生活让学生文采飞扬

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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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生活让学生文采飞扬
作者:黄贤永    作品来源:蓝心教育随笔之原创作品    点击数:2053    更新时间:2009/5/15    

[原创]                            生活让学生文采飞扬

---小学生作文生活化辅导点滴谈

永川区太平小学  李昌伟  黄贤永

提要:农村小学作文教学一直比较薄弱,学生怕写,教师怕教, 家长怕辅导现象,跌入了一个恶性循环的怪圈之中.在基础教育新课程改革进程中,笔者对生活中如何引导学生拥有生活处处是习作意识,激发习作兴趣,消除对习作的恐惧感和神秘感,培养学生作文能力等方面进行了初步探索。笔者在习作教学中主动创造各种机会,让学生进行各种练习,降低习作难度,与学生共享作文成功的喜悦,在习作教学上取得了一定的成效。
关键词:小学作文  捕捉 创造 素材 练笔 妙文
      农村小学作文教学中仍有学生怕写,教师怕教,家长怕辅导现象,我从学生的生活与环境入手,激发学生习作兴趣、消除学生对习作的恐惧感和神秘感,培养学生作文能力等方面进行了初步尝试和探索。在习作教学上取得了一定的成效。在这里抛砖引玉,希望能给同行们的作文教学带来一些启发:
一、创设情境激兴趣,捕捉契机出妙文
叶圣陶曾说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”作文教学的本质就是通过教师的指引,让孩子们学会用自己的五官:眼耳口鼻手,观察世界,感悟世界,将自己生活中、学习中想说的话用文字方式表达出来。作文也是写意生活,从“生活中来,到生活中去”。 想让孩子们习作有内容,我们教师要学会热爱生活,感受生活的美好,做生活的有心人,用自己独特的眼睛观察生活每一天,这样就更容易捕捉到学校里孩子们身边的有益信息。如:学校里的一草一木,一人一事…我们教师在生活中都要留心,并及时将观察到的信息,传递给孩子们,借此机会,对学生进行指导点拨,做到师生同观察,同说,同写,共欣赏。“身教重于言教”当我们教师拿起笔将观察所得,带着轻松愉快的心情写下来时!那么最爱模仿的孩子们,他们就会因为你的的缘故,觉得写作是件愉快的事,自然打消心中恐惧对作文有了兴趣,爱上写作的。生活处处是作文,只要教师天天坚持信息捕捉,并习惯性地把信息传递给学生。日积月累,学生势必从中得到经验,捕捉到有用信息,拥有一双会发现的眼睛。也会邀你写作交流。形成良性循环,真正做到教学相长。
当上课时,教室里突然飞进一只小麻雀,在窗玻璃被撞晕,全班同学注意力全集中在小鸟身上。我立刻意识到这是难得的写作指导题材,便打断了原来的教学,指导全班同学共同观察,谈论受伤小鸟...当节课,我就与同学们一起写下《教室里来了一位小客人》;当学校宣布各班级要在多功能室里观看爱国电影时,我会抓住此机会在看电影前后对学生进行指导,同学们把自己观看到印象最深的地方和联想到的快乐交谈后,再把自己说的想的记下来,就完成《观举起手来有感》作文;当学校开展“趣味运动会”我拿上自己的数码相机,将孩子们的拼搏场景,流泪场面拍下来,运动会结束后,用有着孩子们自己的照片上了一堂作文课,当孩子们看着照片里的自己,回忆起运动会的情景而兴奋地互相重述情景后,各自记下自己想说的话语《运动会,我两次流泪》《难忘趣味运动会》《圆梦》…当班里的邓海浪同学随父母返回家乡澎水,要离开时,有的同学流下了真情的泪水,我扮演记者,采访为什么流泪?同学们说出自己想起的一幕幕往事,采访:邓海浪同学就要离开我们了,你对他有什么要叮嘱的或是想说的吗?同学们一个个站起来眼睛深情地看着他,说出自己最真诚的话语。这次同学们留下《依依同学情》的佳作。本期开学,班上的数学老师张必亮车祸住院,我在同学们给张老师捐款,看望老师之前提议每人给张老师写一封信,同学们高兴地奋笔疾书,把对张老师想说的话写下来,当那一份份慰问信送达到张老师手中,看着孩子们字里行间流露的真情祝福与期盼时,他激动不已...在生活中,《半块羽毛球拍》 《画鼻子游戏》《我的好老师》这样类似的事还有很多很多,我就不再一一列举。相信只要我们教师用心生活、用心感受,有意识地坚持引领指导学生,素材积累多了,学生习作自然不成问题。
二、丰富生活积素材,读写结合巧练笔
关于作文的素材,我们教师可以有意识地创造。为了培养孩子们细心观察的习惯,积累写作素材。在教学中,我会有意识地开展一些活动。如:一年级新生入校,对整个校园不熟悉,学校的一草一木都将伴随着他们一起度过六年的学习时光,我们可以充分利用校园里的景物,写周记。让每一个孩子都认领一棵树。这样一来,一年四季孩子们都会有意识地关注自己的树,经常去拔草,施肥,细心地照顾他们。一起交流自己的发现,特别是当小树开花或者遭遇到什么意外的时候,也是孩子们最关注议论最热闹的时候。这样,孩子们在轻松愉快的心态下,留心生活环境,这样做不仅让孩子观察、口语能力上去,写作能力也会有相应的进步。写水果作文时,我们可以拿出大苹果或西瓜到班上全班分着吃,这样直接观察和品尝,比起我们用干瘪的语言无数引导启发,效果要好得多。
在描写自己喜欢的小动物时,我们可以买来两条“金鱼”喂养在教室里,进行集体观察,集体写作,教师更便于指导,相信在经历一次观察指导后其他的小动物也不会太难。在本期我就为孩子们买来两条“龙眼金鱼”,当这两位“小家伙”一来到学校,便如我所料,马上引起了同学们的高度关注,孩子们围在鱼缸周围高兴地指点着、谈论着,然后把自己的观察所得每天都记下来...
教学地点转移,也是是个很不错的办法。与孩子们到教室外面操场上围成圈:以大地为室,以风声,小鸟声为乐,以树木为伴,孩子们在这样天然的课堂里学习,喜欢的课,效果就好。因为有着强烈的感触,把自己真实感受记下来的就是一篇好作文。如:上学期,我的一堂作文写生课《校园里的秋天》我在教学时,便在教室里与同学们讨论好观察的方法和注意事项,然后大家自由组合来到操场上选择自己喜欢的景物观察,他们一边说,一边记下观察所得,积累素材后再进行写作,与伙伴共同研读修改,再与同伴一起来到自己“模特”面前一边欣赏一边朗读,评议,修改。
三、课外阅读拓眼界
开放阅览室,利用图书馆,让学生自由选读,保证课外阅读的时间、地方、空间,利用日记或周记生活化形式记录所想所悟,并开展读书课,保证同学间的相互交流评价,从而涉取知识,积累生活。小学新课程标准中指出每一个阶段的学生都需要一定量的课外阅读。作为教师的我们应该积极落实下去。我在班上就很重视课外阅读,而且每天中午自习阅读,我与孩子都是快乐的度过,我们就像一只只破壳而出的蝴蝶,飞向那“芬芳园”里的知识花朵,如饥似渴地吮吸着花中“精髓”,05年我区“倡导经典诵读 建设书香校园”活动开展以来,我的班坚持每日共读、共赏、共写作,增长见识,拓宽知识面,了解外面的世界,模仿各种写作方法。学生思想和情感的高度,通过见识人家的思维和情感,反省自己,提高认识,涤荡心灵。有好的见识和较高的思想认识,立意才够高够远。文采才可以飞扬,实现我班“彩蝶飞舞”计划。当然多阅读对于积累词句等方面也是很有好处的,不过并非我要说的重点。另外,我们还可借助家校合体,鼓励家长丰富孩子的课余文化娱乐生活,例如节假日带着孩子到永川游玩,到书店博览群书,参加有意义的生活实践,充实学生的情感积累。
   作文来源于生活,生活处处有作文。只要我们教师有心,把作文教学贯穿于学生整个生活之中,相信孩子们也会认为作文是件快乐的事,因你而爱上生活,爱上写作。


写于2009年3月23日

作品录入:黄贤永    责任编辑:admin 
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