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语文课堂的瓶颈及其突破         ★★★ 【字体:
语文课堂的瓶颈及其突破
作者:龚志华    作品来源:本站原创    点击数:    更新时间:2014/1/14    

语文课堂的瓶颈及其突破


四川省绵竹中学  龚志华


语文课堂即受制于物的因素,诸如教材、现代教学设备等;又受制于人的因素,诸如教师、学生等。


语文课堂的瓶颈说到底还是“人”的问题。


首要的最难的是学生的问题。


语文课堂和其他学科一样,都需要学生做主人。所谓“主人”,当指在语文课堂活动中在教师的导引下自主学习的人。“主人”在学习活动的过程中具有四个特点:(1)能动性,区别于“受动性”;(2)独立性,区别于“依赖性”;(3)超前性,区别于“跟随性”;(4)异步性,区别于“齐步走”。


要做到这一点,何其艰难!要一两个学生做课堂的主人,可以办到,要让全班学生都做课堂的主人,则是难之又难。因为这里的“做”,不仅是语文教师的许让,更是学生自身发自内心的需求。


影响学生做主人的因素相当多,可能是知识基础、亲师程度、学习效益等现实外在因素,也可能是学生自己的兴趣爱好、性格气质、意志品质等心理因素。


我们要承认,学生的智能是多元的,也就是说仅就语文学科而言,学生可能对这门学科充满兴趣,也可能对这门学科没多大兴趣,或者一点兴趣都没有;学生的语文基础,也绝对不均等。


这就涉及到课堂中的第二类人,这就是语文教师。


从语文课堂来说,学生的语文可塑性还是有的,学生的变化是可能的,这就需要语文教师的智慧与努力。


突破语文课堂 中“人”的瓶颈,有如下一些可为之处:


1、学科心理调研与诊治


作为语文课堂中起主导作用的教师,不能不了解学生的语文学习心理,尤其是那些隐藏着的复杂而微妙的心理。


我们要了解学生身上存在哪些积极心理和消极心理,哪些对“主人”培养有利,哪些对“主人”培养有碍。


我们还要善于进行用心理疏导,用内大方法治本,帮助学生逐步克服消极心理,不断激发学生的学习自主性。可利用一些有趣有意义的活动,让学生掌握以下一些方法:


1    自我形象提升法


2    自我角色定位法


3    自我学习评估法


4    学习归因法


5    自我精神充电法


6    自我学习激趣法


7    自我意志强化法


8    与人合作学习法


9    对比性自我教育法


10自“定”(定目标、定内容、定时间)、自“去”(去闲思、去闲话、去闲事)、自“炼”(劳动锻炼、体育锻炼、学习锻炼)法


11自救与他救结合法


12优化自身气质法等等


二、努力形成语文课堂魅力


两方面,一是教学魅力,一是语文教师人格魅力。


作为语文教师,要努力去除当前的一些语文假课堂,变“假课堂”为“真课堂”,不上“游戏或回头课”;变“假民主”为“真民主”,真正做到师生平等;变 “假自主”为“真自主”,把课堂、时间、学习的主人地位还给学生;变“假探究”为“真探究”,让学生从文本走向问题,再由问题走向文本;变“假合作”为“真合作”,按合作的真义组织并给予指导;变“假对话”为“真对话”,去除话语霸权,做到“心中有生”;变“假手段(为电教而电教,不求实效)”为“真手段”,讲求实在有用;变“假问题(大部分是一些不用学生动脑思考就能回答“是”或“不是”的简单问题,结果是学生根本不会发现问题,提出问题)”为“真问题”,让学生会提问题,提有价值的语文问题;变“假反馈(设计的任务、问题、习题、活动等越简单越好,耗时越少越好,以便形成教学目标达成度很高、教学效果很好的错觉)为“真反馈”,让学生跳起来“摘桃子”;变“假思考”为“真思考”,让学生知道如何思考,给学生充足时间思考;变“假创新(过程和形式为求异思维,实则结果和内容为求同思维)”为“真创新”,让学生“有中生有”“无中生有”且科学合理;变“假评价”为“真评价”,给予学生真正的激励与鼓舞等等


要实行“三放”:


1    放“权”,把“读”“思”“练”“做”“评”“改”等权力下放给学生;


2    放“时”,教学的绝大部分时间留给学生;让学生充分思考,变“课堂”为“学堂”,使之成为学生完成学习的自由天地;


3    放任务,将学习任务下放给学生,让学生共同研究,合作完成。


语文教师头脑中一定得有如下一些意识或理念:


民主、平等地对待每一位学生,尊重学生的人格;


充分信任学生,没有信任就没有教育;


学会赏识学生,赏识导致成功,抱怨导致失败;


想方设法吸引学生热爱学习;


让每个学生都体验成功;


鼓励孩子相信自己的眼睛等等。


三、反思与改进语文学课堂


作为语文教师,我们要让学生明白:语文学在课内,用在课外;课内取法,课外用法。


作为语文教师,我们要明白语文效率=教学进度X学习接受度。


我们不仅要因材施教,还要让学生懂得因教施学。


我们要营造有趣的具有诗意语文课堂,我们要塑造有序的变化的语文课堂。


我们要与学生结盟,向学生学习。


我们要努力了解学生的需求,知道他们的语文学习需要什么样的底色。


我们要让语文课堂化动为静。


我们要让学生越学越有信心,莫给他们变差的机会。


我们要从学生的实情或优势设计有效的教学。


我们要善于从学生和其他教师那里找到镜子。


我们要实现评价对学生学习的支持功能。


……


“为”与“不为”是不一样的,“力”与“不力”更是不一样。作为有责任感的现代语文教师,要努力研究每一个学生,让每一个学生学有所获,学有进步。


要相信,语文课堂瓶颈很深,要突破需要的是静心、耐力与韧劲。

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