《半张纸》(斯特林堡)简案

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☆荐读☆
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《半张纸》(斯特林堡)简案
作者:admin    作品来源:本站原创    点击数:6123    更新时间:2011/2/19    

《半张纸》(斯特林堡)简案

台州市新桥中学 周刚

 

目标:探究短篇小说的结构特点。

重点:理解小说表达的主题。

难点:品味语言,分析年轻房客的复杂感情。

思路:从文章的标题切入,抓住“半张纸”,剖析半张纸上记录的故事和小说的结构安排,然后理解年轻房客的复杂感情,领悟小说表达的主题。对语言的感受,品味贯穿在情节的理解和分析之中。

过程:

一、导入

1936年,瑞典学院的评奖委员和院士们把诺贝尔文学奖授予了美国著名的现代剧作家,美国现代戏剧的奠基者尤金•奥尼尔。他在“受奖演说”中高度评价了瑞典剧作家奥古斯特•斯特林堡对他的影响:“我的工作受惠于一切现代戏剧家中最伟大的天才——你们的奥古斯特•斯特林堡。” 奥尼尔这位诺贝尔文学奖得主为什么要给予他如此高的评价呢? 今天,就让我们一起品尝斯特林堡的短篇小说《半张纸》,领略其精巧的结构和丰富的主题。

二、探讨课文

切入:让学生单个朗读,结合文章的标题《半张纸》,提问:

1、   小说叙述了一个什么故事。

明确:

年轻“房客”在妻子小孩死去后,即将搬离居住过的公寓,发现了“半张纸”,根据上面的电话号码,回忆了刻骨铭心的两年生活。 结构上采用的是倒叙的手法。

2、探讨

①这“半张纸”是他两年生活的见证人,那么,这“半张纸”有什么样的特点?自读课文。

用文中的话填写下列表格:

色泽

 

大小

 

字迹

 

内容

 

明确:

“但是在墙上,在电话机旁,有一张涂满字迹的小纸头。上面所记的字是好多种笔迹写的,有些很容易辨认,是用黑黑的墨水写的,有些是用黑、红、蓝铅笔草草写成的。这里记录了短短两年间全部美丽的罗曼史。他决心要忘却的一切都记录在这张纸上——半张小纸上的一段人生事迹。” (齐读第一段)

 “这是一张淡黄色有光泽的便条纸。”

提问:这是“半张小纸头” 纸很小,可内容呢?从哪里可以看出来纸小内容多?

1我觉得是一张淡黄色有光泽的便条纸。文本中第二段明确告知我们了。

2我补充一点。这是一张涂满字迹的小纸头。上面所记的字是好多种笔迹写的,有些很容易辨认,是用黑黑的墨水写的,有些是用黑、红、蓝铅笔草草写成的。这里记录了短短两年间全部美丽的罗曼史。他决心要忘却的一切都记录在这张纸上——半张小纸上的一段人生事迹。

师:(板书,半张纸:一段人生)恩,很好!看来大家已经明确这“半张小纸头”虽然纸很小,可内容丰富。“涂满字迹”说明纸头上已经记的条目很多,非常丰富。“记录了短短两年间全部美丽的罗曼史”说明其包含的内容不但丰富而且时间跨度很长。纸头上笔迹有很多种,有的写得很工整,有得是草草写成的,颜色也不一样,由此能看出纸头的内容在不同时候写成,写字的人也不一样,因而它就记录了不同时候发生的故事,也从侧面反应其内容丰富。

 “涂满字迹”说明纸头上已经记的条目很多,非常丰富。“记录了短短两年间全部美丽的罗曼史”说明其包含的内容不但丰富而且时间跨度很长。

提问:纸头上笔迹有很多种,有的写得很工整,有得是草草写成的,颜色也不一样,由此能看出什么?

明确:

纸头的内容在不同时候写成,写字的人也不一样,因而它就记录了不同时候发生的故事,也从侧面反应其内容丰富。

设置问题

最后,“他拿起这淡黄的小纸,吻了吻,仔细的将它折好,放进胸前的衣袋里”这说明什么啊?

明确:

此时这张险些丢弃的半张纸, 竟成了年轻房客弥足珍重的纪念物。他吻着这淡黄的小纸, 实际上是吻着他的爱人和婴儿; 是吻着逝去的生活。半张纸给了他那么多的人生欢乐, 给了他那么多精神慰藉, 他不能抛弃它, 不能忘却它, 他要把它深藏在心底。他将带着半张纸给他的人生启迪, 去开拓新的人生之路。正因为这一个原因, 他才能在离开公寓时, 不垂头丧气, 不徘徊惆怅, 而是高高地抬起了头, 像是个骄傲的快乐的人。因为他知道他已经尝到一些生活所能赐予人的最大的幸福。有很多人, 可惜, 连这一点也没有得到过。这精妙的结尾, 不但与开头呼应,而且一扫两分钟前的哀愁, 半张纸使得主人公以一种更为积极的人生态度, 奋然前行。

②探讨“半张纸”上具体记录了哪些内容?学生三分钟默读中间部分。

默读要求:一边默读,一边在课本上划出“半张纸”上所记录的内容。

请一个学生将自己划的部分读出来。其他学生补充。

幻灯展示:

艾丽斯

银行

出租马车行

鲜花店

……

3、细部开掘

提问:第三段写的艾丽丝是谁?为什么名字“最美丽”?

真心相爱,三个字充满了浓浓的爱意。流露出相恋时的甜蜜。

提问:新婚后的蜜月生活如何?

“他们新婚,星期日夜晚常去看歌剧。在那里度过的时光是最愉快的,他们静静地坐着,心灵沉醉在台上神话境域的美及和谐里。”

说明他们新婚非常幸福。

讨论分析“常”“最”“静静地”“沉醉”:

“常”写他们可以经常去看戏,长久地停留在幸福之中;“最”字突出了那时主人公的幸福;“静静地”是他们在享受这惬意而幸福的一刻;“沉醉”,沉浸在舞台上神话境域的美及和谐里,醉在这如梦般柔美的爱河中。

提问:故事继续发展,发生了什么事情?

需要找女仆来照顾,去药房买药,订消毒牛奶,用电话解决家务事,这些是因为他们有了爱情的结晶。这个年轻的房客快要当父亲了。内心应该感到喜悦。再后来发生什么事情?

“一个大的和一个小的棺材”说明艾丽丝和肚中的孩子都不幸失去了生命。

提问:为什么都失去生命了?知道原因吗?

活动设计:同组探讨这个问题,自由发言。

教师引导:大家充分发挥了自己的想象能力,说得很有道理。假如作者就按照某位同学的推理,清楚明白地告诉大家妻儿的死因,这样好吗?

1可能有婚外情,导致妻子失常而杀死孩子。

师:哦,还有什么可能导致妻死子丧呢?

2可能喝了劣质奶粉致使孩子营养不良,发病死掉,妻子陷入对孩子的思念之中,最后郁郁而终。

作采取素描式勾勒方式,点到为止。篇幅虽小,却留给读者无尽的想象空间。

师:对,完全有可能,“他眼前一切都模糊了,就像溺死的人透过海水看到的那样”表现出回忆到这一幕人生不幸,悲痛欲绝。主人公享受过爱情的甜蜜和即将当父亲的喜悦,也承受了妻儿丧亡的不幸。

提问:大家可以告诉我当时年轻房客回忆到这里的感受吗?

“他眼前一切都模糊了,就像溺死的人透过海水看到的那样”表现出回忆到这一幕人生不幸,悲痛欲绝。

讨论分析“溺死之人”:把自己看成将死之人,体现出对生活的悲观绝望。

板书:

相爱的甜蜜

蜜月的幸福

为父的喜悦

失亲的悲恸

总结点睛:主人公享受过爱情的甜蜜和即将当父亲的喜悦,也承受了妻儿丧亡的不幸。

提问:纸头上还写了银行,这是他工作的地方,银行是他生活的基础,那银行倒闭意味着什么?

经济来源的丧失,生活漂泊不定。

提问:没钱怎么娶妻呢?

“他后来找到一份新的工作”“手头很宽裕”。

提问::现在呢?

搬出房子,可能意味着生活的困顿。

总结:除了爱情不幸,生活上也起伏不定。

提问::纸头上还写到了朋友,这个朋友有什么样的经历?

曾经飞黄腾达,后来穷困潦倒。“荣华富贵不过是过眼烟云罢了”

提问::大家看看,黑板上展示的这三方面回忆有什么共同点?

学生自由回答,预计能说到此类观点:“人生变幻莫测”“生活总是起伏不定”等。根据实际情况引导到作者的人生感慨。

提问:“过眼云烟”我觉得意思是“眼前如云烟一样迷惘”,对吗?

意思是“从眼前飘过的云烟”。 也就意味着曾经见过现在却消逝了,主人公也是从享受幸福到失去幸福。

探究:我觉得作者要表达的就是失去幸福后的痛苦,你是否同意我的观点?

明确:

眷恋当然是有的,但这一切都表明一个生活常态:“有”终究会变为“无”,好景不常在。用一句话可以概括这个意思,就是“人生无常”。 既然“有”终究会变为“无”,我不由得感到一种悲观。德国哲学家叔本华的话更让我觉得生活没有意义。

设置问题:

“但是他走出去时并不是垂头丧气的。相反地,他高高地抬起了头,像是个骄傲快乐的人。因为他知道他已经尝到一些生活所赐予人的最大的幸福。有很多人,可惜,连这一点也没有得到过。”阐述了怎样的深意,如何理解?

讨论与预设:

    面对人生的困境,要积极应对,追求幸福。

“他拿起这淡黄的小纸,吻了吻,小心地将它折好,放进胸前的衣袋里。” 房客的情感并未消极下去,相反更加昂扬,“吻了吻”体现出一种对生活的尊重和直面现实的生活态度。

三、小结课文

    我们可以发现两年里度过了人生中最愉快的日子和最黑暗的日子。这分别是什么?白描的手法向读者介绍了一位年轻房客两年间的生活经历,从他的年轻有为,到觅得佳偶到幸福的新婚,直至心爱的妻子因生产而死去。房间里电话旁的半张纸上用极其简单又典型的词唤起他们两年的生活轨迹。银行的工作意味着他有丰厚的薪水,事业成功了,又有了美丽的爱情——艾丽丝,于是出租马车、鲜花店、家俱行和室内装饰商成为自然而然的结果——他们订婚、结婚了,并搬进了这套寓所,“在那里度过的时光是最愉快的”。后来,他们有了爱情的结晶,温柔的修女L医生及善解人意的母亲的出现就不言而喻了。再后来,生活出现了纷乱,药房、牛奶、杂货铺,“家务事都要用电话办理了”。原来女主人生产了。这对于一个即将做父亲的年轻人来说应该是最幸福的时刻,可是残酷的事实使年轻房客看到“埋葬事”、“承办人”仍然那么心痛,“他眼前一切都模糊了,就像溺死的人透过海水看到的那样。”

    这些事情都是以“半张纸”上的电话号码的形式唤起他们两年的生活轨迹的。简单的号码却凝结了人生变迁的喜怒哀愁。

小说以“半张纸”作为线索,把两年刻骨铭心经历的回忆都是用这张记录了各种电话号码的纸联系起来。原本杂乱的回忆,通过这个故事的焦点,巧妙地将人生变迁的喜乐悲愁维系在一起,浓缩的“半张纸”上,杂而不乱,承载起表达主题的任务。 有些小说采取的是层层推进的结构,情节随着时间或空间转换而发展,每一步都扣人心弦。而《半张纸》则截取了生活的横断面,借助“半张纸”以小切口,做出大文章。情节简单,却含义丰富。

拓展:

  人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他看来并不是虚无的存在,而是都会在现实中得到兑现。当我们欢乐的时候,我们就生活在天堂里;当我们痛苦时,我们就在地狱。但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢?

¬——奥古斯特•斯特林堡

四、作业

1、浓缩为一首诗;

2、联想或想象,选取某一点虚构成一篇小小说

 

 

 

附:板书设计

 

半张纸

斯特林堡

 

 

相爱的甜蜜

蜜月的幸福           人世无常            积极                  

为父的喜悦           悲欢离合            乐观

失亲的悲恸

 

课例反思

从小说教学内容的探究看无效鼓励的负面影响

——《半张纸》课例评析

 

长期以来,在中学语文教学中对学生的鼓励存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一等诸多不足。在实施鼓励的具体过程中,也普遍存在着简单化、惟量化等弊端。中学语文教学资源网2008930 日“语文教案”栏目中有鄞州高级中学刘少龙撰写的《半张纸》教学设计,这是一份质量较高的外国短篇小说教学案例,出于教学的需要笔者又进行了局部的加工整理,并付诸于教学实践,但从小说教学内容的探究对学生的鼓励引导这一角度审视,发现此案例教学中对学生的鼓励部分仍需要斟酌。

一、紧扣文本教学内容,有效鼓励学生

一般而言,读者认为《半张纸》是用白描的手法向读者介绍了一位年轻房客两年间的生活经历,从他的年轻有为,到觅得佳偶到幸福的新婚,直至心爱的妻子因生产而死去。房间里电话旁的半张纸上用极其简单又典型的词唤起他们两年的生活轨迹。银行的工作意味着他有丰厚的薪水,事业成功了,又有了美丽的爱情——艾丽丝,于是出租马车、鲜花店、家俱行和室内装饰商成为自然而然的结果——他们订婚、结婚了,并搬进了这套寓所,“在那里度过的时光是最愉快的”。后来,他们有了爱情的结晶,温柔的修女L医生及善解人意的母亲的出现就不言而喻了。再后来,生活出现了纷乱,药房、牛奶、杂货铺,“家务事都要用电话办理了”。原来女主人生产了。这对于一个即将做父亲的年轻人来说应该是最幸福的时刻,可是残酷的事实使年轻房客看到“埋葬事”、“承办人”仍然那么心痛,“他眼前一切都模糊了,就像溺死的人透过海水看到的那样。”他拿起这记满幸福与悲伤的半张纸,“吻了吻,仔细地将它折好,放进胸前的衣袋里”,然后昂首而去,一切都这么简单,然而我们却能被它感动,这不得不归功于斯特林堡,他用平静流畅的描绘,客观不加分析地叙述及朴实无华的语言勾勒出一位年轻房客由幸福美满到孤独不幸,从悲伤到微笑的经历和转变,使我们学会如何用平实的话写出生动的人和事。

当然,每篇佳作都反映一个鲜明的主题,《半张纸》也不例外。当这位房客重温曾经拥有的幸福和曾经遭遇的不幸后,他没有垂头丧气,“相反地,他高高地抬起了头,像是个骄傲的快乐的人”。为什么他能由最初的悲伤、逃避变为现在的乐观、充满希望?“因为他知道他已尝到一些生活所能赐予人的最大的幸福,有很多人,可惜,连这一点也没有得到过。”这或许就是作者想告诉我们的道理:对于过去的一切,美好的,我们会珍惜;不幸的,我们任它随时光流逝,更重要的是把握现在拥有的,去开拓更美好的未来。但是在这份教学案例中,教师却忽略了对学生的有效鼓励,有效鼓励是有效教学的重要组成部分。

有效教学(effective tcaching)理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,是“教学是科学还是艺术”之争的直接产物,受到美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响,强调教学效能核定,否定教学是教师一种个性化的、没有“公共的方法”的行为,一种“凭良心行事”的约定俗成的行为。美教授加里•鲍里奇基于25年的课堂教学研究著成《有效教学方法》,采用谈心式的方法描述一些有效的教学实例,融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践,为世界范围内教学实践的有效改进,提供了宝贵的理论解释和指导。

此教学案例中却充斥着大量的无效鼓励,譬如,教案中曾这样设计(其他略,下同):

师:这“半张纸”是他两年生活的见证人,那么,这“半张纸”有什么样的特点?自读课文。从色泽、大小、字迹和内容方面,用文中的原话说明。

生:我觉得是一张淡黄色有光泽的便条纸。文本中第二段明确告知我们了。

生:我补充一点。这是一张涂满字迹的小纸头。上面所记的字是好多种笔迹写的,有些很容易辨认,是用黑黑的墨水写的,有些是用黑、红、蓝铅笔草草写成的。这里记录了短短两年间全部美丽的罗曼史。他决心要忘却的一切都记录在这张纸上——半张小纸上的一段人生事迹。

师:(板书,半张纸:一段人生)恩,很好!看来大家已经明确这“半张小纸头”虽然纸很小,可内容丰富。“涂满字迹”说明纸头上已经记的条目很多,非常丰富。“记录了短短两年间全部美丽的罗曼史”说明其包含的内容不但丰富而且时间跨度很长。纸头上笔迹有很多种,有的写得很工整,有得是草草写成的,颜色也不一样,由此能看出纸头的内容在不同时候写成,写字的人也不一样,因而它就记录了不同时候发生的故事,也从侧面反应其内容丰富。

这是案例《半张纸》中的一个教学片段。在这一教学过程中,教师对学生的鼓励基本是无效的,只是说“恩,很好!”,不能很好的激发学生深入思考的兴趣和积极性,因而,在教学过程中课堂气氛不够活跃。那么,如何有效的进行鼓励呢?从文中可以看出,作者对这半张纸的熟悉与珍视,“吻了吻,仔细地将它折好,放进胸前的衣袋里”。见到这半张纸后,主人公的内心是复杂的,陷入了对过往日子的回忆,看着那简单的阿拉伯数字,主人公的脑海里闪现了一幅幅刻骨铭心的画面:有甜蜜的罗曼史,有伤心的辛酸事。

此时这张险些丢弃的半张纸, 竟成了年轻房客弥足珍重的纪念物。他吻着这淡黄的小纸, 实际上是吻着他的爱人和婴儿; 是吻着逝去的生活。半张纸给了他那么多的人生欢乐, 给了他那么多精神慰藉, 他不能抛弃它, 不能忘却它, 他要把它深藏在心底。他将带着半张纸给他的人生启迪, 去开拓新的人生之路。正因为这一个原因, 他才能在离开公寓时, 不垂头丧气, 不徘徊惆怅, 而是高高地抬起了头, 像是个骄傲的快乐的人。因为他知道他已经尝到一些生活所能赐予人的最大的幸福。有很多人, 可惜, 连这一点也没有得到过。这精妙的结尾, 不但与开头呼应,而且一扫两分钟前的哀愁, 半张纸使得主人公以一种更为积极的人生态度, 奋然前行。

二、设计课堂教学问题,开掘学生潜能

我们知道,建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者,课堂教学的组织者、指导者;要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构、全新的教学方法和全新的教学设计,彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构。据此,教师可以鼓励学生思考这样一个问题:“半张纸”上具体记录了哪些内容?鼓励学生自由的发表意见,甚至可以制作成一张清单。然后,鼓励学生结合生活的实际情况,选择一两个场景大胆的想象和思考作者未曾记叙的故事,鼓励学生把自己联想的故事勇敢的讲述出来,与同学分享,甚至可以进行即兴的故事比赛,只要能自圆其说即可。

在案例中,教师针对“一个大的和一个小的棺材”让学生思考:为什么艾丽丝和孩子都不幸失去了生命。 让学生从字里行间感受主人公的感情变化,这是合理的;但学生却出现了方向性的错误:他们脱离了文本进行不切实际的空想,而没有落实到对文本细节的把握上,体会人世变化无常之感。

1:可能有婚外情,导致妻子失常而杀死孩子。

师:哦,还有什么可能导致妻死子丧呢?

2:可能喝了劣质奶粉致使孩子营养不良,发病死掉,妻子陷入对孩子的思念之中,最后郁郁而终。

师:对,完全有可能,“他眼前一切都模糊了,就像溺死的人透过海水看到的那样”表现出回忆到这一幕人生不幸,悲痛欲绝。主人公享受过爱情的甜蜜和即将当父亲的喜悦,也承受了妻儿丧亡的不幸。

“可能有婚外情,导致妻子失常而杀死孩子”,“可能喝了劣质奶粉致使孩子营养不良,发病死掉,妻子陷入对孩子的思念之中,最后郁郁而终。”这些是学生对结果产生的原因猜测。如果是有效的鼓励,接下去的一步,应该是引导学生返回文本寻找相关的语句进而品悟。遗憾的是教师没有这样做,可能因为担心影响教学进度,因为缺乏对学生有效鼓励的意识。

其实,短篇小说《半张纸》寓意深刻,情节跳跃性很大,只有加大有效鼓励的力度,引导学生认真提取信息,才能领悟小说结构的高妙之处,达到教学的目的。比如,纸头上还写了银行,这是他工作的地方,银行是他生活的基础,那银行倒闭意味着失业,经济来源的丧失,生活漂泊不定。“他后来找到一份新的工作”“手头很宽裕”。 现在呢?搬出房子,可能意味着生活的困顿。纸头上还写到了朋友,这个朋友有什么样的经历?曾经飞黄腾达,后来穷困潦倒。“荣华富贵不过是过眼烟云罢了”。

在案例中,因无效鼓励,导致学生对小说结构和主题探究的兴趣丧失的情况,不止一处。在理清主人公两年的生活历程时,学生发现多处是前后照应的,如果具有较强的有效鼓励的意识,教师就会引导学生感受小说结构的妙处,小说以“半张纸”作为线索,把两年刻骨铭心经历的回忆都是用这张记录各种电话号码的纸联系起来。使原本杂乱的回忆,通过这个故事的焦点,巧妙地将人生变迁的喜乐悲愁维系在一起,浓缩的“半张纸”上,杂而不乱,承载起表达主题的任务。引导学生理解“人生无常”的哲学命题。

参考文献

[1] 王荣生.听王荣生教授评课.上海:华东师范大学出版社,2007. 231.

[2] 赵徽.高中新课程教学案例与评析 语文.新华出版社,2005:85-86

[3]徐颖.关于学生自我效能感培养途径的思考.教学与管理,2009(2):18-19

 

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