自尊感,他在班上也能抬起头来,和大家一样,甚至感到李老师特别喜欢我,是吧。

  【黑场,淡出,淡入】

  (资料片,《小小的船》,李吉林弹钢琴片段)

  【同期声:李吉林】

  看了鸭子以后,我就把鸭子拿走了。我说这么可爱的小鸭子,它离开我们了,它后来的遭遇会怎么样呢?我们大家想想,让小朋友来写一篇想象性作文。这一次我特别关注到王许成的小鸭子的作文。

  【黑场,淡出,淡入】

  (李吉林开铁柜,翻看以前学生作业本,现场)

  【同期声:李吉林】

  这一次我对他刮目相看啊!他怎么说啊,我记得大意。他说,小鸭子很贪玩,妈妈叫它不要走远,它走远了,一直到大河里去游泳了。这时候,来了一头大灰狼……

  【儿童画外音,王许成《小鸭子》片段】

  一群鸭子听见脚步声,就连忙领着伙伴跳进水中。这把老灰狼气了,他就在河边跑了一圈,眼珠子轱辘一转,装着温和的样子说:“我的好宝宝,快来!舅舅给你买了一只小喇叭,可好玩了。”小鸭子说:“你不像舅舅,你像老狼!” 这下子,狼慌了,就露出了凶恶的样子说:“你这个该死的鸭子,给我过来!要是不过来,我就吃掉你们!”他们可不怕你,老狼以为自己会游水,就跳进水中。原来狼不会游就淹死在河里。

  【同期声:李吉林】

  王许成最后的结尾一句话,真精彩。他说,大灰狼终于受到了上帝的惩罚。这个惩罚他不会写,写的乘法。哎呦!看到他的这篇作文以后,我真开心啊!我说,这个留了三次级的孩子,原来是这么地聪明。他是潜在着智慧的,你只要唤醒他,他是会变得聪明的。我真的是,对我震动很大。所以,后来就看着他一步步地提高,错别字慢慢地减少。

  【黑场,淡出,淡入】

  (资料片,《小小的船》

  学生:小小的月儿,小小的船。小小的船,两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

  【黑场,淡出】

  【黑场,淡入】

  (火车上,现场)

  【同期声李吉林】

  我现在看见这些田野,我心里就想着,什么时候这田野没有了,要变成了楼房。现在这些田野真的是太好了,全世界都变成城市有啥意思呢?这个田野,这个野味,这个野味是了不得。我也像小孩子这么想,常常想这个田野多么好(哎呦!)我现在好想采一点芦苇回家。

  【画外音李吉林】

  那我就想世界这么大,孩子周围世界里有那么多生动的场景,我应该带孩子们去看什么呢?看牛,哪儿有老黄牛呢?我能够一个人骑车在田野里找老黄牛,老黄牛我找不着,我就到沟边去找老水牛,老水牛还没找着,我怎么办呢?我就想到我到更远的地方。我想孩子们看日出多好,我半夜里先先一个人起床,去先看着试一试。我骑着自行车咕噜咕噜到了那个地方,我亲身感受到黎明怎么样驱赶黑暗,我听到的田野里的第一声公鸡的鸣叫,我看到了红霞充满了东方,太阳公公——孩子们最喜欢的太阳公公起床了,揭开了那红霞的被子。但是我看了以后,一个人就这么痴痴地眼看着,等待着,观察着,想着孩子们会怎么想?他用哪些词。

  【解说】

  在对情境教育的不懈探索中,李吉林坚持把课堂教学与儿童的生活经验结合起来,把儿童的情感活动与认知活动结合起来,积极开展野外教育活动,总结出了儿童发展所需的真、美、情、思四大关键因素,并创造性地运用到了小学语文教学实践中,把因应试而被淡化的中华民族道德规范、情感、意志、情操这些文化要素,重新确定为语文教育的有机构成,儿童的兴趣、特长、志向、爱好、价值观的培养成为了素质教育的方向。

  【画外音】

  我的父亲很早就过世了。父亲离开我的那一年,我才五岁。我知道田野里有很多的野菜是可以吃的,所以我和邻居的一些孩子,常常在春天的时候,到田野上去找野菜去挖野菜,于是到晚饭的时候,就可以端上一碗我的小手掐的野菜。那种心情也是很愉快的。那么在挖野菜的同时,我也和小伙伴把野菜篮搁一边,我们在田野里奔跑,有时候会把那个春天的柳枝掐断,然后就编成一个花环戴在头上,觉得那特别美。

  (情景再现,“花仙子”游戏)

  小女孩:荷花、荷花几月开?二月开。

  荷花、荷花几月开?三月开。

  荷花、荷花几月开……

  【同期声:李吉林】

  然后我们讲述,去编。我是这个百花公主,是百花公主。大家一起在河边,缠起来在(跳舞),开心呀!也不叫舞蹈吧,就嬉戏、蹦跳啊。所以就这种印象是影响了我,给我的影响是很深的。我常常在出差的时候,坐在火车上,看到油菜花又黄了,我会很自然的想到那些春天的日子,油菜花又黄了,它像金子一样的铺满大地。

  (春游现场,李吉林与学生们坐在凉亭子上听“布谷鸟叫)

  李吉林:哎,小鸟叫,你们听。

  小朋友:听见了。

  李吉林:这是什么?

  小朋友:斑鸠。

  李吉林:叫什么?这是布谷鸟在叫。再听,倾听,再听,你听,再听。好听吧, 再听。这个鸟告诉人们什么,你们知道吗?

  小朋友:要播种。

  李吉林:布谷的声音,我们南通话,小时候李老师就(学鸟叫)。

  【同期声:李吉林】

  所以我很向往大自然。当然,在进行野外教育活动的时候,这是一种情感的维系。就幼年给我留下的记忆,所以我就觉得野外给孩子东西应该是很多的,有美的,有智慧的,其实也有很多关于孩子做人的东西。所以我坚信,野外教育的课堂是孩子们成长必需的。

  (野外,油菜花地,春游现场)

  【画外音】

  长啸一声,山鸣谷应,举头四顾,海阔天空……

  【黑场,淡出】

  【黑场,淡入】

  (字幕、音乐、画面)

  小草发芽了,柳枝绿了。每年的这个时节,李老师都要带上青年教师到野外找春天;

  春风化雨,春暖花开。每年的这个时节,李老师都要组织骨干教师,开上几十堂情境教学公开课。

  麦苗青了,油菜花黄了。每年的这个时节,李老师都要乘着风儿远行——播撒情境教育的种子。30年来李吉林举办各种公开课、讲座、报告会近千场。

  (香港,汉华中学小学部,现场)

  学生:各位老师早!

  李吉林:小朋友早!

  (李吉林与学生、老师交流现场)

  学生:我觉得很像飞一样那么快。

  李吉林:哦!想着你坐地铁的时候就好像在飞一样的,是吧。

  班上哪些同学掉喽,我掉了五个,我掉了九个。哎哟,开心得不得了。那么你这样一个问题一来呢,他就觉得不是一种好像见不得人的事儿。

  张老师小时候也掉过门牙,孩子一听格外高兴了孩子笑起来了。所以,我说张老师可爱就在这儿了,把自己放进去了,就是一下子我和你们是伙伴啊!

  孩子很快乐。为什么?因为这是他生活经验中的一部分。

  【解说】

  旧学商量加邃密,新知培养转深沉。从情境教学的探索,到情境教育的构建,再到情境课程的开发,这是李吉林教育思想的三部曲。从实践到理论,又从理论回到实践,历经30年,李吉林构建了一个充满了乡土气息和时代精神的“情境教育”理论和实践体系。

  【黑场,淡出】

  【黑场,淡入】

  (南通街头,车流,现场)

  【画外音李吉林】

  我想孩子他有情,他有潜在的智慧,冰冷的心是不能燃起儿童的情感的,我们符号化的课堂,是不能激发儿童潜在的智慧的。

  【同期声陈俭立】

  李老师,她是以一种她自己真心的感情,融入到她的教学当中。

  【画外音李吉林】

  我觉得我们的孩子,他是一个不大聪明的,可以把他教的聪明起来;一些聪明的孩子,可以因为你的教学,你的教学艺术, 你的教学的情感世界,可以让他变得更聪明,使他的精神世界更丰富。

  【同期声 曹振南】

  这是一次感恩的机会。

  【同期声 孙建华】

  我们很多同学都这么讲,她影响了我们一生。

  【同期声 杨璐璐】

  我跟李老师说我说这么多年,虽然没有见过你,常常在梦中能够想到你。

  【同期声 佟飞】

  在她的心目当中,我们是她生命当中最珍贵的东西。

  【画外音李吉林】

  这是一种沉睡的力量,我们要把他唤醒。如果在小学、在幼儿、在小学不唤醒,他就会泯灭了。我们要把他教得聪明起来,还要培养他的精神世界。他的情感,他的审美情感,道德情感,你都得培养起来,使他成为人。教育说到底就是人的教育。

  (现场,学生进李吉林家)

  李吉林:哎 你好,你好,你好

  学生:李老师!

  李吉林:哎 你好你好!

  学生:我估计 你记不记得我名字了?

  李吉林:朱海信?

  学生:我叫丁鸿毅。

  李吉林:丁鸿毅呀,丁鸿毅跟小时候不一样,跟小时候不一样,不一样。

  李吉林:哎呦,唐凌星啊,唐凌星。

  你是哪个?你是哪个?

  学生:范东。

  李吉林:范东啊!哎呦,调皮、调皮得不得了。你这个调皮的孩子,哎呦,范东。快点、快进来,快进来,快进来。

  你好!你好!

  我们拥抱,拥抱!

  学生:李老师,你好!

  哎呦,还记得!45年了。

  (歌声起,合唱《小小的船》)

  学生:李老师,你好!

  李吉林:你是从哪儿冒出来的,这么想你呀!

  付珍铃在最后,他是哪个?

  学生:朱志华。

  李吉林:噢!噢!噢!好好好,快点坐!

  学生:祝你生日快乐!祝你生日快乐!祝你生日快乐!祝你生日快乐!

  (王许成手捧鲜花走进宅院大门)

  王许成:李老师,李老师

  学生:又来了学生。

  王许成:对!

  学生:李老师,王许成!

  李吉林(回身愣了一下,然后惊喜):王许成啊,哎呦!

  (李吉林与王许成拥抱,音乐起……)

  李吉林:哎呦!王许成!王许成比小时候机警了,王许成。

  哎呦,佟飞!

  哎呦,欢迎欢迎!

  (院子中,现场)

  王许成:这边有鸭子!喂,佟飞你记不记得了,李老师这边有鸭子,这边有鸭子,缘份哪……

  李老师,记得一次,我才来你班上的时候,李老师养了5只鸭子,就是我养……

  (院中,李吉林与全体学生合影)

  【同期声 王许成】

  很开心,很高兴。我仿佛,我觉得我还像个小孩一样的,我没觉得我现在有三十几岁了,我感觉我现在还是七八岁。我特别想现在弄个小鸭子来喂一喂,让我重温一下过去那个样,是什么样子的。

  (师生合影,照片定格)

  【同期声 王许成】

  老师,我爱你!

  (房间内,李吉林静静地看学生们送给她的照片、留言)

  【黑场淡出】

  【黑场淡入】

  【画外音】

  没有当过教师的人,大概想不到如诗如画的境界,可以与教师的工作相联系。我当了50年的教师,深感当教师远比蜡烛永恒,照亮了别人,升华了自己,那真是如诗如画!

  如果有人打开那画卷,真是目不暇接。

  清晨,当国旗升起来的时候,无数只小手并拢五指高举过头,向国旗行礼!鲜艳的五星红旗和千百条红领巾,一起在晨风中飘动。在这幅画中,我停不下来。千百颗赤子的心与我的心相通。正是因为我和许多老师的劳动,让一批又一批的小学生,在他们刚刚步入人生时,就懂得了热爱自己的祖国,他们说得多好啊,祖国你也是我们的妈妈!

  【黑场淡出】

  【字幕,旁白】

  1978年,江苏省人民政府授予李吉林特级教师光荣称号;

  此后,她先后荣获全国五一劳动奖章、全国优秀教师等荣誉和称号,当选为第七届、第八届全国人大代表;

  2006年,8卷本专著《李吉林文集》出版;

  情境教育先后被列为全国教育科学规划“八五”“九五”“十五”“十一五”重点课题,成为教育部向全国推广的八个教育科研项目之一。全国教育科学规划领导小组在课题鉴定中写道:情境教育以其独树一帜的理念和操作体系,丰富、发展了当代教育,为江苏省乃至全国素质教育的深入实施,为促进儿童素质全面和谐、生动活泼的发展,探索出了一条具有普遍意义的途径。李吉林开创性研究所取得的丰硕成果,已经成为具有中国特色的社会主义教育的一笔宝贵财富……

  【片尾】

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