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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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钱梦龙
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钱梦龙的教学风格         ★★★ 【字体:
钱梦龙的教学风格
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009/3/21    

钱梦龙的教学风格

  1.教学富有创新意识为冲破讲读教学模式的藩篱,钱梦龙创造性地提问教学模式。

  2三主是导读教学的指导思想三主,即以学生为主体,教师为主导,训练为主线学生为主体,即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主休,是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中,学生必需发挥主体作用,获得发现真理的主动权,而且在个性的全面发展以至世界观的形成上,同样必须由主体来实现。

  教师为主导,即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位,而教师的领导、支配作用,只有通过,才能得到充分发挥。导之有方,学生才能成为名副其实的主体。

  训练为主线,即:教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用,只有进入训过程,二者才能达到和谐的统一;而这种以师生双向活动为特征的训练,贯彻于教学的过程,成为主线,其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。

  主体、主导、主线,是诸教学因素在教学过程中的动态平衡、和谐统一。钱梦龙指出:学生为主体是教学的前提,着眼于使学生善学;教师为主导,是强化学生主体地位的条件,着眼于善导;而学生的善学与学生的善导都必须通过善练的科学序列才能实现,所以说训练为主线主体主导相互作用的必然归宿。

  3基本式为导读教学的结构形态基本式即基本课型,其表现形态为:自读式一教读式一练习式一复读式后称四式

  自读式,它不同于预习,是在课内以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练方式。自读,是学生为主体思想的体现,但自读的成功离不开教师的主导作用。在自读训练过程中,师生之间的配合大致有三种情况:一是先教后读;二是先读后教;三是边读边教或边教边读。自读,是一个有目的、有计划的训练过程,不是学生随心所欲的自由阅读。

  教读式,是教会学生自读。教读与自读同步,或先教后读或先读后教,或边读边教。教读的最终目的,是使学生真正学会自读,从而达到不需要教师再教的境界。教读,比较集中地体现了教师的主导作用。但教师的主导作用,只有通过强化学生的主体地位才能得到充分、正确的发挥。在教读中,教师的主导作用表现在:第一,激发学生的阅读兴趣;第二,进行阅读方法的指导;第三、帮助学生克服阅读中的困难。

  练习式,是指学生在学习新课以后,完成一定的口头或书面作业。其目的是为加深对新课知识的理解,强化记忆,也是为了促进知识的迁移。常用的练习类型有:记诵为主的练习,有助读、背诵、抄读等。以消化为主的练习,有问答题、划分文章层次、分析文章特点、揣摩作者思路以及写作练习中的改写、续写。以应用知识为主的练习,即迁移练习。这类练习可以是分解的,也可以是综合的,小至用一个词造句,大至鉴课文写作。4。评价作业。评价包括鉴赏和评论。复读式,是一种复习性的阅读训练形式。把若干篇已教过的课文按一个中心组成复读单元,指导学生读、想、议、练。既温故知新,这就是复读”“复读单元可以与教学单元重合,也可以按训练的需要另组单元,按训练目的,复读大致有三种:一是以知识归类为目的的复读;二是以比较异同为目的的复读;三是以发现规律为目的复读。

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