高中语文备课境界谈

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高中语文备课境界谈
作者:admin    作品来源:本站原创    点击数:1834    更新时间:2011/2/19    
高中语文备课境界谈
 
台州市新桥中学 周  刚
 
语文课程新课标的出台提出了一个新的“课程的基本理念”,同时,也向高中语文的备课模式提出了新的要求和挑战,过去那种“一本教案教一辈子书”,“吃老本”等观念已不再适应现代教育形式的需要了。为了实践新的“课程的基本理念”,许多教师积极吸收新信息,新观念和新思想,对备课模式大胆进行改革和创新,其备课境界最终都殊途同归。笔者认为要备好高中语文课必须经过三重境界。   
第一重境界: “人面不知何出去,桃花依旧笑春风”。意即:不管教材的内容如何更改和变化,  只要教师把握了教材的宽度和内涵,教师就能确定课堂教学的基本方向和教学内容。这重境界的关键在于“桃花”,即笔者所指代的教材和相关的教学参考资(以下简称“教参”)。新课标要求“重视语文的熏陶感染作用 ,注意教学内容的价值取向”,这就需要教师反复研究教材和教参,有效的把握文本的重点,难点和易混点等,只有在准确的弄清知识的科学内涵和系统正确的把握知识的内在联系后,才能结合教学大纲的规定和教材的内容来拟定教学目的(包括思想教育和专业教育)。当然,对于课题计划和课时计划所要达到的目的即知识能力和觉悟要求,教师也就更需要心中有数了。换言之,新课标就是要求教师在备课时要钻透教材,定准目的。只有明了教材教参的基本要求,懂得了“要教什么”,才达到了备课的第一重境界。    
第二重境界:“落红不是无情物,化作春泥更护花”。意即:学生是备课的主体,要解放学生,以学生的心理活动变化调节备课的深度,让学生积极投入到教学中感觉到学习语文的美妙和愉快,此重境界的重心在于“落花”即笔者所指代的教学客体——学生。新课标要求“关注学生的个体差异和不同学生的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲充分激发学生的主动意识和进去精神”,这就要求教师在熟悉课堂教学内容之后,把备课的目的转化为备“学生”,即因材施教。针对学生实际水平设计教学,讲学生之所缺,练学生之所需。对于同一年级不同班级的学生,教师要根据学生的不同层次,结合教学目的周密安排课时和教学过程。对于教学内容哪些是学生最难理解的,哪些是跳一跳就够的着的,教师备课时都要心中有底,只有合理的精讲和略讲,才能实现最佳课堂结构。否则,眉毛胡子一把抓或捡了芝麻丢了西瓜,这样教学效果也就可想而知了。简言之,新课标就是要求教师充分了解教育对象,只有清楚了“为什么而教”,才登上了第二重境界的殿堂。                  
第三重境界:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”。意即 :备课时教师根据教学内容联系生活实际,合理设计教学情境,提供学生进行研究性学习的平台,开展讨论,实验、交流和合作等活动,使学生具备终身教育的研究能力,此境界是备课的最高境界,其重中之中就是“黄鹂”,即笔者所指代的教学思路和技巧。新课标要求在“尊重学生在学习过程中的独特体验”的基础上,“着重培养学生的语文实践能力”和“全面提高学生的语文素养”,反对刻意追求语文知识的系统和完整。因此,在备课时教师就要从传统的知识传授型模式向以学生为主体的模式转变,只有深入了解学生,周密设计问题,才能启发学生展开研究性学习;只有将思维过程和时间交给学生,让学生学会“自立、合作、探究”,才有可能相互启发共同提高。而步入此重境界的教师,备课着力点应放在备思路、备布局上,如何有新意的导入,怎样巧妙过渡,如何激活学生分析讨论,怎样安排兴奋点和高潮,如何意味深长的结束,这都需要教师精心设计,并且转化为一种图示贮藏在大脑中,这样方能有备而来,来之能胜。一言以蔽之,只有明了“怎样有效而教”,才达到了备课之化境,才会形成独有的教学风格。 
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