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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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文本价值略论         ★★★ 【字体:
文本价值略论
作者:admin    作品来源:本站原创    点击数:    更新时间:2014/2/18    

文本价值略论

四川省绵竹中学  龚志华

一、文本价值的多样化

1、同一文本具有多样的价值

没有纳入某一学科的文本,其价值是多样化的。如《项羽本纪》,有史学价值,有文学价值,还有思想认识价值。

2、不同类型的文本具有不同的价值

就语文学科来说,文本大致有三种类型,一是文学类文本,包括诗歌、小说、散文、戏剧;二是实用文文本,主要包括记叙文、说明文、议论文;三是应用文文本,具体的小类就相当多了。这样一些文本,各自呈现不同的价值。

二、文本价值不等同教学价值

有的老师上语文课,将文本价值等同于语文价值,这是不妥的。

文本价值中,有语文价值,但文本的价值并不等同教学价值。

文本价值到教学价值,要涉及学科化内容确定与目标设立。

三、文本的教学价值选择

文学的教学价值的选择,涉及到多个方面,主要有教师、编者与学生。在选择中作用的主要是教师。不过,教师在进行文本语文价值化的过程中,一要考虑大纲要求和编者意图,二要考虑学生内心需求,三要体现自我的文本解读水平。

四、文本的学科价值化

《项羽本纪》可以作为历史文本,也可以作为语文文本,还可以作为政治文本,作为文本,只有学科价值化,才能实现文本的教学价值。

文本的学科价值化,需要从语文素养总要求出发,核心是语言的感受与理解,主要表现在读写板块上。

五、文本的价值超越

文本要实现其语文价值,就要注意文本解读,但又不能止于文本解读。

就语文来说,主要目标是让学生通过文本阅读与欣赏,“自能读书”“自能作文”,所以文本的教学价值要超越文本本身所具有的价值,要体现出学法指导意义。

文本的价值超越表明,语文不是教文本,而是用文本教。通过文本,帮助学生进行语文积累,学到语文读写听说思之法,充实心灵,提升精神境界。

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