《乡愁》

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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
[图文]《乡愁》         ★★★ 【字体:
《乡愁》
教学设计
作者:李志强    作品来源:本站原创    点击数:10661    更新时间:2010/4/27    

《乡愁》教学设计

一、教材分析:

本诗抒发了作者思念家乡、盼望亲人团聚、祖国统一之情,具有非常鲜明的时代性。诗人从四个意象:邮票、船票、坟墓、海峡,将思乡的情感变成了具体的形象。多次运用了比喻、对比、反复等修辞手法,语言具有韵律美。

教学目标:

1、  知识与技能目标:   1)理解诗歌意象的象征意义及运用

                       2)训练学生正确、有感情地、有节奏地朗读诗歌

                       3)培养学生,从而提高学生的文学素养

2、  过程与方法目标:    1)通过多层次朗读理解诗歌意象、主题。
                    
2教师点拨,使学生欣赏诗歌的意境美、韵律美。

3、  情感态度与价值目标:1)理解、感受作者思乡之情。
                   
2培养学生爱祖国、爱家乡的情感。

二、教学重点:1、体会诗的意象及其含义  2、培养学生鉴定现代诗歌的能力

3、培养学生爱祖国、爱家乡的情感

三、教学难点:诗歌意象的象征意义

四、教学手段:多媒体辅助

五、教法与学法:朗读法、情景教学法、拓展法、讨论探究法等

六、教学版块:1、朗读 2、诗歌欣赏 2、拓展

七、教学过程:

(一)  导入新课:

在座的同学,有很多是离开父母来到这所学校就读,空闲之际难免会想起父母等家人。唐代大诗人李白的《静夜思》就表达了这样一种思乡之情。 (屏幕上展示《静夜思》并播放配乐朗诵) 床前明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡。
(二)作者介绍及写作背景:

余光中,1928年出生于南京,福建永春人,现居台湾,是台湾当代著名诗人、诗评家。
由于历史的原因,大陆和台湾长期阻隔,而诗人又经常流浪于海外,游子思乡之情,是他的诗歌作品中的重要内容。《乡愁》写于1972年,当时,大陆与台湾几乎隔绝。

(三)朗读教学:

     1、先播放《乡愁》配乐诗朗诵,要求学生注意朗读的语调、语速、节奏(语调深沉、语速舒缓、感情真挚)

     2、指明学生朗读,先学生点评,后教师再点评。要求学生注意语调、语速、节奏感,体会和欣赏这首诗歌的节奏美和韶律美。(运用多媒体展示本诗需重读、停顿的地方。)

小时候

乡愁/是一枚/小小/邮票

/这头

母亲/那头

长大后
乡愁/是一张/窄窄//船票

/这头
新娘/那头

后来啊

乡愁/是一方矮矮/坟墓

/外头

母亲/里头

而现在
乡愁/是一湾/浅浅/海峡

/这头

大陆/那头

(四)整体感知:

   “小时候、长大后、后来、而现在”代表了人生四个阶段。诗人以时间的变化来组诗,四个时间序词也即概括了诗人的整个人生,在整个诗人的一生中贯穿着“乡思”

   1、那么诗人为什么“愁”呢?各个小组先讨论、归纳,然后教师在屏幕上展示

少年时——母子分离

             成年后——夫妻分离 

             后来啊——母子死别 

             而现在——游子与大陆的分离

   2、诗人分别以什么意象来表达自己的乡愁呢?

     先学生分析,教师再明确:“邮票、船票、坟墓、海峡”

3、“邮票、船票、坟墓、海峡”这些意象分别表达了怎样的乡愁呢? 

1)邮票:小时候离开父母去远方读书,只有通过那“小小的邮票”写信来寄托自己对家人的思念之情。第一节写的是母子生离之愁 

2)船票:长大后,为生活所迫而远走他乡,此时,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的想念,劳燕分飞,君问归期未有期,何当共剪西窗烛。此时无限的相思之愁涌上心头,只有以“船票”来解相思之苦。

3)坟墓:人生没有不散的宴席,到后来,谁都无法躲避这一方“小小的坟墓”,都无法连接这“阴阳两隔”。此时只能“泪眼相对”,却无法“执手相看”,此愁已成永恒。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强。 

4)海峡:而现在, 我在这头,大陆在那头诗人通过对祖国母亲的思念之情来点出本诗的主旨。诗人对祖国母亲的思念之情,由于“海峡”之隔,制度之隔,只能是“可望而不可及”。诗到这里,诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思,表达出了诗人渴望祖国统一的美好愿望。 

4 诗中四个意象能否颠倒?

明确:不能, 1)、按时间顺序排列   2)、感情由浅入深因此不能颠倒,用了层层递进的方法,从而能更好地体现本诗的主旨。

(五)、品味词、句

“枚、张、方、湾”这些量词美,美在它们富于变化,准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。

“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美,美在它们增加发句子的诗意,巧妙地表达了作者的情感。

“乡愁是……”这一句式美,美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。


(六)、教学拓展:

   1、能力拓展:请学生仿照“乡愁是……”这一句式写几句有关“乡愁”的句子。

   2、课外拓展:通过多媒体展示一系列连战访问大陆的图片和新闻,使本诗的主旨拓展:通过大陆和台湾省两地人们和国共两党的努力,台湾回归祖国母亲“可计日而待”,两地人们的愿望一定会实现。

八、教学设计理念:

1、本诗的教学要力求在教学过程中把各种无意识活动组合起来,把积极的情感调动起来,使学生在一个自己乐意接受的环境中,以一种最佳的学习心态掌握知识,享受学习。
    2
、《语文课程标准》明确提出,学生是科学学习的主体。我们要努力更新自己的教学观念,即变。我认为,教法的本质是学法,是为引路、架桥、导航。据此,我们要努力培养学生自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,从而在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。

 

九、板书设计:

乡 愁

——余光中

邮票(小)——母子深情(绵长)
 
船票(窄)——夫妻恩爱(厚重)

 
坟墓(矮)——生死悲痛(巨大)

      
海峡(浅)——思乡哀愁(绵绵无尽)

  

音韵美(一唱三叹)

意象美(托物寄情)

情感美(家国之思)

十、作业:

课外收集一些和“乡愁”有关的诗句。

 

 

 

 

 

资料文献:无忧无虑中学语文网 www.5156edu.com

作品录入:李志强    责任编辑:李志强 
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