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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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与支玉恒老师的“亲密接触”         ★★★ 【字体:
与支玉恒老师的“亲密接触”
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/11/19    
   这几天支玉恒老师(支玉恒老师自己解释他并不是特级教师)到我们学校指导我们上课,我们受益匪浅!老师们有很多收获!看看下面两篇感受就知道了^_^^_^!!
柴彦成(语文老师)
    经过一个星期殚精竭虑,呕心沥血设计、修改教案和课件,交流课《北京亮起来了》终于粉墨登场了。将两课时的内容放在一节课里教,心里早就有上不完的感觉。但仍然怀着一种莫名的心里,上不完也要这样上。试教后,确实感觉冗长,我恋恋不舍地将35张幻灯片改为24张又改为16张,这种感觉就像从身上割肉一样。实在无法再改,觉得那已经是浓缩的精华了。只能把希望寄托在学生和自己的超常发挥上。也想过在课前做些手脚,但觉得诚信更重要,况且是交流课,有名师的指导,教然后知不足嘛。
    不知不觉,第一节的下课铃刺耳地响起来。果不出人所料,因课的安排容量过大,导致整个课的内容没有上完,留下无奈的遗憾。第二节课一个人呆呆地坐在办公室发愣,头脑中一片茫然。心里产生一种对不起学校,对不起领导,也对不起自己的自责。
    第二节下课,蓦然回头发现支玉恒老师站在办公室外面的走廊,朝我微笑着点头致意。我惶恐地起身走过去,强打精神,强作欢颜。没想到支老师三言两语就打消了我的顾虑,心里顿时轻松了许多。
    第三、第四节课是支老师评课。我和王莺老师先分别介绍了自己的教学思路和设计。支老师妙语连珠的开场白使我心情的冰雪逐渐消融,充满了暖暖的春意。
   支老师首先肯定了我和王莺老师的课迈出了课改的步伐,无论多媒体的运用,还是教学过程、方法,步骤都与前大有不同,给人耳目一新的感觉。课堂教学表现出生活化的趋势,动员学生积累、感悟生活经验,反过来用积累的生活指导学生学习,体现了新课标所倡导的人文性。“没有生活就没有人文”这是支老师独到的见解和精辟的论述。
    在对我和王莺老师的课分别点评中,支老师既有针对性地指出我们课堂教学中闪光的地方和欠缺之处,又以此为基点,结合新课标精神和理念,高屋建瓴,绘声绘色地阐述了他对教育教学的宽广而深彻的领悟。其思想之深邃,语言之风趣,笑声之爽朗,令在座的每一位老师都受到感染,产生共鸣。什么叫大家风范?人品和学识二者须和谐地统一起来,缺一不可以成为大家。
    针对我的《北京亮起来了》一课的设计显示出高年级的痕迹,内容多根本无法完成的不足,支老师开出了“读熟读好了,就什么都有了”的灵丹妙药。他提出:“以读为本”是低年级语文阅读教学的根本所在。一节课只要把书读好就是好课。低年级识字仍然是重点,关键是要采取读中识字的形式。音形义相统一,字形的认识可以不放在识字过程中,可游离在阅读之外。通过朗读掌握字的音义就能轻而易举地解决字形问题。他列举了朗读的三大功能后,强调阅读教学中的朗读应该由“开讲功能”、“表现功能”向“理解感悟功能”转化。
    一课中词语太多,理解词义有疑难怎么办?这就要对教材进行再创造,要重点选择能够牵一发而动全身的词语,也就是那些有助于理清课文脉落,理解课文内容,体悟课文情感的词语。怎么样理解词语的意思?词语只要能“会意”即可,这可以通过反复朗读来实现。读词语不等于读课文。朗读时要注重读的形式,读的形式多,学生就乐读不疲。对教师的范读应该有新的认识:教师的范读不仅是示范,更重要的是体现了师生和谐融洽,使学生感受到老师和自己一同成长,在师生之间架设起一道情感交流的桥梁。读屏幕不能代替读书,应重视和文本的对话,如何把读书和读屏幕有机地结合起来是个艺术。就像朱作仁教授所说的,那种只读屏幕不读书的课绝不是一堂完美的课。他不苟同于那种怎么读都对的说法。信手拈来课文中的例子很形象地说明逻辑重音就是根据出发点、训练点和怎么问的不同而有所变化的。一针见血地指出“个性化的阅读”绝不是想怎么读就怎么读。
    朗读是培养人全面素质的重要手段,在语文教学中举足轻重,不可忽视。
    师生一块读书是一种情感的交流。  师生之间的情感交流还可以通过拉近距离来进行。通过蹲下身子说话,走下去摸摸学生的头等方式来缩短师生之间心理距离。如果教师离不开课件操作平台,课堂上大部分时间在讲台上,就意味着离开了学生,产生了距离,不利于情感的交流。
    在课堂常规方面,支玉恒老师也提出了“静如处子,动如脱兔”的观点。静能生智,静能生慧,文本中有很多地方需要学生静思默想,靠浮躁乱动是不能解决问题,不会产生创新火花的。课堂上的活,是思维的活跃,表达的活跃,千万别因为所谓的“活”而造成学生注意力的转移。
    短短一小时的传经送宝,谆谆教诲,如醍醐灌顶,使我收益匪浅。
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