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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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6.教学设计要弦外有音         ★★★ 【字体:
6.教学设计要弦外有音
作者:余映潮    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009/3/23    

6.教学设计要弦外有音

——《小橘灯》教例评析

[教例简述]

策划用两个课时教完 。第一课时,充分熟悉课文,理解课文思路。第二课时,分析讨论小姑娘形象,了解照应笔法。

现在是第一课时。

教师:《小橘灯》贵在一个“小”字。“小”字在文中一共出现了20余个。请同学们朗读课文,并圈出文中的“小”字。

师生双边活动,综合出:①写小姑娘,用了两“小”:小姑娘,小手,表现小姑娘年龄小,个子小。这与说的是大人的话、做的是大人的事形成鲜明的对照。

②写家庭环境,用了六“小”:小屋,小炭炉,小砂锅,小凳子,小矮桌,小刀。这些足以说明家境和生活的艰苦。

③写制作小橘灯,用了三“小”:小橘碗,小筐,小竹棍。这些表现了一颗童心,一腔热忱,一种温暖。

教师:《小橘灯》贵在一个“小字”,平中见奇,“小”中见大,开掘出具有深刻意义的主题。可谓文小情深。现在我写出下面的关于课文三个“场面”的提纲,然后请同学们钻研课文,咀嚼品析,根据这种模式继续写下去:

“我”        初见      探望      告别

学生读书、归纳、写提纲、交流,教师评点、点拨,教学过程中一步步出现:

小姑娘      打电话    照护妈妈  制送小橘灯

描写层次    形貌      家境      精神

描写角度    速写      概写      特写

主要表达方式  叙述    描写      抒情

作者感受    怜爱    敬佩    赞赏激动

穿插内容    背景  环境描写  环境描写

记叙要素    起因      发展      高潮

暗线      王春林    王春林    王春林

情节    买橘      赠橘      制灯赠灯

……

教师在教学过程中相机诱导,并因势利导,重点解决上面内容中的三点:①情节结构,②描写表达的侧重点,③家庭环境和自然环境的描写作用。

 

[评    析]

此教例的弦外之音动人心弦。

我们且不说第一块教学内容是为了从“小”字身上引出第二板块教学内容,且不说第一板块的教学内容从一个小巧的角度将学生导入课文,且不说第二板块的内容闪耀着学生积极思维的光彩,也且不说教师怎么确立了这么美妙的教学视点。我们单看这教学设计的弦外之音,就有无限趣味。

1.《小橘灯》贵“小”,——全文的20余个“小”字。

教师一语既出,满堂惊奇。这就是所谓“惊疑效应”。

教师一语既出,皆觉新鲜。于是就产生“悬念效应”。

两种效应共振,学生在高度的“注意”中研读课文。

2.“小”中见大,——文中三个场面的内涵。

由于教师提供了分析课文脉络的基本思路,学生产生强烈的试探欲望,这是“共生效应”。

由于同学们一个一个问题的发现,便带动“发现”得更多的欲望,这是“完形效应”。

由于教师设计新颖,调动活跃,学生在饶有兴味之中对教师深深叹服,这是“魅力效应”。

三种效应相互渗透,共同支撑起课学教学的框架,形成一种“整体效应”。

弦外之音轻轻奏鸣:

为教之初,就要考虑对学生学习心理的调控;要用教学设计的手段激发学生的学习兴趣、学习情绪;要让课堂教学产生持久的“正效应”。

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