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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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2013年暑期语文科省培总结         ★★★ 【字体:
2013年暑期语文科省培总结
作者:龚志华    作品来源:本站原创    点击数:    更新时间:2013/9/5    

2013年暑期语文科省培总结

四川省绵竹中学   龚志华

2013暑期语文科省培内容丰富,收效巨大。

孙绍振先生的“古典抒情诗的分析”,从“情的把握”“意脉的三种形态和意境”“抒情意脉运动的三种形态”以及“诗歌的节奏”给予古诗教学强而有力的指引,其观点的独到、例证的丰富,让笔者为之叹服。从他的讲座中,笔者明白,古诗的教学最好的抓手,最核心的内容,就是“意脉”。古诗分析在先生看来,就是“突破表层,把深层的意脉起伏揭示出来”,因为“意脉决定情感的特殊生命”。这一宏论掷地有声,让笔者知道古诗该如何教学,才深入而有意义。

谢谦教授的“语文教师的文化积淀”从“文化”这一恢宏视野中谈了语文教师要注意的三方面:一是自尊自重,二是观念更新,三是学术与人生打成一片。这三个方面,涉及到丰富的内容、哲学、历史、社会学、文学、文化学等多个领域。若我们大家能以此为方向,语文教师何愁文化积淀不丰厚?当然,我们可以根据自身情况,进行小而易弄的文化积淀方案。如以“读书”来实现,积淀中国传统文化,积淀西方先进文化,积淀现当代创新文化等。既然是“文化”,就不是单一的,包括哲学、历史、美学、社会学、教育学、文学艺术等。还可以从“修身”“爱业”角度来实现,一是热爱自己的专业,不自轻自贱,不急功近利,坚持读书;二是紧跟时代,掌握现代化网络文化。三是用让自身文化积淀发酵,发挥最大作用,促进学生全面、健康、和谐的成长。

吴弘老现的“怎样一个专题的学习”,从“专题学习六问”“教学内容的确定”“教学目标的设定”“具体流程”“注意问题”等方面作了具体讲解,这对于当前的新课标专题式学习来说,是切实有效的指导。

在吴老师看来,教学内容的确定,要把握“经典性(经典的和带有经典性的)”“现代性(现代意识、现代人的品质、人格)”“整一性(一个适度的丰富而完整的世界,一个富有精神、言语张力的血脉贯通的生命体)”“ 开放性(非一成不变,保持相对稳定的前提下为适当更换留下较大的余地,包括专题和专题内的文本) 四大特征。可进行两种安排:一是教师选定16个专题安排在:分别安排在高一上学期:《诗经》、《边城》、海明威、中国当代诗歌;高一下学期:《论语》、屈原、莎士比亚、《雷雨》;高二上学期:蒋廷黻《中国近代史》、《呐喊》和《彷徨》、苏轼、王安石;高二下学期:韩愈、伍尔芙、李白杜甫、加缪。二是学生自选12个专题安排在课外或假期。这整个过程要遵循学生在高中阶段语言思维发展是由“感悟”上升到“思辨”,并以“思辨”为主逐步过渡到“研究”的规律。教学的目标如何设立呢?主要是依据学生在“本阶段”需要发展哪些语言思维方面的能力来设定。一要考虑质量要求,二要考虑如下四方面:第一、背景阅读材料;第二、核心阅读材料;第三、具有思维挑战性的阅读材料;第四、导写类阅读材料。吴弘老师还提到“导读”的重要性。至于流程包括如下四个阶段和环节:

第一阶段

具体环节:

1、“泛读概述”指学生阅读专题学习的背景材料。

2、“精读原作”指学生阅读专题学习的核心材料。

3、研读网络平台上与专题学习有关的具有思维挑战性的文章。

第二阶段(最为重要)

具体环节:

1、学生进入网络教室,再读原作;

2、师生适时进入演播室或传统教室,教师“深解”原作;

3、学生进入网络教室,再读具有思维挑战性的文章。

第三阶段

具体环节:

1、学生定向、选题;

2、修改甚至重写,主要是针对“此次”专题写作有困难的学生;

3、习作上传网络学习平台,开设学生习作点评课。

第四阶段

这一阶段的设置视情况而定,如“读《论语》”专题学习举办辩论会,“读中国当代诗歌”专题学习举办朗诵会,“读《雷雨》”专题学习演话剧等。 这一些不曾实践与总结,是很难达到如此高的境界的。高中专题式学习,虽有难度,但我们要向吴老师学习,在借鉴中实践、总结、反思、改进。

易晓老师的《边城》教学及其教学谈,让笔者知道,一堂好课,“教什么” “怎样教”。具体到《边城》一文,一要让学生“读懂沈从文先生的爱”,二要读出沈从文先生的“隐伏的悲痛”,三要读懂沈从文先生的人生。怎样教呢?一要立足于言语教学,在语言的品赏中获得个性化的体验;二要.注重对话,在师生与文本的充分交流中创设文本的意义;三要.提供脚手架,在潜移默化中教给文本学习的策略;四要适当拓展,为深入理解文本提供支持。更为可贵的是晓老师还告诉我们要注意如下教学效果的反思:1、就教师个人而言,怎样做得更好?2、就学生而言,如何更能发挥主动性?3 就过程而言,如何更好地减负?

总而言之,暑期语文科省培,是紧张的,也是有效的。我们要化思想的力量为动力,在语文的园地里扎实耕耘,结出丰硕的果实。

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