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☆荐读☆
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谈谈语文课的感染力         ★★★ 【字体:
谈谈语文课的感染力
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/10/28    

谈谈语文课的感染力

2000年“五一”期间,“全国知名中学科研联合体”在北大附中举办了“全国中学各学科精品课展示会”。会上,很多老师运用多媒体教学手段,使课堂教学摆脱了一枝粉笔一张嘴的传统教法,开辟出一片新的绿洲,表现出旺盛的生命力。
欣喜之余,有的语文老师提出了疑问:语文教学是以语言文字为载体,让学生学习母语,领会祖国语言丰富的内涵,进而掌握运用它。如果将语言符号转化成画面图像,那么,学习语言岂不成了一句空话?况且图像画面具有很强的直观性,会限制学生的思维,比不上语言符号可以提供想像的空间。比如,《林黛玉进贾府》中对林黛玉的描写是这样的:“两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。”林黛玉究竟长得什么模样?谁也没有见过,一百个读者的心中就有一百个林黛玉;同一个读者,反复品味揣摩这段语言,心中的林黛玉也会有变化。这正是语言富有魅力的体现。如果播放电视连续剧,让演员的形象来代替语言的描述,就大为逊色了。
从这里我想到了语文课的感染力。缺乏感染力的语文课是没有生命力的。语文课的感染力来自两个方面:一是语言符号本身所具有的丰富的精神内涵,二是语文教师面对学生所表现出来的迷人的个性色彩。这两点永远体现语文课的本色,是任何现代化的教学手段所无法代替的。先说第一点。汉语是世界上最美的语言之一。教师一定要让学生感受到这一点。语文课必须以学习语言为基本任务,注意语言的积累、理解和运用。精神、思想等内涵的东西必须通过语言来实现,抓住了语言也就等于抓住了精神和思想。思维训练也应该通过语言训练来实现,而不是另起炉灶。
可以说,语言是语文教学的总“抓手”,有了这个总“抓手”,其他的事情就好办了。还是以《林黛玉进贾府》为例,我们来感受一下祖国语言强大的感染力:这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!”说着,便用帕拭泪。贾母笑道:“我才好了,你倒来招我。你妹妹远路才来,身子又弱,也才劝住了,快再休提前话。”这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。该打,该打!”又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫几间下房,让他们去歇歇。”王熙凤的喜怒哀乐瞬息万变,十分精彩,令人拍案叫绝。教师要让学生咀嚼、品味这些语言,从而感受它的精妙。当真正感受到语言的妙处时,学生就会受到感染,情不自禁地去品读、体味,甚至发出会心的微笑。白居易说:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。”文学语言之所以具有感染力,是因为它包含了丰富的思想感情。这种思想感情或者与读者的思想感情相通而产生共鸣,或者高于读者的思想感情品位净化读者的心灵,或者是一种新鲜的经验丰富读者的精神生活。无论怎样,这些语言总能够在学生心灵上产生影响。
下面谈谈教师对学生的感染。一个优秀的教师应该是学生心灵的导师。中学生大多是未成年人,他们的世界观还不成熟,但已经具有了很强的独立意识。因此,教师不能采用压服的方式,应采用说服的方法。说服的基础是教师的感染力。教师的感染力来自哪里?首先来自对学生高度的责任感,来自一颗爱心。教师一丝不苟,治学严谨,时时处处为学生着想,一切为了学生的健康和发展,言谈举止,音容笑貌都堪为模范,学生就会受到感染。
语文教师对学生的感染具体表现在以下三个方面:
(一)教师的情感。语文教材充满了感情,特别是那些文学作品。但是这些感情有时需要借助教师的发挥才能体现出来。当学生靠自己的能力不能完全理解的时候,教师应该帮助学生加深理解。比如《周总理,你在哪里》这首诗,表达了人民对周恩来总理的热爱之情,思念之情。作为学生,距离周恩来比较遥远了,体会不出作品真挚强烈的感情。这就好比读《啊,船长,我的船长》一样,学生的感情起初是平静的。周恩来和林肯都是伟大的领袖,都为人类做出了杰出的贡献,他们的人格足为世人楷模。教师的感染力应该表现在如何让学生平静的感情激动起来。学生的情感世界是绚丽多彩的,他们的爱和恨往往比教师更加外露一些,只要找准感情的“触发点”,学生就会感动,就能被感染。李白的《梦游天姥吟留别》,不仅距离学生很遥远,距离教师也很遥远。怎样把李白那种“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的傲岸性格表达出来进而感染学生呢?这就需要教师本人具有李白一样的性格和情感──傲岸不屈,蔑视权贵,疾恶如仇。教师和李白性格情感上的相通,是教师讲好这首诗的基础。如果教师不是这样一种人,那就很难产生共鸣,也就不能感染学生。教师的这种感染,一般是借助声音,特别是朗诵,那抑扬顿挫、声情并茂的朗诵最能感染学生。
(二)教师的思想。思想的感染并不逊于情感。中学生的思想还比较幼稚,对社会人生的理解往往是肤浅的。但是他们非常渴望深刻的思想来启迪他们。语文教师对教材独到的分析,对社会现象鞭辟入里的剖析,对人生深刻的见解,都会给学生以深刻的影响,从而感染他们。比如学习欧阳修的《伶官传序》,作者对后唐庄宗亡国的教训总结为:“抑本其成败之际,而皆自于人欤?”这条总结无疑是深刻的,但是如果把这句话的内涵仅仅理解为“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”,或者理解为“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”,固然可以,但总感觉没有说透。李存勖不是败在他的敌人手里,而是败在他自己手里。他组燕王、函梁王,入太庙,还三矢,消灭敌人,天下大定,这正是他灭亡的原因──他没有了对手!当一个人没有对手的时候,是最危险的时候。对手是制约自己的重要因素,敌人是自己生存发展的必要条件。有对手,有敌人,是好事,不是坏事。所以,当越王勾践卧薪尝胆,时时刻刻想着报仇雪耻的时候,正是他重整旗鼓,东山再起的时候。当他灭了吴国,举国欢庆的时候,就是他开始走向灭亡的时候。古人云:“越国亡来又是谁?”正是他自己。所以,诸葛亮“六出祁山”,不是穷兵黩武,也不是浪费人力、物力和财力,他是在提醒国人,不要忘记有一个强大的魏国存在。蜀国早晚要亡,如果没有诸葛亮的六出祁山,可能早就亡国了,六出祁山推迟了蜀国灭亡的速度。这实在是诸葛亮的过人之处。这样的思想会给学生以强烈的感染,久而久之,学生的认识水平会有很大提高。
(三)教师的体态语言。体态是一个人心灵的外部表现,一个人可以掩饰内心的感情,却无法掩饰体态所透露出来的信息。我们可以根据一个人的外部体态来推测他的内心。眼睛是心灵的窗口,是体态语言的核心。学生回答问题时,教师要投去鼓励的目光;学生回答正确,教师要投去欣赏的目光;学生有精彩的回答,教师要投去惊喜的目光,并伴以颔首。这些体态语言看似微不足道,对学生来说,却是莫大的力量。从心理学的角度讲,摧毁一个人,首先是摧毁他的自信心;成就一个人,首先是树立他的自信心。一个优秀的教师总是在鼓励学生;一个平庸的教师,总是在埋怨学生。教师的面部表情是学生注意的焦点。教师的眼角眉梢,一颦一笑,都会给学生留下深刻的印象。教师在课堂上应该面带微笑,显得和蔼可亲;切忌那种绷着脸,僵硬死板的表情。教师的手势要大方自然,洒脱舒展;尽量不要手舞足蹈,更不要得意忘形。教师要“制怒”,因为人发怒时面部表情异常,甚至很丑,会给学生心理上带来不适。教师的一次发怒,可能会改变学生对老师的看法。所以“笑意写在脸上,鼓励挂在嘴上”,这是对体态语言的基本要求。语文课感染力的特点是什么呢?我认为是直接深入到学生心灵的一种影响。感染不是说教,它从来不用强硬的手段,不强迫学生做或者不做,而是浸透、渐入。感染是学生主动的接受,并且与自己的感情建立某种联系,产生各种各样的想法,甚至外化为喜怒哀乐。感染留下的印象最深,学生可能会忘记教师讲课的内容,但抹不去所受到的感染。
感染是展示精神魅力,这种魅力包含以下内容:(一)让学生感受人类伟大的精神。语文教材,从“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的屈原,到“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的鲁迅;从烈火中永生的布鲁诺到世间最美的坟墓中的托尔斯泰,始终体现育人的指导思想。要让学生知道什么是真善美,什么是假恶丑;应该热爱什么,应该反对什么。要引导学生永远追求真理,决不向恶势力低头。有了这样的精神,真善美才得以代代流传,人类才能进步,国家才有希望。(二)培养学生热爱祖国的美好情感和责任心。语文课固然不是思想品德课,但是,培养和激发学生的爱国热情,是语文课的任务之一。学祖国的语言,就要热爱祖国的语言文字。字要工工整整地写,话要认认真真地说。(三)严谨治学的态度。教师的感染力体现在日常的每一节课中,体现在教师的敬业精神上。教师一丝不苟,严谨治学,会给学生很好的影响。教师谦虚谨慎,勤学好问,学生也耳濡目染,潜移默化。(四)深刻的人本思想。教师平等待人,尊重学生的人格,遇事和学生商量的教育思想也是必不可少的因素。(五)富有创造精神。一个有创造精神的教师,他的学生会深受感染。中国要跻身于世界科技大国的行列,就一定要培养学生的创造品格。语文课虽然不是科技课,但创造精神的培养语文课责无旁贷。语文课具有其他课程不可替代的优势,就是通过阅读来感受世界科学技术发展的脉搏,从而激发学生的创造欲望。创造精神体现在多个方面,比如对作品的理解独具慧眼,构思立意别具匠心,敢于大胆怀疑前人的定论,等等。教师的创造之树长青,学生的创造之树也就长绿。

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