面对“差生”我们咋办

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☆荐读☆
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面对“差生”我们咋办
作者:李志强    作品来源:本站原创    点击数:2629    更新时间:2010/4/27    

面对“差生” 我们该咋办

                                     

关键词:差生 育人 因材施教 自尊心 尊重 欣赏

内容提要:转化“差生”是教育工作中的一个难题,作为班主任,该如何面对这些差生呢?鄙视?压制?打击他们?还是以朋友的身份和他们交流,进入他们的心灵世界?抑或是以家长式的身份教导他们?“差生”从某些方面来说,其实也是可造之才。任何一位“差生”都是一块未经雕刻的璞玉,都有让我们值得欣赏的亮点。

 

在每个班级中,都存在着一定数量的“差生”,这些“差生”是每位任课教师的“心病”,他们经常耍小聪明,课堂上,“大显神通”,课后,又想方设法制造一些事端,让班主任和其他教师头疼脑热,啼笑皆非。在考试时,各门成绩不是吃零蛋,就是考成了个位数,严重影响了班级的平均分。

转化“差生”是教育工作中的一个难题,特别是在提倡素质教育的今天,“不让一个学生掉队,不放弃任何一个学生”的教学理念已经深入到每个从事教育工作的人的内心。“差生”问题更是令人头疼。

    作为班主任,该如何面对这些差生呢?鄙视?压制?打击他们?还是以朋友的身份和他们交流,进入他们的心灵世界?抑或是以家长式的身份教导他们?

自从跨入教育这个行列,从事班主任的经历也有二十多年了,通过这么多年带班的探索,思考,我觉得应该要重新认识“差生”。

所谓的“差生”,大部分只是在学习成绩上不如那些名列前茅的“好学生”。其实,在能力方面、为人处事方面、和同学相处、尊敬师长、劳动方面、解决问题技巧等方面和那些“好学生”相比,只会“过之而无不及”啊,相反,那些所谓的“好学生”在这些方面只能是“望洋兴叹”,有时碰到生活上的“拦路虎”甚至不知如何下手。

由此可知,这些所谓的“差生”从某些方面来说,其实也是可造之才。早就几千年前,孔子就说过要“因材施教”,“三百六十行,行行出状元”告诉我们只要发掘出个人的潜在能力,那么他在此行业当中一定能充分发挥自己的实际水平,使自己的价值“各得其所”。

身为班主任,我们应该“把属于我们的那片园地管理得天晴日朗,以使我们无愧于自己的学生”(魏书生语),让每个学生有充分发挥自己能力的空间,给每个学生提供展示自己的平台。

“师者,所以传道授业解惑也”,教育、教育,既要教书,又要育人。那么,我们该如何转化那些“差生”呢?使他们将来也变成“可造之才”呢?美国著名成人教育家卡耐基曾经说过:“每个人都有被人尊重的渴望”。被我们称作“差生”的学生,只是一个受教育的人,在他们心中还没有形成一定的世界观、价值观。其实他们的内心世界非常丰富,他们也渴望被人尊重,渴望成为教师眼中品学兼优的“好学生”。他们渴望被“好学生”认同,渴望和“好学生”成为好朋友,渴望被教师表扬,渴望上课时能被教师提问发言。

那么如何以“心”换“心”,来取得“差生”对教师的信任,来融化“差生”已冻结的心,使他们由被动配合变成主动配合班主任工作呢?

弄清他们之所以成为“差生”的原因是关键所在,是内因导致的?还是外因导致的呢?我国教育界把“差生”分为五种:迟钝型差生、偏激型差生、顽皮型差生、孤癖型差生、敏感型差生。根据此理论,再结合我班的“差生”情况,发现我班主要是迟钝型差生和顽皮型差生,由此我决定对症下药,因材施教。

迟钝型差生由于他们以前的基础较差,进入高一等学府后,上课时犹如听天书,那些新鲜的概念、定理、定律、名词术语对于他们来说,是看不懂的甲骨文,听不懂的天书,此时他们就犹如云里雾里一般。根本就摸不着边,不知岸在何处?可是从内心他们来讲,都想认真学习,把学习成绩搞上去,只是由于力不从心,达不到自己理想的成绩。对于这种“听话型”的“差生”,我把班级生成了若干个小组,每个小组里插入这些听话的“差生”,以“一帮一”形式,让那些成绩优良的、大脑反应快、理解能力、抽象思考能力比较强的学生来辅导“听话型”的“差生”。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我使用此模式,首先是想让学习成绩优良的学生帮助“差生”掌握课本知识,从而让“差生”认识到自己不是一无是处的学生,是有潜力可挖的“高材生”,借此来树立起他们的自信心,以此来达到第二步的目的,使他们喜欢上书本,上课时能专心听讲,进而能提高他们学习的成绩,成绩提高了,自然而然就会达到第三步境界——“乐之者”,从而提高他们对学习的兴趣,达到“一日不见,如隔三秋”的效果,再也不想离开书本和课堂了。

顽皮型差生个性好要强、固执、好表现自己、大脑反应快,但基础很差。由于家庭因素、社会因素、师生的误会、生生的误会等诸多因素导致他们在学习上一蹶不振,不思上进,并且有时自作聪明,给班上制造了一些令学生和老师哭笑不得的麻烦。他们在和父母、老师、学生和朋友交往中,容易产生逆反心理和自卑心理。他们都认为自己已无药可救了,所以就自暴自弃,破罐子破摔。如果此时教师对他们的教育不及时,不得当,那就可能会导致不可想象的、无法挽救的后果。由于他们的大脑反应快,自尊心比较低,自控性也较差。针对此类“差生”,第一步就是要让他们克服自卑的心理,认识到自己在班级中是一个必不可少的一份子,在班级活动中是个中坚的力量。每每碰到这样的学生,我都对他们委以重任,担任班上的重要职务,以此使他们重拾信心,认识到自己在班级活动中的价值,对自己充满信心,充分发挥自己的潜力把班级工作做好。俗话说:“条条大道通罗马”,考上大学不是体现自己价值、能力的唯一途径。既然我们不能把这些学生送上高等学府,我们为什么不可以培养他们的动手能力、沟通能力、协调能力等能力呢?让他们在这些方面充分发挥自己的特长,成为“人上人”呢?去年,我班转来了一位学生,此生在所属地的影响极坏,经常和学生打架,上课时总要制造一些动作,想吸引教师的注意,严重影响正常的教学。甚至于也和教师打架。就因为这样,没有一个学校,一个班级敢接收他入学,都把他当个“皮球”踢来踢去。家长也没有办法,只好让小孩休学在家。就在他快绝望的时候,有个朋友就介绍他的小孩到我校来上学,校领导考虑到此生的情况,就把他放在了我所带的班上。他父亲因为小孩年龄小,找不到事可做,放在家里又担心他会做出令他担心的事,希望我能给小孩半年的时间,给他一个机会,半年后,就在外面找份事给他做。接受了这个孩子之后,我和他的家长进行了长时间的交谈,了解了该生的一些情况,又花了半个月的时间对他进行了观察,发现这个学生本性还是蛮善良的,除了读书不行外,其它方面的能力也很强,并且也有为班级出一份力的想法。由此可见,他在以前的学校制造了那些令老师和同学头痛的恶作剧,目的就是想吸引老师的注意力,证明自己的能力。只不过他所用的方法不当,导致了老师和学生对他的反感。此后,我找个机会和他谈了一次心,充分肯定了他的优点,并且给他委以“重任”,让他担任劳动委员和体育委员,和他约法三章,我每天要检查他的工作,要做到教室里没有一片垃圾,窗明桌净,如果他做不到这点,那我就把他的委员全撤掉。自从我的任命一下,他就好像接到圣旨一样,对班级的每个角落都不放过,只要发现班级的包干区有一星点纸屑,就是“挖地三尺”也是把它清除掉。半个学期后,我又让他加入了我组织的航模兴趣小组。此时,他的兴趣更高了,一放学,就埋头在航模教室里,进步之快也出乎我的意料。一个学期后,他父亲再也不提让他打工的事了。

美国心理学家威廉姆杰士说过:“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”。任何一位“差生”都是一块未经雕刻的璞玉,都有让我们值得欣赏的亮点,至于如何发挥他们的亮点,这就要靠班主任尽自己最大的能力去把它挖掘出来。只有发现了他们的亮点,同时欣赏他们的亮点,让他们得到心理上的满足感,就能增强他们的自信心。

参考文献:

1、            魏书生《魏书生工作漫谈》

2、            中华硕博网(http://www.china~b.com)《初中差生个性型分析》

作品录入:李志强    责任编辑:李志强 
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