高考论述类文本复习之我见

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☆荐读☆
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高考论述类文本复习之我见
作者:闫汝凯    作品来源:本站原创    点击数:1158    更新时间:2013/7/28    

高考论述类文本复习之我见

 

河南省淮阳中学:闫汝凯

   

高三论述类文本的复习,常被师生认为是“鸡肋”。学生做了不少题,但收效甚微;教师指导学生,也无从下手。笔者以为,教师如果能换一个角度看待此类文本,就能使之一“本”多能,一箭多雕,提升复习效率。  

一是把它作为高考训练材料来读。  

这是毋庸置言的。考纲对论述类文本的要求是:理解文中重要概念的含义、理解文中重要句子的含义、筛选并整合文中信息、分析文章结构,把握文章思路、归纳内容要点,概括中心意思、分析概括作者在文中的观点态度。作为训练材料,教师要依据考纲指导学生阅读此类文本的技巧,把握考查要点,通晓命题特点,掌握答题技巧,增强学习信心。老师的指导不是理论的堆砌,而是引导学生在实践中不断总结升华。如在识破答题陷阱这一环中,所谓的部分与整体、主观与客观、原因与结果、主要和次要、肯定和否定、已然与未然、偶然可然与必然、有与无、张冠李戴等陷阱,教师要结合具体的训练题来讲,竭力避免无事实依据的空洞说教。在此考点复习中,老师最普遍的做法是无所作为,认为学生只要做题多,就能有益于提升答题能力。实践证明,学生答题时,往往入乎其内,却不能出乎其外,练来练去,仍一头雾水,甚至风声鹤唳,草木皆兵,适得其反,无所适从。所以,教师必须研究考纲考点和阅读技巧答题技巧,避免瞎子摸象高耗低效式复习。老师另外一种做法是对每一个训练题都进行条分缕析地讲解,唯恐学生不懂。这种担忧是不必要的。学生阅读能力答题能力的的提升,不是主要依赖于教师的大讲特讲,学生需要的是充裕的时间,是一定的训练量。教师要敢于把时间交给学生,鼓励学生间互动交流,切磋共进,增益能力和智慧。总之,作为高考训练材料来读,是每一个老师和学生必须面对的,这里面不乏枯燥单调,但也有进步的欢乐。倘若师生不是一味地躲避它,而是阳光地面对它,积极地研究它,日久生情,在这孤寂的探索之路上,或许能生出无限的趣味来,能采摘到洋溢芬芳的小花。  

二是把它作为课外阅读材料来读。  

经过调查分析,我们发现目前高中生的课外阅读,普遍存在一种审美距离切近、功利色彩鲜明的“近阅读”现象。大多数高中生喜欢阅读当前文本、同龄人创作的文本,目的则单纯指向高考、方法也多走捷径。对于用作高考训练材料的论述类文本,往往望而却步。久而久之,学生的阅读面极其狭窄,对此类文本更没了兴趣和感觉。但是,作为一个准考生,这种文本又是必须面对的,你越逃避,它的面目愈是陌生,你也愈是难以读懂。故笔者建议在把此类文本作为训练材料来读的同时,也把它作为课外阅读材料来读,一为拓展阅读面,二为积累知识,三为提升理论素养,四为培养学生对该类文章的感情。从实践看,学生对此类知识了解掌握愈多,阅读的积极性也就越高;反之则不然。近年来,高考论述类文本取材于书法艺术、历史学、文化遗产、文艺理论、科学理论、环保教育、哲学、道德伦理,以文艺理论为主,社会伦理和历史科学也经常涉及。论述类文章包括论文、随笔、杂文等。其内容往往反映某一个领域的最新动向,展示社会科学、自然科学的研究动态和成果,具有鲜明的新颖性和时代性。可以说,这些文章是学生提高语文学科素养,培养阅读能力的重要凭借。教师若能给予学生切实指导,就会事半功倍,收益多多。如2011全国大纲卷叶朗《说意境》,就能帮助学生丰富文艺鉴赏方面的知识。文中对“意境”的阐述是:从审美活动的角度看,所谓“意境”,就是超越具体的有限的物象、事件、场景、进入无限的时间和空间,从而对整个人生、历史、宇宙获得一种理性的感受和领悟。这一解读可以说是对平时学生所理解的情景交融的意境有了更深层次的把握。又如2011山东卷论述类文本摘自何家英的《谈艺论文》,在谈到中西文化碰撞、影响、融合时,作者指出,我们要“不囿于一个狭窄的视点,使眼光扩大;不拘于一个狭隘的观念,使思想自由;不溺于可悲的惰性,而勇于发现;空谈花哨的“主义”,而脚踏实地。”这就有利于学生以开放的心态看待各种文化现象;以求实的精神实干的态度汲取真知;以决绝的勇气、进取的姿态消除惰性,走出一条阳光明媚的人生之路。故此,引导学生把训练题中的论述类文本作为课外阅读材料来读,对于提高备考效率,开阔学生眼界,提升阅读能力和思想认识水平,具有十分积极的作用。  

三是把它作为议论文写作的范本来读。  

中学生论说文写作能力堪忧,这是不争的事实。究其原因,除学生阅读积累不够,认识问题肤浅外,还有一原因,就是不会思维,不能把自己心中想要说的话按一定的顺序写出来,不能按一定的规范写出来,所以就出现了学生作文中思维混乱、结构不清等问题。为此,抓住一些典型的论说文,帮学生分析写作思路,行文技巧,对提高学生论说文写作能力十分有益。如下文就是平时训练中遇到的一篇论述类文本。  

文艺精品与市场  

  

  古往今来,每个艺术家都渴望自己的作品成为精品,具有不朽的魅力。“文章千古事”正是这种观念的表达。而在大众传媒时代和市场竞争中用什么样的标准来认定精品呢?这是个值得追问的问题。  

  艺术作品只有受到受众的喜爱,具有接受上的优势和强劲的市场号召力,才能成为精品,这是不言而喻的道理,然而把精品与市场反应完全对应起来,肯定是有问题的。市场有“一时”和“长久”之区别。我认为,精品是要经得起时间的检验的,要有穿越时空而愈增其审美价值从而也具有了市场价值的潜质。  

  既然是文艺精品,就不能只是拥有当下的市场,而一定是也要拥有未来的市场。只有当下的市场而没有未来的市场,是不可能成为文艺精品的。到今天成为脍炙人口的文艺精品的,如《红楼梦》、《哈姆雷特》等,都拥有当时的市场,且拥有此后许多年代的市场。精品必定是具有能穿越时空并不断增值的艺术魅力的。  

  什么样的作品可以具有穿越时空而又不断增值的艺术魅力呢?我看至少有如下几个方面的因素。  

  文艺精品无论何种艺术门类或艺术体裁,通过一定的符号载体来表现人们的真善美的普世价值观则是共同的。真善美作为不同时代、不同民族的人们的价值追求是共同的。诗词、小说、戏曲、绘画、音乐、雕塑以至于电影电视中的精品,能够真正受到最广泛的喜爱的,无不具有真善美的普世价值。如屈原《离骚》、绘画《最后的晚餐》、音乐《梁山伯与祝英台》等,不胜枚举。  

文艺精品,无论是叙事的还是抒情的,也无论是文学的还是其他门类的,都要显现出与人们的情感密切相关的人物性格或人格魅力。对于作品情节的投入,首先是基于对人物性格的认同。叙事性文艺精品中主要人物都是能够引起人们的深切同情的,并且有着丰富的内涵的,如《红与黑》中的于连就是如此。现在的电视剧更为突出。因为主要人物的性格丰富而与人们情感密切相关,才能引起我们的充分关注,也才能使人们关注情节的发展;如果只有故事,没有丰富的、与人们的情感密切相关的人物性格,人们很少甚至不会对它的情节发展有什么兴趣,这也是某些叙事类作品不能成为精品的重要原因。非叙事性的作品,没有人物和情节,但却是应该体现出作者的境界和人格魅力的,如王羲之《兰亭集序》、绘画《江山如此多娇》等。  

  文艺精品还应具有独特个性的艺术语言表达形式。不同的艺术门类有不同的艺术语言,即便是同一门类的艺术家,只要他是成熟的、有成就的艺术家,也都有着属于自己的个性化艺术语言。同是诗人,郭小川和贺敬之的艺术语言不尽相同;同是画家,吴冠中和林风眠的艺术语言是不同的;同样是电视剧导演,李少红和高希希的艺术语言也颇有不同。人云亦云的模式化作品,不可能成为精品。具有艺术个性的作品,都有真正的艺术生命,也才能有市场,既有当下的市场,也有未来的市场。当代小说中,周梅森《国殇》、路遥《人生》等,可称为精品,都是以其个性化的艺术语言表达形式为其重要标志的。  

  在对当前文艺创作的分析中,注重文艺精品的市场化因素无可厚非。而依我的浅见,精品与人民的息息相关,也许和依凭于市场还不完全是一回事,或者说并不是志在市场才能出现精品,而是真正的精品拥有市场  

                               (选自《人民日报》2010629日,有删改)  

文章第一段提出问题,第二段摆出中心论点,第三段对中心论点阐释强调论证,第四段是过渡段,第五、六、七段则是解决文艺精品应具备的要素,且每个段均采用分论点+论证的形式,第八段则是总结,再次强调中心观点。整篇文章观点鲜明,说理透彻,思路明晰,不愧为指导学生论说文写作的范式。如果老师经常这样以实例指导学生写作,学生议论文写作能力一定会迅速提高。  

总之,以多元视角去审视论述类文本试题材料,就会消除此类文本的呆板面目,达到一材多用之效,从而调动学生学习的积极性,最大限度地提升应考复习效率!  

作品录入:yanrukai 闫汝凯    责任编辑:yanrukai 闫汝凯 
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