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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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我读窦桂梅         ★★★ 【字体:
我读窦桂梅
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/11/18    
窦桂梅老师的网名叫“玫瑰”,有人说,她是一朵激情燃烧的玫瑰。听她的课,看她的书,观她的人,犹如欣赏一朵热情绽放的玫瑰,那满溢清香盛开的花瓣,让人感觉香是那么纯,味是那么浓。

读课:“在秋天里站成春天”

窦老师上过很多经典的公开课。很幸运地,2002年,我在安徽光明影都第一次亲临现场听窦老师上了一节六年级的作文课——《捶捶乐》。那次课后,窦老师演讲中提到的“三个超越”令我今天想来仍然记忆犹新。以那天的初识为引子,我拜读了她的专著:《窦桂梅课堂教学实录与赏析》、《梳理课堂》……从书中,我读到了她用激情演绎的一堂堂震撼人心的语文课,“课始情生,课中情浓,课终情升”,一个“情”字贯穿课堂始终的教学,让我情不自禁地在网上搜寻起她的课来。于是,在网上,我又看了她的《曼谷的小象》、《落叶》等几节经典的视频课堂。每一堂课,都带给我极大的震撼:那一句句把学生引入深度思维的语言;那一笔笔刚劲有力的板书、贴切而又真实地再现文本的板画;那举手投足间洋溢着的热情、亲切……正如靳家彦老师曾经有过的评价:听窦老师的课令人“心头为之一震,耳目为之一新”。

一个从农村里走出来的女子,怎么能上出这样一堂又一堂令人叹服的语文课呢?她平时到底是怎样备课的呢?揣着这样的疑问,我这个从不追星的人像着了魔似的,四处寻找着关于窦老师的点点滴滴。

在《强化自身业务素质 提高课堂教学效率》一文中,我读到了窦老师是怎样备课的:“每个学期的寒暑假,我总是利用较长的时间来通读下学期用的教材,把参考书前面的说明和指导思想吃透,明确教材编排体系、研究各单元之间和各篇课文间的内在联系,以及每组课文、每篇课文在全册教材中的地位和作用,然后一个单元、一个单元地花大力气,认真钻研每篇课文。”

如醍醐灌顶般,我明白了:窦老师的课是这样备出来了,能这样全身心地备课多不容易啊!当我再读到她的《在秋天里站成春天》一文时,充溢我心房的不仅是感叹,更是由衷的感动。

《在秋天里站成春天》一文,窦老师说了自己是怎样备《秋天的怀念》这一课的。在这一课的备课中,仅一个开头,窦老师竟然十易其稿:第一稿,窦老师选择了史铁生在《我与地坛》中的一个片段:那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到。

尽管这是她在大量阅读的基础上精选出来的,尽管这样设计的目的很明确。然而却因为感觉这样开头有主题先行、先入为主之嫌。她改成引入台湾儿童诗人方素珍的一首诗来开头:

我不喜欢这个日子

真的

每逢这个日子

我的眼泪就不听话

……

我不喜欢这个日子

真的

每逢这个日子

我就更想念

睡在荒野中的妈妈

这样设计,因为她希望能从学生的年龄特点入手,从“童真”出发,感受到儿童对妈妈的怀念,同时扩展“广度”,补充一首诗,加强语文的积累。然而,因为感觉“设计还是有些生硬且不自然。因为从儿童眼中对母亲的怀念,到史铁生关于‘母亲’的怀念,中间的跨度太大了,而且表达思念之情虽然相同,但背景以及主题完全不同。”于是,删繁就简,有了第三稿:

1、读题目:“秋天的——怀念”;

2、颠倒还可以读“怀念的——秋天”;

3、如果让你以此为题作画,你会画什么?

当她考虑到与她这堂课中抓的“好好儿活”的主题不兼容,情感的脉线没有进入深沉的基调中去感受时,她又改成以作者简介为开头的第四稿:

有一位作家生活在北京,叫史铁生。已经54岁了。从21岁起到现在,坐在轮椅上已经33年。他写的《我与地坛》《务虚笔记》等都很有名。当然,在他写的文字中有很多是写给母亲的。不幸的是,他的母亲在47岁时就永远地离开了自己的孩子们。

“这样上公开课是不是显得太‘平’?而且这样的资料上网一搜就成,老师不必代替。”于是,改成了第五稿:……有一位曾经就读我们这里的校友,他叫史铁生。现在已经54岁了。遗憾的是,从21岁起,已经坐在轮椅上33年。这么多年,他一直思念着自己的母亲。母亲在47岁时就永远地离开了他。这是他写的一段话,请读一读,看你读出了作者怎样的情感。

为了不擅自修改作者的文章,出于对作者的尊重。再改成第六稿:清华附小有一位校友叫史铁生。现在已经54岁了。在他20多岁的时候母亲就离开了他。

她想到了史铁生在另一篇文章中的话,就在第七稿中加上了一段:“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早的召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。’睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》)

第六稿与第七稿合并起来成了第八稿的定稿。

有一次在外地上课,她和孩子们一起读《合欢树》中开头一段时,学生发现了文中有一句:“母亲活得太苦了”并谈到儿子怀念母亲好心苦(辛苦)。她又想到让学生从“心”出发,以“苦”为线延展开去,引发教学……改成第九稿的开头。按说,这样的设计,窦老师应该满足了吧?

然而,那次课上完后,窦老师又进行了反思:“苦”是人生不可缺少的经历。文中的“苦”字让我们想到是活之苦恼、苦难、苦心——这各种各样的“苦”便是所谓的“心苦”啊。而这“苦”中的“好好儿活”则是一缕阳光,它提示着人们,人要活出的是尊严,是个性,是自我!

至此,一个开头十稿始成。

窦老师说:“我的备课,每一次都如《秋天的怀念》那样,“好好儿备课”,这似乎成了我必须的生活。……每一次研究教材、设计教学思路,每一次授课后,我都会有一些新的问题和新的收获……”

把备课当作生活,在生活中备课,窦老师是在用自己的一生备课啊!这样全身心的投入,备出的课怎能不令人叹服?这样精雕细琢的揣摩与思考,上出来的课怎能不令人震撼,不令人耳目一新呢?正是她的勤奋与思索才把一个又一个的秋天“站”成了春天啊!难怪,她的课堂总是散发着春天的勃勃生机,她的课堂总是激情四溢,令人心潮起伏。

2006年11月,当我在杭州大学的体育馆里,再一次听窦老师上《村居》时,我陶醉了,陶醉在辛弃疾的“醉里吴音”中,陶醉在窦老师的击掌而歌中,陶醉在她的“安居乐业——居危思安”的主题教学设计中。窦老师的课是很容易令人陶醉的,陶醉后的思索更让人心潮难平,扪心自问:四十分钟的课堂,我能像她一样备好每一节课吗?在繁杂而琐细的教学生涯中,我也能如她一样地孜孜以求吗?感谢窦老师的课让我想到了许多,屈原有诗“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,然时光如白驹过隙,我多么想也能把自己的每一个课堂中的秋天站成明媚而美丽的春天啊,吾亦将上下而求索!

读书:“有书的冬天不再冷”

“岁月可以使我们的容颜变老,但教育的生命活力应该使自己的激情和思想永远年轻。”当我第一次在安徽的光明影都听窦老师演讲说到这句话时,它让我的眼前为之一亮,说得多好啊!是的,随着岁月的流逝,人的容颜会渐渐老去,这是谁也无法改变的事实。然而,教育的生命活力却会让人永葆青春动力,永远年轻。朱熹有诗:“问渠哪得清如许?为有源头活水来”。创造教育生命活力的源头活水是什么呢?不就是那凝聚着人类智慧结晶的教育思想吗?而能把一代代教育思想传承下来的,就是书啊!

听窦老师的课多了,看窦老师的文章多了,最深的感受便是:窦老师的生命热情、课堂激情来源于她的不断学习,来源于她的博览群书。因为博览群书,她能在收到年轻老师倾吐苦恼的信中,旁征博引,真挚疏导。因为博览群书,她能在诸多的公开课上,开渠引水,把孩子们引向一条又一条清澄而富有感染力的美文之溪,与作者一起感受,与文人的人物一起感受,在感悟中让孩子的情感得到升华。因为博览群书,她能在初中孩子对读书、对父母产生误解的校本课程研讨会上,发表真情的演讲,让孩子们真切感受到读书能让自己的气质高贵起来,能让自己有文化而不是内心苍白得暗淡无光,能让人们体会到难言的满足、幸福和富有,能让人们以短暂的生命去感受更多的人生的可贵。

她说:“生命是一条河,要流动,就要蓄积水的容量和力量。读书,就是给自己生命的河流蓄积知识的容量和精神的力量。”是读书,让她的教育、生活走得更开阔、更深远、更宽广。

“尽管环境并不都让你满意,尽管教育并不完美,尽管眼下是漫长无边的严寒,但,读书,就能为你溶化冰雪,温暖心房。如此,你会感叹:有书的冬天不再冷。”是的,有书的冬天不再冷!有人的书像一杯茶,要细细地品才能品出味来;有人的书像一壶酒,愈久愈香醇;窦老师的书则像冬日的暖阳,读后心生融融暖意,使人奋进,催人向上。

捧着窦老师的《为生命奠基》、《梳理课堂》……,一首少女时便熟唱的歌跃然而出:“读你千遍也不厌倦,读你的感觉像春天……”

读人:“真切触摸每一天”

经常在“教育在线”上上网冲浪的老师们,肯定看过窦老师的好友薛瑞萍老师写的一篇文章《窦桂梅的一天》,在薛老师的记录中,课前的焦灼与匆忙,课中的激情与灵动,课后的疲惫与劳累,是窦桂梅老师那一天的真实写照。尽管坐了十个半小时列车和一个半小时汽车,匆忙赶来,她却仍“掏课件、取材料、试电脑、熟悉场地、与工作人员简短交流”,有条不紊;尽管和孩子们不熟,现场简陋而拥挤,课堂上,“孩子们却似乎被注入了超乎寻常的灵性,课文被赋予了超乎想象的感染力。”老师们不得不感叹:原来“语文可以如此灿烂、美丽和芬芳!”尽管那天,极度的疲惫使她显得空洞且苍老,而到了下午的课堂上,只休息了10分钟不到的窦老师竟然又焕发出了“饱满的音调,挺拔的身姿,闪烁的目光,灿烂的笑容。”当薛老师次日到家,才上网居然就收到了窦老师发给她的消息:

“在2003-11-23 12:44:00,玫瑰给您发送的消息!

消息标题:哈哈哈

我已经到家。在车上一直睡了10个小时。本来我是在下铺,当我躺下,开始睡觉时,上来一位孕妇(怀孕7个多月)。她恳求我旁边的女同志和她换一下床位,可是,那个女人就是不肯,在她们对话中,我睁开眼睛,马上来到她的中铺,她那个感激啊——我呢,作了一件好事,因此,睡得安然!

想必你已经到家,因此,现在问候你!”

这就是窦老师的一天。在窦老师的生活中,有多少个这样繁忙而劳累的一天啊。在这样的日子里,她把疲惫和辛劳留给了自己,而把灿烂的笑容、关切的话语给了孩子,给了朋友。就像北方的高梁,生在北方,长在北方的窦老师有着高梁一样的正直无私和顽强坚韧的生命力。

2004年的暑假,我到清华园,穿过一条条幽静的林荫道,在曲径通幽处的清华附属小学见到了清秀而美丽的窦桂梅老师。一见面,她拉着我的手就要领我去参观她们的学校,当我告诉她,我已经在门卫的介绍下看过学校的各处布局,只是想等着见她一面,即将启程回家,并想跟她合个影时,她热情地拉着我的手说:“行!在哪照呢?来,就到这儿照吧。”于是,我们站在附属小学的大门处拍了一张对我来说非常珍贵的照片。(虽然这张照片因光线原因照得不是很清晰,但对我来说弥足珍贵。)与窦老师短暂的接触,让我感受到的是她的热情,她的直爽,她的真挚。

“我愿用我认为正确的途径追求这样的人生和相貌——真切触摸每一天,无论遇到怎样的误解和不公,友善向亲人和同事粲然微笑,时时不忘学习,心中保持高贵。”

掩卷而思:窦老师的课中,一个个的课堂细节触动着我的心灵;窦老师的书中,一句句引人深思的话语,荡涤着我的灵魂;当我感受着窦老师高尚的人格魅力时,我最想对窦老师说的,就是薛瑞萍老师说过的一句话:“朋友啊,叫我如何不爱你!”

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