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☆荐读☆
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支玉恒可以休矣!         ★★★ 【字体:
支玉恒可以休矣!
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/11/19    

支玉恒可以休矣!

——关于文本解读

今天去师大附中听“全国小语教育专家走进西宁课堂有效教学研讨会”,拿到日程安排表看看,全是小语界有名的“大腕”,支玉恒、李卫东、贾志明和王文丽。首先上课的是支玉恒老师的《草船借箭》,共用两个课时的时间,之后是一个讲座《用语文的手段解决语文的问题》。其中,主要讲到了关于文本的解读问题。支老师以课例为主,主要想说明要想上好一节语文课,文本的解读很重要,如果文本解读错了,那么课堂是很难驾驭的。无可厚非,我很赞同支老师的这个观点。但是,在接下来举的例子中,他提到的几个问题,我个人觉得实在大跌眼镜,我不是很赞同。

例子一:《乡下人家》

支老师认为,《乡下人家》不是一篇写景的文章,而是一篇关于写乡下人家生活的文章。他说,许多的老师都把他当成了写景的文章去读,去上。最后他还列出了自己上这一课的板书。

长藤绿叶鲜瓜

繁花茂竹笋芽

鸡走鸭游自在

晚饭微风红霞

静听秋虫唱晚

美哉乡下人家

从支玉恒老师这简短的板书当中可以看出,他对文本的解读是很深的。就这板书来看,这个板书是对课文内容的一个概括和总结。记得我去重庆珊瑚小学参观的时候,头一天遇到一堂课,也是这篇《乡下人家》,但是,可惜的是那位上课的小美女老师只是在怎么总结每一段的内容和具体的品词析句上下了功夫,而没有让学生走进文本,真正的去体会到乡下人家的那张诗情画意的生活。但从支玉恒老师的这个板书上来看,我觉得支玉恒老师也在做着总结段意的事情,只是凭借这多年的经验,总结的比那位重庆老师更有些水平而已。当然,我没有见到支玉恒老师怎么上的这一课,所以我不敢妄加评论。我想说的是,为什么支玉恒老师这么热衷与对文本题材的把握,新课改之后,课标已经逐渐地淡化了对文本题材的考查。就这一课《乡下人家》来说,我觉得把它划为什么样的题材都可以,关键是我们通过这一课要教给学生什么,能不能也让学生体会到乡下人家的诗情画意,这个才是最重要的。

课例二:《一面五星红旗》

《一面五星红旗》是三年级下册的一篇课文,支玉恒老师认为,这不是一篇写爱国的文章,表现的不是关于爱国的主题,很多老师把他讲成爱国的文章是错误的,而是说明,现在外国人现在都喜欢中国,中国受到了外国人的景仰,说明中国现在在国际上的地位提过了。说实话,听了这句话,坐在下面的我快要晕死!

《一面五星红旗》这篇文章我个人觉得是一篇很有争议的文章,许多人都怀疑是作者李含冰杜撰出来的,根本不真是。文章里面有许多与常识相悖的内容。我先姑且不说文本的真实性,就文本来说,我觉得支玉恒老师的说法太牵强了。其中有这样一段描写,就是当面包店的老板看到我身上的五星红旗的时候,他的眼睛闪出亮光,惊奇地问了一句:“那时什么?”。可以想一想,如果一个知道中国的人,看到一面中国的国旗的时候,会作何反应?接下来,老板做的动作是“老板拍了拍我的肩膀,告诉我可以用这面旗子换面包”。也许支玉恒老师说得对吧。教参给的是这样的,说明老板喜欢异域风情,所以想收集国旗。我觉得支玉恒老师和教参谁说的对不重要,重要的是,我们该怎么去解读文本。

我在上这一课的时候,我问学生,为什么不能拿国旗换面包?学生说,那是中国的象征,是尊严。我再问学生,如果拿来换了会怎么样?学生就差点没有说是卖国贼了。我又问学生,为什么那位老板认为觉得可以用国旗换?有些学生说,他是外国人,不是中国人。我再追问,难道为了一面红旗,我就要饿死吗?学生无语。我火上浇油,再问一句,可以用国旗换吗?有些学生小声第说,可以,要不然就会饿死。最后,我告诉学生,这是因为中西文化的差别。中国人,以集体和国家重,忽视个人价值。西方人,以个人价值为主。当然,这是只是我的解读。

课例三:《丰碑》

支玉恒老师说,《丰碑》是一篇表现红军战无不胜原因的,而不是表现军需长舍己为人的精神的文章。他还具体分析了原因。

课例四:《可爱的草塘》

支玉恒老师说,《可爱的草塘》不是讲物产丰富的,而是讲自己的情感变化过程的。

从以上支老师分析的来看,支老师说的似乎很有道理,但是我总觉得,无论支玉恒老师怎么去解读文本,充其量只是自己的解读方式。难道说,其他的老师的文本解读就错了吗?我个人觉得不能光单纯的这么说。在听完四节名师的课之后,我有这样的感想。名师最大的优点就是引导的好,他们总是想法设法把学生往自己想要的那个答案上去“勾引”,说得不客气点说,名师是“勾引”高手。

课后,我又重新看了看支玉恒老师说的这几篇课文,我觉得我读了之后,我也有了自己的见解,而且是和支玉恒老师不一样的,那么是不是我的理解就错了?“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,我觉得对文本的理解,无所谓对错,主要自己的对文本有理解,有感触,能联系到自己的实际,引起自己的共鸣,这就够了。

听完了这几堂课之后,我静静地也在思考,关于文本,老师是不是应该让学生自己来解读,无论对错,让学生有自己的思考。也许自己得到的思考,要比“勾引”得来的答案会更有意义些。

2011.6.28

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