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☆荐读☆
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于漪:谈教师的人格魅力         ★★★ 【字体:
于漪:谈教师的人格魅力
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/10/28    

于漪:谈教师的人格魅力

    教育质量说到底就是教师的质量,有怎样的教师,就会教出怎样的学生。

    教师有特定的职业要求,并不是社会上什么人都可以做教师。汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好:“智如泉涌,行可以为表仪者,人师也。”也就是说,教师须德才兼备,智慧如泉水喷涌,道德、言行可以作别人的榜样。现代教育家夏丐尊谈到著名教育家、艺术家李叔同时这样说:“李先生教图画、音乐,学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的缘故。因为他教图画、音乐,而他所懂得的不仅是图画、音乐;他的诗文比国文先生的更好,他的书法比习字先生的更好,他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像,有后光,故能令人敬仰。”这里所说的“人格”,是指人的性格、气质、能力等特征的总和,李叔同先生具有人格魅力。

一、教师的人格魅力在教育事业中具有重要作用。

    人格是以人的素质为基础,通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教学生的事业中,形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美,就对学生有感染力、辐射力,教育效果就良好。

    俄国教育家乌申斯基说:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此,凡是成功的教师,无论他是大学、中学、小学的教师,无不以人格之光烛照学生的心灵,潜移默化地影响着学生的人格。鲁迅先生是伟人,他在教学生方面也是我们杰出的榜样。鲁迅在北平师范大学讲课,来听讲的人越来越多,礼堂容纳不下,只好临时挪到大操场上去。他站在一张方桌上,处于人群当中。他滔滔不绝地说,鼓励青年认识北洋军阀统治的黑暗,走自己的路。在秋风萧瑟中,没有扩音器,也没有扬声喇叭,但听者专心致志,激动感奋;听得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量?是鲁迅先生人格的力量。这种人格魅力来自于品德崇高、学识渊博。这样的教师给我们以高山仰止的感觉,是我们学习的典范。我们尽管与他们的学识、文化、人格有天壤之别,但千里之行,始于足下,只要执著追求,也是能取得长足进步的。教育学生是个过程,不管教师自觉不自觉,对学生都在起作用,产生影响。不是正面作用,就是负面作用,对学生的影响不可能是“零”。做几年班主任,有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子,这就是“随风潜入夜,润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才,言教重要,身教更重要。《论语·子路》中说,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行”。故而,教师修炼自身素养,完善自身人格至为重要。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。


二、教师人格的自我塑造。


    法国文学家罗曼·罗兰说过,“要播洒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光”。教师要把学生培养成为有理想、有道德有文化、有纪委的一代新人,教师自己就要自学地积极地自我塑,使自己成为胸怀理想、充满激情,学识功底厚实,热爱学生,对学生真诚、公正、民主的人。教师人格完美,对学生的心灵就有感召作用。教师人格是内在的,但内在的人格光辉总会向外显露出来,产生非凡的魅力。教师的人格魅力通常展现在以下一些方面:

    德行。在教师人格中起灵魂作用,用教师不断奋进的内驱力的源泉。教师的活儿是良心的活儿,肩上挑着祖国未来、人民的希望,教师须具有高度的事业心、使命感、责任感,忠诚带来,热爱学生,与学生心心相印。小学特级教师陶淑范曾这样说:“我把一生献给孩子们。我深感其乐无穷,很有价值。在小学教育的田野耕耘收获,给了我一生的充实。”优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命。才学。教师要有育人的真本领。教师不是操作工,依教参画课。要独立思考,追求真知,力求业务精湛。须知:“教过”不等于“教会”,每个教师都能做到“教过”,而要“教会”学生学会学习,使学生真正受益,教师就须好学不倦,苦练基本功,研究学生,因材施教。识见。独立思考,善于发现。现时代的教师千万不能人云亦云,简单模仿。知识和技术的发展更新,要求教师重新审视自己的学生观、教学观、教材观,对所从事的教育教学工作有自己的看法与见解。养成思考、探索、研究的习惯,看问题就能深入底里,有创见卓识。

    能力。学历水平不等于岗位水平。教育教学能力是在岗位上自觉锻炼出来的。教师要有很强的综合能力,带班级也好,教课也好,进行教学研究也好,须善于观察、敏于综合,力求做到判断推理,应付自如。

    教师塑造完美的人格,在德、才、识、能诸多方面均须自觉锤炼,不断提高,不断完善。要取得良好效果,应做到:

1.自我认识。

    这是人格塑造的必要前提。人贵有自知之明。人要能清醒地认识自己,正确地评价自己,是件十分不容易的事,“贵”也就“贵”在这里。缺少自信,难以成为好教师,而自我感觉太好,就会视而不见、听而不闻,再好的意见、经验,都会从眼皮底下溜走,以致自己裹足不前。教师的字典里没有一个“够”字,尤其在当今社会,新知识、新信息如潮水般涌来,学生处在这样的社会中,获取知识、信息的渠道众多,教师在这方面不可能是绝对的“权威”,因而,教育教学中捉襟见肘的事屡见不鲜。“知之为知之,不知为不知”,教师不是万能博士,搪塞、蒙混,不仅有损于师德,而且会给学生以极其不良的影响。正因为如此,教师要清醒地认识自己,自强不息。教师要善于用两把尺子,一把尺子量别人的优点,一把尺子量自己的不足。以己之短比人之长,越比心态越好,越能奋进;如果以己之长比人之短,不仅不会长进,而且会失去人生的追求。德国教育家第斯多惠曾说过,要使教育教学工作勃勃有生气,教师必须找到自身最强烈的刺激,那就是“自我教育”。对自己的认识越清醒,自我教育的动力就越大,越能塑造完美的人格,业绩越能长盛不衰。

2.自我调整。

    这是人格塑造的基本途径。“教然后知困”,从事教育实践后方深切体会到“困”,体会到其中的艰难。这个“困”不仅是知识方面的,还包括能力、思想、情操、视野、胸怀、见识等教师整体素质的方方面面。要塑造完美的人格,须努力自我调整。自我调整有两根支柱,一是学习,二是实践,二者聚焦在反思上。

    教师一是要学而不厌,有丰富的智力生活。要向书本学习,重要的理论反复学。例如,邓小平同志的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的教导,就要反复学习,深入领会。教育要立足于现代化,要为社会主义建设培养有用之才;世界竟争剧烈,经济之争就是科技之争,说到底就是人才之争;今日的学生就是明日的建设者,教在今天,要想到明天,要以明日建设者的要求来指导、衡量今日的教育教学工作。理论学习联系实际,就常学常新,对树立现代教育观念起积极的推动作用。要紧扣一点深入学,紧扣教材中有关知识查阅资料,探究来龙去脉,弄清背景材料,寻觅发展轨迹,力求知其然,又知其所以然。比如教学生诵读李白的诗,自己就要查查李白生活的社会状况,创作这首诗的背景,弄清他的诗歌的主要特点与他思想发展的轨迹,诗中景、诗中物、诗中人、诗中情与杜甫的有何异同,等等。心中有底,语言就丰富,教课就能游刃有余。还要拓宽视野广泛学。作为当今的语文教师,不仅要有人文学科方面的底子,还要关注科技方面的动态,阅读一些科技读物,有科学知识的底子。教师的教育教学,如果知识水平、能力水平、智力水平与学生在同一个平面上移动,学生不仅不能获得有效的培养,更为可怕的是会抑制学生的求知欲,使学生产生厌学情绪。教师要有拼命学习的精神,犹如树根,把根须伸展到泥土里,吸取氮、磷、钾,乃至微量元素。学习是一条艰辛的路,有时要披荆斩棘,需要的是求知若渴的心态。锲而不舍的精神。教师丰富的智力生活,知识如长流水,才可能引导学生在知识的海洋中扬帆远航。

    二是要努力实践。认认真真进行教育教学实践,就会深刻感悟到自己很多方面力不从心。有知识贫乏问题,有思维的广度、深度、灵敏度的问题,有目光短视、缺乏远见的问题,有情绪急躁、缺乏修养的问题,等等。实践出真知,实践也是检验教师整体素质的标准。从实践中看到自己的不足,就会奋发图强。

    学习也好,实践也好,都要聚焦在反思上,不断地总结经验教训,提升思想,净化感情,努力塑造人格的魅力。比如对待学生,要教好部分学生不是很难,而要全面贯彻教育方针,教好每个学生,使他们在原有的基础上有明显提高,就绝非易事。教师不仅要尽力,而且要尽心,要把心扑在每一个学生身上。学生是有个性有差异的,而教育无选择性,无论怎样的学生都要受到良好的教育,这是每一个学生的权利。为此,教师在自我调整的过程中,须努力加强修养,完善自己的德、才、识、能,努力做到教师生涯中最大的事,就是一个心眼儿为学生。

3.自我超越。

    这是追求人格塑造的理想境界。自我调整应贯穿于教师人格塑造的整个过程,而在这整个过程中,教师从自己的实际情况出发,又可以制订出若干个小目标,每个阶段有每个阶段的奋斗目标,明确努力的方向。“欲穷千里目,更上一层楼”,教师要不断自我挑战,自我超越,一步步攀登,达到理想境界。比如说,作为一名语文教师,必须做到“胸中有书,目中有人”。教材要烂熟于心,如出自己之口、自己之心,对词句篇章、思想内涵、有关知识均有独特的领悟;要研究学生,对学生生理、心理、知识、能力等方面的共性要研究,还要研究学生的个性、学生之间的差异,有针对性地选择教育教学策略。大而化之,无针对性,实效性就差。学生是个“变数”,有针对性地教,充分发挥各类学生的潜能,就能形成学习上你追我赶、后来居上的友好局面。拿着参考书上课,离开参考书就无法迈步,就成不了一名合格的教师。关键在于自己自主学习,独立思考,勇于克服一个个难关。如果基本做到了“胸中有书,目中有人”,就可再提出新的奋斗目标。语文教师能否在理解和运用祖国语言文字方面也做学生的榜样?比如努力做到“出口成章,下笔成文”,那就要认真锤炼自己的语言,使教学用语不但规范,而且生动、流畅,有文化含量,给学生以美感;认真训练自己的思维,条分缕析,逻辑性强;经常动笔写读书心得、总结教学中的得与失,体会写作的甘苦,体会用笔的奥秘。坚持不懈地积累、训练、感悟语言,运用语言的能力就会大大提高。在这方面取得一些自由后,可再上一个台阶。当前,尤其要研究课堂里怎样让学生真正做学习的主人。教师不可能代替学生学习,施教之功在于启发产导、点拨、开窍,为此,要充分调动学生自主学习的积极性。比如,研究如何创设和谐的学习语文的情境和气氛。如何激励学生生疑、质疑,并积极开动脑筋解析疑难,如何尊重学生的自主权利,平等相待,师生互动,如何重视学生的多元智能;因材施教,发展潜能,等等,其中可探索的内容很多,逐一从理论和实践结合的高度来认识,来反思,就能在德行、才学、识见、能力诸多方面获得提高。

    教师教学生涯中最令人悲哀的是原地踏步,裹足不前,五年、十年一个模样,为此,教师自己一定要悉心寻找不断前进的突破口,哪怕处在教学中的“高原”,也要克服“高原现象”,有新的进展。教师身上要有时代的年轮,跟随着时代奋力前进。

    学高为师,身正为范,教师的生命融入事业之中,生命和使命同行,人格就能闪发出耀眼的光辉。

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