与学生们一起谈论方仲永

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☆荐读☆
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与学生们一起谈论方仲永
作者:吴卫华    作品来源:本站原创    点击数:2047    更新时间:2011/6/16    

与学生们一起谈论方仲永  

吴卫华

课程结束了,我看着眼前的学生们,我似乎有话要说。这时,有一位学生举起手来。我定了定神,示意她说:“你有事吗?”

她是我的语文课代表。“老师,课文的后面还有一题呢?”女孩的声音很响亮。我凝神一看课本的后面,常讲这一课,对于课文是再熟悉不过了。我当然明白,那是一道课外的拓展延伸题:由方仲永想到的,谈谈你的看法。

我润润嗓子说:“你们对这问题有什么看法?”教室里很安静,学生听见我的询问,那几个走神的学生开始关注我的问话了。

“我们一起来谈谈方仲永吧。假如你就是方仲永,你想到了什么?你该怎么办?”我把问题抛给了学生。

我已经习惯于让学生学会思考,强调学生在语文课上随时学会打草稿,把握表达的重要性。这是这几年应试考试中得来的教训,试卷的书面表达很重要,特别是这些主观的问题。如果随意来答题,当然是可以。正规的课堂联系实际,往往流于形式交流,我们教师的点评,学生们茫然无所适从,最后仍然无所收获。

学生们很自觉地拿出草稿本,开始在上面书写自己的看法。我走下讲台,巡视着整个教室,学生静静地等着我走过他们的身边。他们没有任何地害怕,他们已经熟悉我的这种方式,表达已经成为需要。

时间好像停了一样,我也在考虑我该如何来评价这位神童。方仲永,有着较为准确记载的神童。因为其父“不使学”,加上忽视后天的教育,以至于后来“泯然众人矣”。王安石在后面的评述说得特别精彩,对于方仲永本人及社会都给予了强烈的批评。“受于人者不至也”,紧紧扣住这一点,作者的矛头指向了受教育的主体。在今天看来这样的说法也是正确的,学习的主体是很重要的,自身正确认识学习的重要性,才会适应社会的发展以及自身的发展。

文中的“受于人”是指后天的教育,而“受于天”是指先天的禀赋。我们说方仲永不缺乏先天的聪明智慧,唯有没有好的教育环境。“邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。”这样的功利思想过早的影响方仲永,天真的孩子,还有朴实的方仲永之父,你说这环境如何?

“世隶耕”本身就是先天不足的教育环境,方仲永的成长缺乏必要的物质基础,可是当父亲看到儿子的才华居然换来金钱,换来光耀门楣的宾客宴请,“不使学”已经是理所当然。

好几个学生的发言都抓着这一点,分析教育的环境十分重要。学生的发言仍然在继续。所谓的神童,只是在一定的区域范围内。但是方仲永远远超出一般神童的范围,连王安石这位大学士也知道了,王安石的生活时间与方仲永相差无几,所以在第二段的语句中,紧密联系“闻——见——问”的简洁方式告诉我们。诚然,这时的王安石已经成名,而方仲永却已经是“泯然众人矣”。所以我想王安石对方仲永是表示同情和惋惜的,惋惜之意从文中可以看出来,只是我们今天不大强调这一点而已。

学生们又说成才的关键在于自己的努力,更有学生谈到了今天的应试教育,谈到了科技的发展。我想学生的眼光越来越远,思路打开了。他们例举了爱因斯坦、牛顿、爱迪生,还有邓亚萍,他们的天资并不聪颖,可是他们通过努力与奋斗,留给后人的是良好的人生启迪。我与学生们一起举出这些典型事例,学生信服了,眼前的一切告诉他们,时代必将淘汰方仲永这类“不使学”的,鼠目寸光必将耽搁一代“英才”的健康成长。

学生们为自己现在想到的种种看法而自豪,他们至少明白了一些问题。唯有紧随时代的要求,才有可能在将来成才。同样他们也感到自己的父母对自己的疼爱,让自己产生了惰性,已经伤及自己目前的学习状态,特别是自己还远没有方仲永的聪慧。没有天资,更要靠汗水来弥补。

学生们的发言越来越精彩,这一课的实际效果已经远远超越教学要求。我顺便提及王安石与苏轼,王安石一生谦虚谨慎,才学兼备;而苏轼自认豪放旷达,才华横溢,又恃才傲旷。苏轼常在一些场合说话不讲分寸,最后伤及自身,而王安石豁达,没有因为苏轼的狂妄,而随便处置这位才华的下属,乌台诗案就是典型的例证。

这节课,我原准备上新课,但是看到学生积极的讨论,我觉得语文的教学不能仅仅停留在书本上,成绩上,而是应当把德育融入其中,那么教学的延续性就会得到延伸。我们不仅在一课里得到收益,还会引发其他课程或者学科的知识整合。与学生们一起谈论方仲永,我们不仅谈及了教育,还涉及了其他方面。学生们在讨论中明辨了是非,赢得课堂的空间。

2011.3.13

作品录入:吴卫华    责任编辑:admin 
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