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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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教坛,吹来清新的风——支玉恒课堂教学艺术透视         ★★★ 【字体:
教坛,吹来清新的风——支玉恒课堂教学艺术透视
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/11/19    
在当今中国小学语文教学界,支玉恒真可谓一道独特的风景线:本来是体育教师,年近40才改教语文,却形成了独特的教学风格和鲜明的教学特色,在小语界独树一帜;学历不高,没有受过专门的培训,却形成了深厚的教育素养,对语文教育有着切中时弊的见解,撰写了近百万字的语文教育论文和专著……让我们走近支玉恒,走近这道独特的风景,感受语文教育的真谛。

每一堂课都是一次新的创造
  上个世纪80年代末期,中国的小学语文教学界还是讲风盛行,精讲,细讲,深入讲……课堂成了老师的讲堂,谁讲得精彩谁就是好老师。就在这一大背景下,第一次全国小学语文阅读教学观摩大会1989年11月在成都举行。支玉恒老师应邀上示范课《第一场雪》。这真是一场令人赏心悦目的“瑞雪”,给所有听课老师带来了一股清新扑面的气息。

  这节课大部分教学过程都是在“读”中进行的。整节课中,默读、朗读、品读、背诵占了很大比重,教学任务通过“读”得到了很好的落实。在这样的氛围中,学生争相竞读,课堂内书声琅琅。下课了,上课的学生和听课的教师还久久沉浸在“第一场雪”的优美意境中。人们为这独具一格的课所震撼,“以读代讲,以读悟情”这一新颖的教法赢得了广泛的赞誉。尔后,人们争相效仿,“支氏品读法”一时广泛流行。

  这就是支老师的个性——他从来不喜欢因循守旧,不喜欢照搬哪怕是已经获得成功的模式来上新课。他说:“这个世界上没有两片完全相同的树叶,也没有完全相同的班级、完全相同的学生,当然也就不应该有完全相同的课堂教学。面对千差万别、个性迥异的学生,教师应当始终充满创新的意识,让自己的每一节课都能新意迭出,让孩子们在语文课堂上始终有新的感受和体验,始终对语文充满着兴趣和向往。”

  正是基于这样一种认识,支老师经常出人意料地舍弃已经预设好的教学方案,根据学生的实际情况和学习需要创造性地改变原先的设计。

  有一次支老师要上一节作文公开课《有趣的活动》。

  上课前,支老师在教室里拾起了一张废报纸,从上面看到一篇文章,讨论学生为什么不喜欢校服的事。支老师一下产生了灵感:为什么不让学生自己设计校服呢?让孩子们自由讨论设计思路,各显神通撰写设计方案、产品说明,再配上设计图样,这肯定会受到学生的欢迎。于是,他放弃了原来的教学设计,临时改上《创意校服》。这节课,学生讨论热烈,发言积极,气氛活跃,习作效果非常好。

  2002年4月,支老师应邀到浙江象山石浦镇上作文公开课。很多老师希望听他上《创意校服》,他自己原来也准备上这一课。可是,当支老师乘车踏上石浦港的一刹那,他立即被眼前那碧海蓝天、千帆竞发的景象所震撼。于是,一个冲动产生了?押学生每天生活在这样美丽的环境中,一定有他们自己独特的感受。于是,支老师临时把这天的习作课改成《我眼中的石浦港》。果然,在老师的引导下,学生讲述了他们生活在海港边很多动人的故事。当一个女孩讲述到爸爸出海打鱼,家人等待的焦急心情时,竟情不自禁地哭了。

  这节课同样取得了很大的成功。

  这种极富创意的生成性课堂教学犹如清风拂面,让人眼前一亮,耳目一新。在这样的课堂上,教学内容和现实生活水乳交融,和学生的情感需求水乳交融,语文学习因此而充满了浓郁的生活气息。孩子们探索表达的欲望被充分激发和调动起来了,原本令孩子畏难的习作变得十分轻松和有趣,主动学习、主动表达成为寻常的风景。

  当然,支老师改变教学设计,决不是一时的冲动,而是建立在他广泛阅读所形成的扎实的知识基础上,建立在对孩子学习心理的深刻把握上,建立在他几十年如一日的学习思考上。没有这样的基础,也就没有老师的教育机智,没有生成性的课堂教学。

把主动权交给学生

  通过教师的引导,让学生由自主学习、自主求知逐步走向自我完善、自我发展之路,这是教育的最美好境界。支老师在课堂教学的每一个环节上都努力追求这样一种境界。

  执教《只有一个地球》一课,支老师让学生连续读了两遍课文。

  师:请同学们再次自读课文,这次读完后,老师要提一个问题,老师会提什么问题呢?你们一边读,一边想,读课文时就想老师可能提什么问题。(学生自己读课文,边读边思。)

  生:老师想问课题为什么叫《只有一个地球》。

  生:您会问地球上的资源为什么不会再生。

  生:您会问我们怎样保护地球上的有限资源。

  生:为什么说地球最可爱?

  (学生连续提了十几个问题,支老师都摇头否定,这激起了学生强烈的兴趣。)

  师:我想问,读了三遍课文,你心里是什么滋味?酸甜苦辣?

猜测老师可能会提什么问题,这一教学环节实际上是引导学生自主深入阅读课文,自己主动发现课文中所含的深意。试想,学生如果没有对课文进行仔细的阅读思考,怎么会提出这么多涉及文章主题的有质量的问题?

  如何提高学生自主学习的积极性,关键要解决由谁来提问的问题。支老师在教学中,经常发动学生自由质疑,以激发他们深入思考、大胆发问的积极性。在上《高粱情》一课时,支老师请学生就课文的重点内容,替老师提出思考题供大家讨论。能够当一回小老师,学生都很高兴。有一位学生问:高粱塑造了“躯体”可以理解,为什么还要说塑造了“生命”?“躯体”和“生命”有什么区别?此后又有十几位学生提出了问题,使教学内容得到了极大的丰富。

  启发学生质疑,不仅是一个“问”和“答”的角色转换的问题,更主要是能够培养学生独立思考的习惯。能够独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,是自主学习的重要标志。因此,支老师在课堂上决不轻易把现成的结论告诉学生,总设法让学生经历一个探索的过程。在《再见了,亲人》一课教学中,有这样一个片断:

  师:谁能举个例子,说说什么人是你的亲人?

  生:爷爷,奶奶,爸爸,妈妈。

  生:亲人就是有血缘关系的人。

  师:对,那么志愿军是中国人,朝鲜人民是朝鲜人,他们有血缘关系吗?

  生:没有。

  师:那么从这一点上来说,他们是亲人吗?

  生:不是。

  师:不是亲人?因此我说作者说得不对。既然不是亲人,哪来的“再见了,亲人”?(学生纷纷举手)想跟我辩论吗?但现在你们还辩论不了。我希望你们好好进行第二轮阅读。怎么读?这回要求就多了。第一,抓住事实,看看课文上写了什么事实,再仔细看看这些事实里蕴含了什么道理。你得理解它,理解了以后,用自己的话给我讲道理,来说服我。这叫“晓之以理”。第二呢,要抓情感,看看作者是用什么情感来写的,他表达了朝鲜人民和中国人民的什么感情。抓住了感情之后,你自己去体会,并且要能有感情地读出来,来感动我,这叫“动之以情”。最后让我承认大家的看法,承认朝鲜人民和志愿军是亲人。你们要知道,我是一个顽固不化的人,不是那么容易说服;我也有一副铁石心肠,不容易受感动。你们得有充分的思想准备。

  (学生开始认真读书,个个跃跃欲试。)

  为了说服老师,为了感动老师,每一个孩子都投入地读书,认真地思考,由“要我读”真正变成了“我要读”。过去由老师引导的被动式学习,现在完全变成了学生自主的学习,因此,课堂发生了根本性的变化。

让语文课堂有情有趣

  支老师执教的课,课堂气氛总是轻松活泼,学生异常活跃,表现出强烈的参与意识。有时候,支老师只要三言两语,学生的积极性就会被调动起来。下面是支老师执教《晏子使楚》片断:

  师:今天这么多老师来听课,你们紧张吗?

  生:不紧张。

  师:不紧张?好,那谁敢到黑板上写几个字?(学生无人举手)

  师:你们不是说不紧张吗?(有一个学生举起手)

  师:好,你过来。我就喜欢勇敢的孩子!(学生走上来)请你把今天要学的课题写在黑板上。(学生写字,但“晏子使楚”四个字写得大小不匀,台下学生哄堂大笑。)

  师:你们别笑,也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁?(生答“晏子”)所以嘛,他把“晏子”两个字写得很大!(众笑)你讨厌不讨厌楚王这个人?(生答:讨厌)所以他把“楚”字写得最小!(众笑)

  幽默可以使课堂气氛和谐融洽,幽默可以使师生心灵对接沟通。这一段对话,支老师借助幽默的语言巧妙地化解了学生的窘迫,保护了学生的自尊心,同时,也活跃了课堂气氛,让学生在笑声中加深了对课文内容的认识。

  教学《第一场雪》,在学习“雪后”一段时,支老师用富有激励性的口气说:“雪景这么美,谁能美美地读一读?用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去游览一番!”一名学生读得尚可,支老师颇为风趣地说:“读得不错,但他刚刚把大家带到雪野的边上,谁能再把大家往里边带一带?”一个学生读得反而不如前一个,支老师又风趣地说:“刚才那位同学好不容易把我们带到雪地边上了,你又把我们带出来了。”同学们开怀大笑之后,又更加努力地投入到朗读之中,争先恐后地希望把老师和同学们带入雪野中去,一次比一次读得好,有的学生甚至超水平发挥。

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