在“作家”与“教师”之间(自序)

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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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在“作家”与“教师”之间(自序)
《穿越与升华——用第三只眼解读古今中外文学经典》(自序)
作者:李锡琴    作品来源:本站原创    点击数:1940    更新时间:2009/4/5    

在“作家”与“教师”之间(自序)

此生少有出息,在四十余年的生涯中,只混得“作家”与“教师”这两个名衔。在别人看来,可能会说,“教师”不过就是一种职业,何以与“作家”相提并论?到是“作家”这两个字还有些令人敬慕的光彩。

诚然,如果要作个比较,全中国的“教师”不知道要多少倍地多于“作家”,如果应着“物以稀为贵”之说,我首当为“作家”而骄傲。然而,每当有人这样地称呼我,我却总会脸红,虽然多年来,在自己一直不肯废弃的小小的文学园地里挥挥锄,培培土,也偶尔可以采撷几朵被誉为诗歌、散文、小说等的花儿,可是,它们并非是娇艳夺目、芳香四溢的那种,其中原因,不只因为我的疏懒。所以,每每有人与我提及“作家”之谓,我便以“只是业余爱好,玩玩而已,跟爱好钓鱼、下棋,甚至玩麻将一样”来敷衍。我不讳言文学创作之于我的意义,但也特别申明,这话并非与其他作家们有关。

虽然因自己并非有等身的或者惊世骇俗的作品,羞于享受“作家”之名,但是,文学之于我成长的作用是巨大的,而我与文学的结缘又是那么的偶然。那时,我刚刚从师范毕业到一所乡村学校做小学教师,多少个孤独寂寞无聊的夜晚,与小木屋日日相伴的只有涌窗而进的朝岚晚霭,与孤独时时相怜的只有四面板壁的昏暗无聊。心至极处,常涔然成泣。有一个新学期的开端,在向学生发放新书的过程中发现,用于包装书本的一张文学小报上发表了我的一位同学的诗歌,我因之开始关注文学。从此,我便就着煤油灯与书籍着伴,与文字交谈。读多了,心就大了,手中痒了,也就铺开纸,提起笔,开始了自己的创作,写完了就往外投寄。可以料想,在很长很长一段时间里,我的所谓作品都如牛泥入海,但我压根也没有奢求会有什么奇迹发生。记得第一次收到编辑的回信是《重庆晚报》寄来的。那是一封预制的退稿信,但因信上有编辑老师用手写的我的姓名及我的作品标题,我为此异常兴奋,尤其是退稿信上还有我的作品的编号,我用了很多的时间与心思猜想,他们是如何如何地将我的作品小心登记入册,又如何如何地细细读品评,然后在几番难以定夺的斟酌取舍之后,才狠下心来将稿件退还给了我。这封退稿信不是通常人们所想像的给予我怎样的打击,反而给了我更大的动力,于是,我在煤油灯下继续着我的读与写。“功夫不负有心人”这话永远是真理,当自己用钢笔手写出的歪歪斜斜的文字,终于变成铅字之后,心就被那些遥远的编辑部的地址用一种特别的绳索系着给拽走了,大概就如被罂栗的奇艳和诡谲所迷惑,虽后来觉得并非有益于自己,但就是无法戒除心瘾,于是,文学之于我,便成了罂栗那奇艳诡谲而弥久的迷惑,直到如今缠绕在我的灵魂深处,而重庆作家协会大概出于对我执迷不悟的奖赏,便给了我“作家”之名。

在戴上“作家”这顶华丽之冠之后,确实让我兴奋自得了一些日子,然而,短暂的兴奋之后,我感觉出了它的无比沉重,戴着它示人,不但没有了炫耀之美,更觉得是一种羞愧的难堪,因为,我单薄的文学之肩,似乎缺少这样的承重力。于是,哪怕与我同坐于办公室多年的同事,也只知道我是一个爱写文章的教师,并不知道我身后藏着一顶“作家”的帽子。可见,我更喜欢着我“教师”之名,尤其是“会写文章的教师”之名。

把自己从“作家”的高台上放下来,再回归到“教师”的平台上,我享受着更为实在的成就感与幸福感。其一,作为一名高中语文教师的我,除了查找必要的资料之外,对于课文的分析、解读,我都不会跟着教参人云亦云,亦步亦趋;其二,我在上课中,时不时地给学生朗读我自己的文章,在学生面前成功地塑造出一位别样的语文老师形象;其三,年轻的老师走进我的课堂听课后,说“李老师不但有个性思想,而且特别有激情”,可他们并非知道,我的激情正来自于那些经典作品对我灵魂的滋养;其四,在我评职称时,我亲见了不少老师为有一篇符合晋级要求的文章,饱受了挖空心思、不惜代价、不问渠道之苦,而当我晋级时,抱去一大撂发表于各类报刊上的文章,验收人员报我以惊叹的笑意之后,说“这么多呀,足够了,足够了!”

而让我决然对高中语文教材的主要文学作品加以个性化解读的因缘有三:其一,是多年前就有编辑约写这方面的稿件,但那时,是被动的,也没有写成系列的想法;其二,听一位教师讲《项链》时,他仍然把“批判资本主义金钱社会对人性的扭曲与毒害”当成是小说的主题思想,而学生提问说:“那为什么我们社会主义社会中也会有爱慕虚荣的人呢?”这位教师却无言以答,从中足见照本宣科给人的尴尬;其三,曾参与过一位文友的小说作品讨论会,那部小说从人性的角度讲述了一对情人生死相爱的故事。因故事里有女友堕胎的情节,而一位参加讨论会的发言者,竟然自始至终从贯彻执行计划生育的国策的“高度”来歌颂他们是一对遵纪守法的国民,让人听了哭笑不得。于是,我想,我也许成不了什么大方之家,但作为一位语文教师,义不容辞地应从我的学生开始,对未来的社会公民们,作一些鉴赏文学的启蒙工作,培养他们用文学的思维与方式解读优秀文学作品。

于是,近三年来,就有了我的这部《穿越与升华》。再度申明的是,我不是以文学评论家的角度来解读经典的,因为没有评论家那种专业的学养,我也不是以普通老师的角度来分析作品的,不可讳言,有一部分语文老师在课堂上大多时间是一只会学舌的鹦鹉,而我,力图用常人没有的第三眼,借助作家应该具备的个性与创造性,又以教师这个传道授业的角色,将经典作品中的思想与读者的灵魂相嫁接,以求在穿越经典的过程中,实现灵魂的升华。这种写作理念,在《一生收藏春光——读毛泽东<采桑子·重阳>》《今日李蟠何在 即在何人奖掖——韩愈<师说>的现实意义》《毁灭,为了美的再生——读泰尔戈的<索芭>》《大灾面前文学不会缺席》等篇章中体现得尤为鲜明。

其实,在解读鉴赏这些经典作品的过程中,就是无限靠近大师们的灵魂宫殿的过程,而我自己的灵魂也在其中得以高贵起来。当然,我也希望有幸读到这本书的所有朋友,也能因这本书的某一种启示,灵魂也不断地高贵起来。

2009-4-4

 

以上文字系穿越与升华——用第三只眼解读古今中外文学经典》书稿样章,寻求出版!

穿越与升华14万字) 

——用第三只眼解读古今中外文学经典

李锡琴 著

作者简介

李锡琴 女 重庆市江津人。重庆市作家协会会员,江津区作家协会理事,中学高级语文教师。在各级报刊报刊发表诗歌100余首、散文80余篇,小说、童话、纪实故事等少儿作品散见于报刊,并有多件作品被转载或入选《让学生学会感恩的100个故事》《2008年值得中学生珍藏的100篇传奇故事》等文集。在四川5.12地震后,以中国语文发展论坛为平台,执行主编了网友诗文集《让爱传遍》,由华龄出版社出版后义卖赈灾。近年用心于中学语文教材文学作品的研读,撰写各类文章1000余篇,主编与参与编辑图书40余部。

 

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目录

第一辑 诗歌◆情愫

1 立体刻画人物,形象生动鲜活

——《诗经·采薇》人物心理剖析

2 完美人格的诗化展现

——从《离骚》中看屈原形象

3 怨而不哀,两弃妇光彩异呈

——《氓》《白头吟》女主人公性格异同

4 诗仙从《蜀道难》降世

5 学道成仙,享受快乐人生

——从《庐山谣寄卢侍御虚舟》看李白的人生观

6 浔阳江头遇知音,琵琶仙乐叹人生

——《琵琶行》中音乐描写的意义

7 悲歌晚唱,道尽凄凉

——品读杜甫晚年诗歌作品

8 用典,音乐的另一种表达方式

——李商陷《锦瑟》中的音乐描写

9 四纪天子空幽情 马嵬归来妒莫愁

——李商隐《马嵬·其二》中的悲情

10 俗谚俚语见本色,典雅优美显文采

——从《元曲五首》看元曲的语言特点

11 一生收藏春光

——读毛泽东《采桑子·重阳》有感

12 为生活搭一架梯子

——读俞平伯诗《忆》(选一)

13 鲜明意象里的诡谲诗情

——宠德《在一个地铁的车站》意象透析

第二辑 散文致趣

14 “双赢”理念退强秦

——探寻烛之武退秦师的根本原因

15 避其锋芒 击其柔软

——向触龙学习劝谏艺术

16 西楚霸王本是个政治糊涂虫

——《鸿门宴》上项羽行事的心理溯源

17 于人物刻画中看英雄成败

——《鸿门宴》项、刘两阵营人物大PK

18 简练处惜墨如金,繁冗处挥墨如泼

——从《太史公自序》中学习简笔与繁笔

19 刚立千仞,柔汇江海

——从《陈情表》看李密的中庸人生

20 至爱亲情感天动地

——《陈情表》《祭十二郎文》的抒情意义

21 今日李蟠何在 即在何人奖掖

——韩愈《师说》的现实意义

22 人生失意总有时 清风明月好慰藉

——《赤壁赋》中苏轼的哲思光辉

23 追梦南阁子,梦断项脊轩

——流露在《项脊轩志》中的悲情

24 在自然的壮歌中获取灵魂的救赎

——周晓枫《斑纹》的主题意义

25 被“罐装”只有毁灭 有阳光就有希望

  ——读《包身工》所联想到的

26 泪珠涤洗过的心灵

——从《泪珠与珍珠》中窥探琦君的心灵

27 可以读成诗歌的散文

——琦君《我的空中楼阁》中的诗意情怀

28 用爱追逐和平与正义的斗士

——析马丁·路德·金《我有一个梦想》的永恒魅力

第三辑 小说人物

29 从旁细看,更见一个鲜活的林冲

——《林教头风雪山神庙》间接刻画人物的艺术 

30 命运,在情节的跌宕中沉浮

——析《促织》情节构思特点及其意义

31 从“带着绞丝银镯子”的女人说起
      ——浅析《祝福》中四婶形象及其作用
32
无言诉说的悲凉  难以挣脱的绝望

——《药》中“花环”与“乌鸦”的主题意蕴

33 鲁迅文里文外的女人们

34 毁灭,为了美的再生

——读泰尔戈的《索芭》

35 十年艰辛该怨谁?

——《项链》玛蒂尔德悲剧根源简析

36 半张纸片  悲欢人生

——斯特林堡小说《半张纸》的主题价值与阅读意义

第四辑 戏剧场景

37 呼天抢地 难伸奇冤

——《窦娥冤》曲词的抒情手法

38 柳丝难系玉骢,斜晖不解离恨

——《西厢记·长亭送别》中个体生命的光辉

39 复杂化的性格让人物鲜活起来

——《三块钱国币》中人物性格的二重性

40 都是为了孩子

——《一厘米》与《曾子杀彘》的父母心

41爱情,因距离而使悲剧永恒

——从《罗米欧与朱丽叶》探爱情悲剧的之源

第五辑 大师灵魂

42 道之以德 天下和谐

——读《论语》拾英

43 走过庄子的心灵花园

44 庄子与陶渊明的悲情人生

45 生命,在极辱的烈火中涅

——在《报任安书》中对人格的再认识

46 横看侧看王安石

47 豪放东坡的婉约情怀

48 透过寒灰文字,仰视绝代情种

——从其文中看郁达夫其人

49 泣出血来唤醒民族的良心

——巴金《小狗包弟》主题的意义

50 只可毁灭的硬汉子

——从《老人与海》看海明威人格

第六辑 穿越升华

51 带着感动出发

52 草色遥看近却无

53 大灾面前文学不会缺席

54 在自然中生活

55 有这样一种生命的状态

——读商友敬教授的《教育退思录》

56 我国传统诗词中“剑”的文化蕴含

57 师生共享 提升灵魂

——《项链》课堂教学纪实

 

单位:重庆市江津中学  李锡琴 

邮编:402260

电话:13527542239

邮箱:lxq0911@126.com

博客:http://my.eywedu.com/New/ShowClass.asp?ClassID=60

 

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