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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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听特级教师盛新凤《最想做的事》有感         ★★★ 【字体:
听特级教师盛新凤《最想做的事》有感
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/11/17    

3月17日,我有幸到场了杭州江南实验小学参加小学语文名师课堂教学观摩运动。列位名师的精湛技术震撼了我一些教学理念令我耳目一新他们的教育智慧让我大开眼界,尤其是盛新凤老师的和美语文观缔造了漂亮的教育生涯同时也在教育生涯中感受了阅读的愉悦。

盛老师的课堂给我的第一印象就是——美。一如她一向持有的教学理念——缔造和美的语文课堂。整个课堂如一段流淌的旋律协调、悦耳、流通悄悄地音乐配上她那江南女子特有的优美嗓音让学生醉了让听课先生醉了让整个礼堂沉醉在和美之中……

盛老师执教的是《最想做的事》这是一堂绘本浏览课。故事讲述的是美国著名的政治家、教育家、作家布克.华盛顿少年时盼望阅读终于得以学习阅读的一段心路。一节课里盛老师带着孩子们走进故事从整体感知到细节赏析,从品味中心句到读图遐想,读出了文与画的言外之意,画外之音。其时在现场,悄悄地听着,看着,模糊以为那细腻协调的课堂上盛开着朵朵茉莉,飘散着语文的清香。拾取几瓣,细细品之。

一、交流预热,猜读封面,引导学生走进故事。

课始,盛老师拿出一本绘本,希望与学生分享。此时,她出示封面,问学生获得了什么信息?掀开扉页,一幅庞大的画面泛起在眼前,提问看到了什么?引导视察,想象。他的眼前是一座庞大的盐山,手里拿着铁锹,他的事情就是把木桶装满,天天重复着这一事情,可是他想着盐以外的事情。引导学生走进故事。

二、师生共读,整体感知,快速提取重要信息。

故事篇幅很长且意蕴富厚。盛老师接纳师生对读方式,完成了对文本的开端感知之后,提了一个问题“读完故事,你知道这个孩子的心愿了吗?他最想做的事是什么?实现了吗?”“这个故事,有许多直接表达‘我’要学会阅读的愿望,快速浏览提取重要信息。”品读赏析的触角直接指向了文本的中心句“我最想做的事是学会阅读”“可是我在意的不是这种痛,我想到的是心里对阅读的盼望”“我想学会阅读——这个想法就想鱼一样,在我脑子里游来游去,我愿意想多久就想多久”……这些点睛的句子都是乐成的心理形貌。统看全篇,故事的感人至深不是由于情节的妨害,而是心理形貌的生动鲜活,盛老师带着学生们细细品读这些文字,有情感地朗读这些语句,读懂了文中的小男孩热切的盼望,也就润物无声地体味了这一文本最大的“言语形式”。

三、聚焦细节,图文对照,读懂言外之意、画外之音。

若是说文中的小布克对阅读强烈的盼望心理是这个绘本清晰可见的“线”,那么文与画中蕴藉生动的细节,则是这个绘本别具慧心的“点”。盛先生带着孩子们捋清了“线”,接着就聚焦了“点”。

针对学情,盛老师特殊指导了对于“田鸡”的理解,为什么他把田鸡抓得牢牢的?联系生涯现实想想什么时间你这种愿望会扭来扭去逃走?以图助文,明白言外之意他抓紧的不仅是“扭来扭去想要逃走”的田鸡,更是他心中跃跃欲动的梦想与盼望啊。阅读的盼望是由于他想要相识书里藏着的神秘,那神秘会开启他人生的窗子,看到富厚的天下。盛先生还引导学生聚焦识字后的喜悦这一细节,“他教给我唱这首歌……我解围了。”你以为这句话写出了什么?以图助文,明白布克学会阅读以后的快乐,体会阅读的意义和幸福。

四、聚焦封底,多元聊灯,展现故事主旨。

“有一样工具贯串了整本书,你们发现了吗?”“是灯。”不提醒,孩子们很难体味获得其画外之音的。阅读如灯,梦想如灯,它照亮了男孩的生命,也一定会照亮课堂上孩子们的精神生命。盛先生在这一环节设置了三个问题1、这盏灯始终泛起在谁的身边?2、这盏灯仅仅是提在他们手上,放在他们身边吗?为什么?3、你能给这盏灯取个名字吗?盛先生独具慧眼,聚焦封底的这盏灯,引导学生读出画外之音。“希望之灯”、“灼烁之灯”“阅读之灯”“人生之灯”,“神灯”“黑暗的启明灯”,从孩子们的回覆中,我知道,他们已经读懂了这篇故事了。

五、聚焦空页,想象空缺,实现读编迁徙。

盛老师巧妙使用绘本的空缺页,它给我们留下想象的空间?若是让你设计空缺页,你想画上点什么?让学生交流设计思绪。“我想画一个太阳刚刚升起,一条大道正通向太阳,小布克正拿着一本书走向太阳。”学生的头脑被激活,回覆十分精彩,实现了读编迁徙。

六、链接配景,拓展延伸,回环重读故事。

谁能想到多年后学会了阅读的小布克最终成为了美国黑人历史上的重要人物之一。阅读铸就了他优秀的品质。盛老师出示布克·华盛顿的资料配景,拓展延伸,尤其是布克·华盛顿的一段话意味深长“任何一个学会阅读的人,都是快乐的人。”最后,回环重读故事。我们也如故事里的男孩一样,沉醉在书的天下里,不舍得离去。课末,盛老师深情地说到“让我们记着这本书——《最想做的事》,记着这个男孩——布克·华盛顿,记着这盏灯——阅读之灯。”

语文原来是美的,美的词藻、美的音韵、美的意境。语文教学也应是美的美的朗读、美的语言、美的情感。盛老师的语文课如画、如诗、如歌,给人以美的享受。学生能够在同等的对话中,高谈阔论,自由施展,喜怒哀乐,吐露无遗。学生的想象、头脑和言语的“自由”,获得释放,交流碰撞情感获得深化。同时在现实教学中,我也将实验实践和美语文,力争使自己的课堂情味浓浓,让学生获得更多营养,让书香真正浸润学生的心灵。

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