《念奴娇•赤壁怀古》教学设计

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☆荐读☆
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《念奴娇•赤壁怀古》教学设计
作者:李国华    作品来源:本站原创    点击数:1650    更新时间:2013/5/17    

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计方案  

   

江西省鹰潭市第一中学语文组  李国华     

一、         教学内容《念奴娇· 赤壁怀古》(人教新课标版语文必修四第二单元  高二)  

   

二、教学目标与要求:
1
、理解全词的意境及作者在词中的所抒发的感情。
2
、理解写景、咏史、抒情相结合的写作特点。
3
、了解豪放派宋词的风格特点。
4
、培养学生为国建功立业的思想。
5
、背诵全词。  

   

三、教学重点:
1
、理解全词的意境及作者在词中的所抒发的感情。
2
、理解掌握写景、咏史、抒情相结合的写作手法。

四、教学难点:  

    准确理解和掌握作者在词中所抒发的渴望建功立业的感奋与壮志难酬的感伤之情。

  

五、教学步骤安排:  

   

【导入新课】   

 课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。  

刚才我所播放的歌曲是大家耳熟能详的,它是《三国演义》的片头曲。在前奏部分,我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣,这样的歌曲让我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代,那是个乱世。但乱世容易产生英雄,也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来评说。前段时间,中央电视台《百家讲坛》有一个栏目叫《易中天品三国》,该栏目非常火热,收视率也居高不下,把经典名著送进了千家万户。现在大家来读一下这几个诗句,看一下这些诗句所评论的具体是哪些英雄人物。  

展示:出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。       (写鞠躬尽瘁的诸葛亮)  

天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。       (写弛马射虎的孙权)  

东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。       (写足智多谋的周瑜)  

酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也。     (写能文能武的曹操)  

同学们最欣赏哪一位英雄呢?(学生自由发言)(张飞:勇猛豪爽、天真鲁莽;赵云:忠肝义胆、武艺超群;黄忠:老当益壮、献身精神;周瑜:年轻有为、足智多谋)  

每个人心中都有自己的英雄,而苏轼最欣赏的又是谁呢?  

现在就让我们走进苏轼,走进《念奴娇·赤壁怀古》。(点击投影:标题及目录)  

我们这节课要达到5个目标:1、读你千遍不厌倦——在读的过程中体会豪放词的磅礴意境;通过读理清文本思路,把这首词背诵下来;2、一词一句总关情——在熟读乃至能背诵的基础上,进一步品味这首词,感受词的语言魅力;3、君心君情何人懂——进一步鉴赏这首词,走进作者的内心世界;4、苏子精魂驻我心——研究探讨苏东坡的人生态度。5、牛刀小试显身手——做一些拓展练习。  

   

【朗读环节】     

 一、教师示范朗诵。  

 点击“读你千遍不厌倦”。好的文章不厌百回读,我先来朗诵这首词。点击背景音乐小喇叭。(在音乐声中朗诵)  

二、自由读,感悟磅礴的气势  

  点击“自由读,感悟磅礴的气势”。投影展示:本文是宋词豪放派的代表作,你认为在词的上阕中,最有豪放色彩的是哪一句?说说你的理解,并通过朗诵把它演绎出来。  

  3个同学起来谈。  

     生甲:第一句。你看“大、淘尽、千古风流人物”这几个词用得很好,有一种横空而来的磅礴气势,开篇就定下了这种高昂的气势。  

     师:很好,你试着同过朗读来让我们感受一下这种高昂的气势?  

生甲:读。  

生乙:我觉得“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这三句更有气势。你看这三句分别从形、声、视等角度结合起来写,由岸边到江面、由江面到大江深处,写出了“赤壁”的雄伟壮丽,波澜壮阔的画面。  

师:很好,你试着来读读,其他同学闭上眼,来感受你带来的雄伟壮丽、波澜壮阔的画面。  

师:两位同学都很有见解,也讲得有道理,其实这两句都体现了本词 “豪迈奔放”的风格。  

生丙:我觉得下阕的“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”更有气势,这句把赤壁之战中孙刘联军大败曹军的恢弘场面描写得既简洁又酣畅淋漓。同时又突出了周瑜的儒将风采,不费吹会之力就打败曹军。  

师:说得好!这一句再现了赤壁之战的场景,应该读得气势恢弘,同时又显得那样的轻而易举。你试着来读读?  

生丙:读.  

教师点名一同学起来朗诵全词  

我们一起来读这首词。齐诵。  

 过渡:同学们都说的有道理,气势也读出来了。下面请看图片(共四张),再次感受那壮美的场景。  

三、分阕读,理清文本思路。  

 过渡:诗词的学习,讲究多读多背,而说到背诵,首先要了解作者的行文思路,体会作者独特的构思。下面我们就要来了解这首词的思路结构。  

点击“分阕读,理清文本思路”。思考:1、词的上阕侧重于写景,请大家说说都写了哪些景物,这些景物描写有什么样的特点?2、词的下阕侧重于咏史和抒情,写了哪些历史人物与事迹?文中哪些句子是在抒情?  

 同学回答,然后投影显示板书。学生对着板书背诵,并挑选一个示范背诵。  

【语言鉴赏】  

    过渡:有人评价苏轼的豪放词为“关西大汉,持铜琵琶铁绰板歌‘大江东去’”,不同风格的词我们要用不同的语气去把它的风格表达出来。然而,要全面立体地掌握一首诗词,我们还要细细品味它的语言。接下来,我们一起来品味该词的语言。  

    点击“返回”到目录,点击“一词一句总关情”。  

投影:“一词一句总关情”“细细品,感受文本的语言魅力”  

分组探究:有些教材将“乱石穿空,惊涛拍岸”写作“乱石崩云”假如你是教材的编辑,你更赞同哪一种写法?说说理由。  

3分钟思考,3分钟后,起来展示研究成果。  

成果展示:1、生甲:“穿”和“崩”都有“破裂”之义,但对象不同,“穿空”是写山奇峭高峻,直插霄汉,似要力破苍穹,突出力度也突出高度,从仰视角度对所见群山与天宇进行“面”的描写,“崩云”虽也写力度与高度,但因动作对象为“云”,而比“穿空”少了广袤与高远的感觉,从上文语境和与“大江东去”的呼应上来看,也是“穿空”好些。  

“拍岸”和“裂岸”,都写到江水与岩石相撞击的力度之大。但“拍岸”更写出水石相搏之声震耳欲聋,江水的汹涌,反复撞击岩石之势令人惊心动魄。从下文语境来看“拍岸”与“卷起千堆雪”景象更为吻合。  

 生乙:“崩云”未免也太夸张了些吧?“裂岸”也是这样。  

【苏轼内心】  

      过渡:同学们说的有道理,我比较赞同课本上的写法。理由和同学们是一样。我们说,“诗言志,歌咏言”,又说“言为心声”,那么苏轼在写这首词的时候,心情是怎样的呢?他又是如何表达这种心情的呢?我们一起走进苏轼的内心世界。  

     点击“返回”,到目录。点击“君心君情何人能懂”“用心悟,走进作者的内心世界”  

     我们来进行一次研究性学习。投影显示:1、风流人物何其多!苏子为何只念周郎?2、有人说“人生如梦,一樽还酹江月”流露了作者愤懑无法排解,只好寄情山水消极的人生态度;有人说,这句是作者自我解脱,自我安慰达观旷达的表现。请谈谈你的看法。  

     依然是给同学们5分钟时间思考这两个问题。  

     明确:1、生甲:苏轼选周瑜,是因为他年轻有为,潇洒飘逸,与自己年老少成形成了较鲜明的对比,借此来抒发自己的情感,而其他人无论从出身,经历上都与苏轼有较大的差异,所以苏轼心目中的风流人物只能是周瑜。  

生乙:“小乔初嫁了”写出了周瑜的年轻有为,美人衬英雄;“雄姿英发”写周瑜气概不凡,风姿俊朗;“羽扇纶巾”显得从容儒雅;“谈笑间”表现其指挥若定(轻松镇定胸有成竹);“樯橹灰飞烟灭”则表明战果辉煌,大获全胜,建立了盖世功业。  

师:那么苏轼此时又是怎样的一个情形呢?  

    生丙:丧妻十年;早生华发;又因“乌台诗案”被贬为团练副使;壮志难酬,功业未就。这样两相一比较,表现了自己渴望建功立业的豪情,但无奈此时年近半百,不禁心生感慨。  

师:对!面对此情此景,苏轼不禁感叹“人生如梦”。所以写周瑜不仅衬托自己的失意,同时也为下文抒情作铺垫。
         2、生甲:同意第二种。我是从整首词的格调来理解的。因为全词的格调比较昂扬向上,所以我认为第二种比较符合词意。  

            生乙:我也同意。苏轼虽然融儒、佛、道三家思想于一体,思想比较复杂,但总的来看他还是比较乐观的,这从他的仕途便可知道。  

              师:(询问的语气)都同意苏轼是比较达观的说法吗?有没有不同的意见?  

师:如果谈我个人的意见,我个人觉得,两方面都得顾及才好,不能过分强调哪一方面。不是老师折中,大家想一想,苏轼此时已经47岁了,他被贬到黄州,游览赤壁美景,如画江山,肯定有一种深深的失落感,年华老大,功业少成,想想人家周瑜,在三十四岁的时候,就已经名垂青史,已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗?想到这,苍凉、消沉之情是难免的。  

但是,苏轼毕竟是苏轼,他并没有真的消极:儒家的积极入世,道家的恬然淡泊,佛家的圆通达观在他身上交织,使他特别想得开。苏轼可能在想,所有的风流人物都已经随着历史的潮流而被荡涤了,即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗?人生就如梦境一般,何必过于执着呢?不如意事十之八九,所以他特别洒脱,把酒洒在地上祭奠江月。  

   

【以人为镜】  

过渡:我们学了这首词,感悟了东坡豪放的气势,走进了作者的内心世界。点击进入“苏子精魂驻我心”“以人为镜”  

余秋雨在《苏东坡突围》中提到“苏轼选择了赤壁,赤壁也成全了苏轼”。正是在黄州的这段苦难岁月,促成了苏东坡的成熟,成就了《念奴娇·赤壁怀古》以及前、后《赤壁赋》。  

于是,有人感慨,苦难是一笔财富。  

然而,现实生活中我们又会听到一些不同的声音。  

 2005年感动中国十大人物之一洪战辉说:“苦难不是财富,我宁愿世界上没有人经历苦难 。” 现实生活中不乏被苦难压倒从而失去信心,甚至误入歧途之人。  

 于是,也有人说,苦难未必是一种财富。  

 对此,你怎么看?你怎样看待人生中的挫折与苦难?结合自己的实际说说你的观点。  

   

分组辩论:苦难是一笔财富(正方);苦难未必是一种财富(反方)。  

正方代表1        ):  

反方代表1        ):  

正方代表2        ):  

反方代表2        ):  

教师总结陈词:苦难是一把双刃剑。法国作家巴尔扎克说:“世界上的事情永远不是绝对的,结果完全因人而异。苦难对于天才是垫脚石,对于强者是一笔财富,对于弱者是万丈深渊。现实中我们同学要以坚强的意志去面对困难,战胜困难!  

   

【牛刀小试】见幻灯片  

   

【永远的东坡】  

       点击:作家林语堂说 “一提到苏东坡,在中国总会引起人亲切敬佩的微笑。”作家方方也说“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起,我相信,整部中国文化史将因之而失重。”  

       点击:苏轼,这位才华横溢的词家,一个豪放超脱的文人,他无疑是历史长河中最潇洒的过客,中国文坛里最具人格魅力的大师。  

       最后,我想用这首诗来结束今天的课,投影显示:读你千遍不厌倦,字斟句酌总关情。君心君情何人懂?苏子精魂驻我心。  

       让我们全体起立在音乐声中齐读这首词,再一次回味苏子带给我们的磅礴气势!  

       在音乐声和朗诵声中下课。  

   

   

            

   

   

       

   

 

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