【语文名师在线】——欢迎您!

 | 网站首页 | 小学名师 | 中学名师 | 新生代名师 | 名师讲堂 | 龚志华 | 朱烈荣 | 主站 |
☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
霍懋征
于漪
斯霞
余映潮
钱梦龙
魏书生
李镇西
您现在的位置: 语文名师在线 >> 名师讲堂 >> 名师课堂 >> 正文
名 师 专 题 栏 目

 名人堂   魏书生   余映潮
 钱梦龙   李家声   霍懋征
 程红兵   李月娥   李镇西
 斯霞   高万祥   王尚文
 宁鸿彬   于漪   袁瑢
 袁卫星   程翔   虞大明
 孙建锋   张化万   于永正
 孙双金   王崧舟   赵景瑞
 闫学   吉春亚   盛新凤
 周益民   窦桂梅   支玉恒
 李吉林   贾志敏   薛法根
 程少堂   韩军   靳家彦

相 关 文 章
视频: 孙双金《林冲棒打…
于永正《长相思》课堂视…
于永正老师课堂视频(作…
翠鸟(于永正)课堂教学…
于永正《秋天的怀念》及…
“仁厚黑暗”中的力量—…
记叙文要注意选好角度
破译清丽山水间的心灵密…
本色语文:让语文教学找…
阅读教学模式与改革《祝…
叶圣陶阅读教学思想解读         ★★★
叶圣陶阅读教学思想解读
作者:admin 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2012/10/26 11:10:03

叶圣陶阅读教学思想解读

吴华宝 张传进

当前语文教育存在的问题,表面上看是新问题,骨子里还是老问题。本文试图回味经典,启发教学。

一、 阅读教学的目的是养成习惯,培养能力

叶圣陶语文教育思想可以概括为两点:语文是工具;语文教学的任务是帮助学生养成使用语文的良好习惯。他说:“每一个学习国文的人应该认清楚,得到阅读和写作的知识,从而养成阅读和写作的习惯,这就是学习国文的目标。”①叶老特别注重好习惯的养成,他告诫师生,有好习惯,也有坏习惯。好习惯的养成一辈子受用;坏习惯的养成,一辈子吃它的亏,想改也不容易。

阅读中应该养成学生哪些方面的习惯呢?其一,认真的习惯。希望学得好,先要树立认真的态度,看书,不能很快地那么一翻;看文章,不能眼睛一扫了事。没有认真的态度,是什么也学不好的。其二,依靠自己的习惯。阅读要多依靠自己,直到自己实在没法解决,才去请教老师或其他的人。依靠自己才能养成好习惯,培养真能力。这是阅读中的一种理想的境界,这种习惯是最为可贵的。其三,利用参考书的习惯。一般学生读书,往往连字典词典都懒得翻,更不用说去查阅有关资料。这种读书不求甚解的态度,是终身的病根,将不能从阅读方面得到多大益处;若做专门的研究工作,更难有满意的成绩。其四,精细略纲的习惯,意即精读时精查细究,略读时举纲张目。精读的时候,教师给学生纤屑不遗的指导,略读的时候给学生提纲挚领的指导,其目的只在学生习惯的养成,能够自由阅读。其五,依文求义的习惯。词语和句子必须依据本文,寻求其确切意义;又必须依据与本文相类和不相类的若干例子,发现它们的正确用法。

这些习惯该如何养成?首先是多读。为养成阅读的习惯非多读书不可;同时为充实自己的生活,也非多读不可。其次是踏实不苟且。阅读必须脚踏实地毫不苟且才有收益,绝不能让学生胡乱读过一遍就算。其三是在实践中养成。凡属于养成习惯的事,光反复讲未必管用。一句话,要能游泳,必须下水。把知识跟实践结合起来,不断学,不断练,才能养成好习惯。“所谓阅读书籍的习惯,并不是什么难能的事,只是能够按照读物的性质处理而已。需要翻查的,能够翻查;需要参考的,能够参考;应当分条缕析的,能够分条缕析;应当综观大意的,能够综观大意;意在言外的,能够辨得出他的言外之意;义有疏漏的,能够指出它的疏漏之处。到此地步的阅读书籍的习惯也就差不多了。”②

叶老对死读书而忽视能力的做法提出了尖锐批评,他明确指出语文教学的根本目的就是练就学生使用语文的能力,“学生须能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改。老师之训练必能做到此两点,乃为教学之成功。”③学语文的目的就是用,即学以致用,语言文字的学习,出发点在“知”,而终极点在“行”,到能够“行”的地步才算具有生活的能力。

叶老很强调“化”的能力,没有“化”的能力,就不可能变“知”为“行”,学习不是为了考试而强记,而是要让学生把所学的东西真正消化,能够终身受用。倘死守着课本,不用别的文章来比勘、印证,就难免“化”不开,难免知其一而不知其二。“化”的能力的形成要靠量的积累。他还注意到了快速阅读的能力,处于事物纷繁的现代,读书迟缓,实际上吃亏;读得快,算是成绩好,不然就差。

二、 阅读教学的原则是诱导启发,发挥能动

教学方法最本质的东西,是要充分发挥学生的能动作用,也就是要发挥其学习的主动性,这对于发展学生的思维能力是极其重要的。“故教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”④教师的作用就在于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知。知识是教不尽的,语文教材无非是例子,凭着这个例子要使学生能够举一反三,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。教师不能代替学生读书,就如同不能代替学生吃饭一样,在教学中要真正使学生成为学习的主人。教师当然须教,而尤应致力于导。教师培养学生,主要是教会他们动脑筋,这是根本,是教师给学生的最宝贵的礼物。

叶老对如何诱导启发做了详尽的论述。其一是点拨。启发在切中肯綮的点化,教师的任务在指导学生精读,见不到的给他们点明,容易忽略的给他们指出,需要参证比较的给他们提示。这种随机的指点有四两拨千斤之效。其二是暗示。这种方法只是把学生引到窗前,让其戳破窗纸看风景。对一些文章内涵的“精魂”,初学者还没有素养,一时无从着手;全仗教师给他们易晓的暗示与浅明的指导,渐渐引他们入门。其三要注意梯度。教师一边教,一边要逐渐为不需要教打基础。具体到启发能力时,就不能不注意梯度,开发学生最近的知识发展区。其四要注意火候。即在学生思考不出或思考错误时才给予指导,此时学生的注意力最为集中,思维最为活跃,教学效果也最为理想。

三、 阅读教学的方法是精讲多练

封闭的教学思想不是把学生当成学习的主体,而是把他们当成被动接受知识的容器。叶老对此提出了自己的观点,他不赞成把学生当成一只空袋子,不问情由地把一些叫知识的东西装进去。“我近年来常以一语语人,凡为教,目的在达到不需要教。以其欲达到不需要教,故随时应注意减轻学生之依赖性,而多讲则如此相违也。”⑤

在教学中他主张精讲、少讲,不讲方法的死讲乱讲,非但达不到教学目的,而且还会讲出许多流弊。学生只是被动听讲,懒得去思考,导致学生不喜欢读书也不善于读书,从而失去读书兴趣。教师不给学生思考和讨论的机会,久而久之,学生就兴味索然了。因为“讲”存在着种种弊端,学生在学习过程中经历不到困惑、喜悦等有价值的心理过程,效果就可想而知了。

要想获得阅读能力,有效地办法就是多多练习,使教学成为师生共同参与的双边活动。阅读是一种技能,凡技能只有在实践中才能练就。训练要得法,一是促使学生主动练,二是恒练。在教学中,让学生参与基本训练是最重要的,只有这样,学生才能把所学的东西变为自己的。

他细致阐述了精讲多练做法。一要让学生试着去理解和揣摩,先用自己的心力。二要认定目标。杂乱地把文章选给学生读,不论目的何在,是语文教学的大毛病。文章是读不完的,与其漫然的瞎读,不如定了目标来读。三要适量适时。叶老算了一笔账,每学期上课时间以二十周计,学生利用略读的时间仅有六十个小时。四要从普通文入手。普通文易于剖析、理解,也易于仿效,从此立定,才可进一步弄文学。五要带着问题读。善于读的人,一边读下去,一边自会提出一些问题。但是,学生习惯未成,功力未到,就有给学生提出问题的必要。问题的提出须顾及到学生的能力和水平。六要注重写作技巧。尽管在实际教学中读比写重,但不能忽视写作技巧。忽视了技术的训练,使一般学生了解文字和运用文字的能力没有得到适当的发展,未免失掉了平衡。

四、 阅读教学应授人以法

叶老认为:“阅读程度不够的原因,阅读太少是一个,阅读不得其法尤其是更重要的一个。”⑥教师要授人以法。

他对学生的阅读方法给予了高度的关注,作了全面的阐述。1.寻路入境法。阅读首先要求达到真正的理解,而达到真正的理解,自觉地注意思路的开展是重要的方法之一。“作者思有路,遵路识斯真。”2.吟诵法。语文学科,不该只用心与眼来学习,加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种方法。它可以把理智的理解和亲切的体会结合起来,这是最可贵的一种境界。3.温理法。强调温故而知新,适时地把以前读过的温理一下,效益决不比学一篇新的来的少。4.速读法。阅读的练习,不断求其理解明确,还须求其下手敏捷。5.乐读法。把读书看成是一种享受而不是一种负担,认为阅读好像还债务,那一定读不好。6.美读法。所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉。7.集体读。集体阅读各自提出问题绝不相同,彼此解答、辩论、纠正、补充,这就弥补了独自阅读的不足,对思维能力的发展大有帮助。8.择要记忆。死用记忆绝不是办法,漫不经心的读,即使读到烂熟页也难有心得;必须随时运用思考与判断,接着择要记忆。9.做笔记法。笔记大概有两个部分:一部分是琐屑的摘录,一部分要完整的心得。终身写读书笔记,便将受用无穷。10.咬嚼法。阅读有时候不止于要了解大意,还要领会那话中的话,不能读得太快,得仔细吟味,这就需要咬文嚼字的功夫。11.反复阅读法。一篇好作品只读一遍未必能理解的透。要理解得透,必须多揣摩。12.比较阅读法。比较最利于辨别,辨别到了家,学习就不成问题了。13.读序文法。读书先读序,在略读时必需先看序文,养成习惯。14.抓主旨法。读一篇文章,如果不明白它的主旨,而只知道一些零零碎碎的事情,那就等于白读。15.听读法。写在书上的是文字,说在口里的就是话。听话也是阅读,随时留心听话,对于阅读能力的长进大有帮助。

中科大附中 吴华宝 张传进

视频录入:admin    责任编辑:admin 
  • 上一部视频:

  • 下一部视频:
  • 【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)