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☆荐读☆
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坚持教学改革 培养新型人才         ★★★ 【字体:
坚持教学改革 培养新型人才
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/10/28    

坚持教学改革 培养新型人才

北京市八十中学教师 宁鸿彬

从一九七八年开始至今(“今”指一九八六年——转发者注),我在初中语文教学中共进行了三期改革试验,每一届学生为一期。第三期主要探讨在减轻学生负担的情况下怎样提高教学质量,培养学生的创造能力。

第三期的改革试验,从一九八四年开始,这期试验包括三个内容:①取消课外作业。课前我不要求学生预习,课后也不布置任何书面或者口头的作业,在课堂上把学生教懂教会。②平时不测验,也不进行期中考试和期末考试。③我把初中每周语文教学6课时减少1课时,变成5课时。这样做后,我用两年的时间使我的学生达到初中毕业水平。所用课时比教学计划规定的648课时节省了304课时,只用了教学计划规定时间的55.6%。我的做法有下面几点。

(接着,作者便分两个大问题来谈:分别是“减轻负担提高教学质量”和“培养学生的创造能力”。下面转发的主要是其中的第二个大问题)

培养学生的创造能力

一、 要有跨世纪培养人才的思想

我们的教育事业是为未来培养人才的事业,为国家出力,做出贡献的时候,不是现在,而是未来。他们的学习阶段是在二十世纪,他们为国家做贡献的时候是在二十一世纪。是不是可以这样说,我们现在教的学生,是跨世纪的人物,所以我们的老师就要有一种跨世纪的培养人才的思想,要跨世纪地培养新型的人才。
培养这样的人才,是需要先进的科学的教育的。我们的陈旧的传统的教育当中有很多弊端需要解决。这些弊端,首先一点就是教师的控制太多太严,不利于学生的发展。比如说,老师讲,学生听;老师写,学生抄;老师问,学生答;老师提示,学生思考;我让你想什么你就想什么;老师出题,学生练习;老师布置的大量作业,占去了学生所有的课外时间;频繁的考试又牵制着学生的一切学习活动。老师控制这么严,就使学生失去了学习的主动权。这样就难以培养出有创造性的学生来。其二是,我们的教学受到老师知识、能力和智力的局限。就是说,我们的教学是在教师的知识、能力和智力局限之内进行的。我们有这样一种思想,就是师传生受,师者是也。对老师教的,学生只能信,不能疑;只能从,不能否。……

针对这些传统中的弊端,我采取了一些措施。一、在教材方面进行了一些改革。我以统编教材作为我的文选教材,另外给学生补编了《初中语文自学辞典》,其中有现代文、文言文的词语,还有语法、修辞、逻辑、写作方面的知识,学生自学课文时,可以按音序查,给他们提供了自学之便。另外,我给学生编了一本《听、说、读、写知识》,教他们怎么听、怎么说、怎么读、怎么写。这是在教材方面的改革。以我的辅助教材配合统编教材进行教学。二、在教学方法上也进行了改革。总起来是两个“变”字:变讲解课文为传授学习方法和思维方法,指导学生自学;变学生听讲为研究探索问题和创造性的学习。具体说,有两个方面。一是实行开放式教学。为了使我的学生树立起创造的志向,我为他们规定了三个不迷信:一不迷信古人;二不迷信名家;三不迷信老师。我还提出了三个欢迎:第一,欢迎质疑。学生在课堂上可以随时向我提出问题。第二,欢迎发表与教材不同的见解。我对学生讲,教材上的文章都是典范,首先要虚心学习。然后再看它有没有值得研究和商榷的地方。第三,欢迎和老师的不同见解。我还有三个允许:一,允许错。我给学生讲,你们是在学习当中,所以你们说错讲错做错都没有关系。二,允许改。这一次我这么说了,没过一分钟又那么说了,可以。因为他们的认识有一个逐步完善的过程。第一遍说了觉得不对可以再说。三,允许学生保留意见。如果学生跟我的意见不一样,我一时说服不了他,他可以长期保留意见,直到我们师生统一为止。由于我实行了“三不迷信、三个欢迎、三个允许”,学生的思想解放了,课堂上的气氛也活跃起来。现在,在我的课堂上,学生的活动占80%,我的活动只占20%,主要是学生研究、探索、听说、读写,我只是讲疑解难,做一些指导性的工作。

二、 发展学生创造性的思维

由于学生思想解放了,发展创造性思维就有了可能。根据美国心理学家基尔福特提出的创造性思维的三个特性:即多端性、变通性和独特性,注意培养学生在短时间内产生多种思路的能力,培养他们改变思考方向,克服思维定势的能力,以及创造性地解决问题的能力。我在讲《反对自由主义》的时候,让学生用“敷衍了事”作口头造句。学生站起来就讲了,大意是说敷衍了事不对,敷衍了事不好,某某人做事敷衍了事现在改了等等。我说你们造的句都很正确。我又说,遇到一个贬义词,你去否定它,这是习惯性思路。我们能不能改变一下这个习惯性的思路呢?下边再造句,请你肯定“敷衍了事”。学生想了想,有一个站起来说,晚上我做作业,作业太多了,都十一点了还做不完。还有几道题没有做,我就敷衍了事了。我对学生说,你这个造句也对,但不是肯定敷衍了事,实质也是否定它。应该这样,对某件事情你打心眼里认为,只有敷衍了事才是正确的,只有敷衍了事才能对人民有益,如果不敷衍了事就要对人民有害了,这才叫做肯定。学生思考以后,有一个做了下边的造句:抗日战争时期,有些敌占区的伪村长,其实是抗日干部、共产党员。他们借着伪村长这块金字招牌,和敌人巧妙周旋,凡是日本帝国主义者交给他们的差事,他们就尽量搪塞、应付,敷衍了事而又不露出马脚,不让敌人抓到把柄。他们就是用这种办法给人民做了好多有利的事情。自我对学生进行创造性思维训练以来,像这样的例子举不胜举。有一点应该说明一下,我进行创造性思维训练,并不是另搞一套。而是把它运用于正常的语文教学之中,在进行阅读课文和听说读写训练的活动当中,体现着创造思维训练。

我的第三期改革试验,经过两年,到今年暑假前结束了。今年六月二十五日,我给学生讲了最后一篇课文,第二天他们参加了北京市高中统一招生的语文考试。经区招生办统一评阅,我的初中二年级学生,就是在两年中没有留过作业,没有进行过考试,没有上过一节复习课的情况下,结果全班54名学生,班平均成绩84.1分,一类作文23篇,并且夺得了全区一万多名考生当中个人成绩的第一名。我们的班平均成绩高于我区90所中学其他所有学校初中三年级的班平均成绩。在进行改革试验的同时,我还注意总结自己的经验教训。几年来,我在各种报刊发表的关于教学方面的论文和经验文章有一百多篇,三十多万字。我撰写的《初中语文教学探索》和《初中语文自学辞典》等书也将在年内出版。

作为一名人民教师,我所做的工作都是我份内的事情。但是,党和人民给了我很多的荣誉。几年来,我先后被评为北京市教育系统先进工作者,北京市劳动模范,北京市优秀共产党员。今年春节,又在陈云同志的家里,受到了陈云同志和李鹏副总理的接见。今年二月九日,万里副总理在北京市市委书记李锡铭同志和市长陈希同同志的陪同下,来到我的家里看望我。万里同志问陈市长:这个宁老师是不是那个允许学生发表反面意见的老师啊?陈市长回答,是。万里同志讲,这很好。你允许学生发表反面意见,允许学生有异端思想,这很好,你要坚持下去。这样下去,你可以培养出一批人才来。然后万里同志问我,你敢不敢让你的学生对共产党也发表反面意见?我当时非常诚恳地回答:我,不敢!万里同志接着对我说:对共产党也可以发表反面意见嘛!我们所教的这些小孩子,他们只见过我们共产党,没有见过国民党。他们心目中的共产党是个什么样子,他们看我们像不像,我们哪里不像,可以讲嘛!没有什么了不起!对万里同志的讲话,我们的学习体会是,不是说让我们发动学生给党提意见、搞整风,意思是说,政治问题都允许发表不同见解,何况学术问题呢?意思是要进一步解放思想,培养学生的创造性能力。

 

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