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☆荐读☆
我们都用自己的方式努力生活着在安静中盛享人生的清凉幸福就在此刻平凡的开始,也可以走出伟大人生你无法做一个人人喜欢的橘子最简单,才是最好的爱别在金矿上种卷心菜奶奶,当你老成了我的孩子……总有一朵花正在为你开放别人不走的地方才是路为了玫瑰,给刺浇水人不能同时坐两把椅子人的命运到底由什么决定?你已有多久没有抬头看天空了我是你枝头上的一只鸣蝉宋词是一朵静静盛开在内心的莲花没有掌声,我们一样虔诚地歌唱藏起你的落魄相让自己成为一匹永远驰骋向前的骏马我们只需有一片叶子上帝的那扇窗不会自己开启你就一直抱怨吧没有一棵小草自惭形秽这一生,至少为一件事疯狂相信我,好日子就要来了你不高兴,生活比你更不高兴生命中,那些牵动心灵的声音非常努力,才能毫不费力给梦想一个播种的时间放弃是一种理智的拥有总有一条道路适合你那种温暖,戛然而止……如果有一天,生你养你的两个人都走了
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给新教师建议:尽可能让自己富有幽默感         ★★★ 【字体:
给新教师建议:尽可能让自己富有幽默感
作者:李镇西    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009/4/25    

据安徽商报报道,教师节前夕,合肥安庆路第三小学对学生进行了一次问卷小调查,调查结果显示“魅力型”老师最受小学生们欢迎。而在孩子们心中,“魅力”的要素,首推“幽默”。90%的同学都认为幽默是“最受欢迎的老师”必不可少的条件,而且是首要条件。

其实,岂止是小学生?又岂止是安徽的小学生?很多类似的调查都表明,中小学生普遍喜欢有幽默感的老师。

幽默的特点,在于含蓄与富有情趣,其表现形式是诙谐而充满机智。幽默的适用是极为广泛的,不但在文学艺术作品中,而且在政治、新闻报道以至讲演里都经常用到。马克思、恩格斯、列宁、毛泽东都很善于运用幽默。西方政治家、外交家也很重视幽默,他们运用幽默作为一种政治外交手段。在一般人的社会生活中,人们用幽默协调人际间的关系,把幽默看成生活中不可缺的润滑剂,并运用到教育、医疗等各个方面,更不用说在交际场合了。幽默感是指运用幽默与感受幽默的能力。在日常生活、工作与人际关系中,有幽默感的人往往能给人以宽厚、机智、豁达而富有生气的印象。

教育,作为一项和人的心灵打交道的事业,幽默更是必不可少。

幽默能够让严肃的批评变得富有人情味而又充满情趣。有一次在我的课堂上,有一个学生趴在桌子上睡着了,我走到他的身边,看了看他,然后很夸张地对全班同学说:“啊,我的课讲得真好!你们看,这个同学都因我的课而陶醉了!”全班大笑,这个同学醒来,也不好意思地笑了,然后抖擞精神专注听课。试想一下,如果我声嘶力竭地批评他一通,效果会怎样?

幽默能够让学生在最短的时间内和老师拉近心理距离。有一年,我去成都西藏中学代课,走进教室,看到满教室的藏族学生,我笑眯眯地说:“虽然我们第一次见面,但我站在这里和你们一样,都是少数民族。”学生们马上很欣喜地问:“老师也是藏族吗?”我说:“不,我是汉族人。”他们很疑惑地问:“那您说您是少数民族……”我笑了:“我说我站在这里是少数民族。你们看,在这教室里,就我一个是汉族人,我还不是少数民族吗?”学生爆笑。课后一个学生对我说:“老师,您进来第一句话就让我喜欢上了您!”

幽默能够向学生们展示老师豁达、开朗、乐观的胸襟。幽默总是伴随着笑声,无论是课堂教学还是班主任工作,老师的幽默总能够让课堂轻松,让师生关系和谐。我要表扬一个孩子善良,我却从我自我表扬开始:“李老师多善良呀!是不是?”同学们说:“是的。”我话锋一转:“善良的快赶上某某某同学了!”同学们哈哈大笑。有时候我上课也会有口误之类,一旦发现,我马上幽默地自嘲:“唉,实在不好意思啊!中年痴呆症的典型表现!”老师的这种幽默自然会感染学生,让他们也变得乐观起来,阳光起来。

幽默能够让知识的传授变得津津有味,让学习的过程充满乐趣。纯粹的知识讲解,有时候难免让人枯燥,特别是对中小学生来说,如果老师的教学语言能够幽默一些,无疑会提升孩子学习的兴趣。汉语语法知识是比较乏味的,特别是要通俗地给学生讲清楚对老师来说也是比较困难的。有一次我给学生讲“在”这个词,在不同语境中属于不同的词性:在一个句子中,如果有其他动词,那么它就是副词,如果没有其他动词,那么它就是动词。比如,“我在写作”和“我在家”这两个句子,前者因为有动词“写作”因此“在”为副词,后者因句子中,没有其他动词所以“在”为动词。这个道理,学生很难明白。为此,我说了一句形象而幽默的话:“山中无老虎,猴子称霸王。”我告诉学生,这里的“老虎”,就是其他动词,“猴子”就是“在”。在轻松愉快的课堂气氛中,学生一下子便把这个知识难点弄懂了。很多年后,学生来看我,聊起语文课还要说到“山中无老虎,猴子称霸王”呢!

    作为年轻教师,如何培养或进一步提升自己的幽默素养呢?

    幽默不是简单的搞笑,而是文化修养的一个表现,因此,培养幽默感,首先要努力提高自己的文化修养。所知所学越多,幽默的触角就越能伸向广处深层。读过小说《围城》的人,无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到,而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者,是很难写出这样的机智文字的。当然,一般的青年教师不可能个个都是钱锺书,但尽可能扩大自己的文化视野,让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些,谈吐自然不俗,幽默往往不期而至。几乎所有文化大师都是天才的幽默家,这种幽默不是可以培养的,而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。

    幽默还表现了对生活的乐观,所以,热爱生活,保持乐观,这是培养幽默感的又一条件。英国文豪肖伯纳自拟的墓志铭是:“我早知道我无论活多久,这种事情是一定会发生的。”美国作家海明威自拟的墓志铭是:“恕我不起来了!”你看,临近死亡都还拥有一颗生机蓬勃的心,而那些悲观厌世者是很难如此从容诙谐的。这里就说到老师的心态,这是老话题了,但心态的确很重要。冰心老人将近百岁,依然如孩童般充满情趣。前去看望她的人问她平时都在做什么,她幽默地说:“我坐以待‘币’。”她的意思是等稿费,因为冰心时不时还写点小文章,所以时不时有点小稿费。世上百岁人不多,联合国统计的数字为:不足人口的万分之零点二。复旦大学老教授超过一百岁的有九个,但都不大能动了。惟有“汉语拼音之父”周有光今年103岁了,生活还能自理。他幽默地说:“上帝把我忘记了!” 何以如此?周有光说:要能够适应不好的环境。不着急不失望不消极,好在一个好心态。

幽默感是在生活中逐渐养成的,常听笑话,常开玩笑,幽默感就会滋长。年轻的老师可在课余多看些幽默读物,比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。不仅仅是看幽默读物,平时读报时,留心一下上面的标题,甚至广告,也能学到不少幽默。如《百年大计乎?搭积木乎》(《人民日报》一则评论的标题),又如“不打不相识!”(打字机公司的广告)最近我还看到电视里面的油漆广告:“让世界悄悄中国的颜色!”经常看,留心记,脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。常把听来的和看到的笑话讲给别人听,与人交往时说点幽默的玩笑话,写信写文章都恰当地用上几笔,久而久之,幽默感便渐渐养成了。

幽默虽然不是一个单纯的语言表达,而是文化内涵的自然流露,但人际交往中,幽默很多时候必然也应该通过某些语言形式体现出来。因此,这理简单介绍几种.幽默语言的表达方试:
    其一,双关法
    双关,就是同一个音节,可以表示不同的词,同一个词也可以表示不同的意义,利用这种词的同音或多义的条件,使一句话同时带有字面意思和字外意思,就是双关。我给学生布置写生活随笔,学生说没有时间,我便给学生示范写作,然后给学生读我的随笔,学生都很惊讶,因为他们知道我也非常忙,我说:“我虽然很忙,但我依然零敲碎打地写,最后一网打尽!”学生都笑了,他们知道我的意思,所谓“敲”“打”都是指电脑键盘操作,“网”是指网络。我这的文章都是在电脑上完成的。
    其二,岔断法
    岔断这种幽默语言的表达形式, 就是人的言行模式与思维模式的逆反性。一般情况下,我们根据Al后面有A2,A2后面有A3,于是便可推断出A3后面有A4 ,但这时却突然发生变化,A3后面没有出现A4,而是出现了与之不同但又有关联的B,使人们的心理期待突然扑了空—语言的逻辑不按常规发展而突然中断,出现了一个出人意料的结局,不由地大笑起来,于是大家在笑声中恍然大悟。有一个学生字写得很糟糕,我这样批评他:“李老师看你的字,就觉得你还是在某一个方面比李老师有学问!”他很奇怪,问为什么。如果顺着他的思路,我就应该说他在那方面学问比我高,但我话锋一转,指着他写的字说:“你看,你写的一手漂亮的‘甲骨文’!李老师就不会。”他不好意思地笑了,说:“我以后一定好好练字!”
    其三,对比法
    在生活中,有时强烈的不协调,形成了不和谐的对比。这种强烈的反差必然产生幽默或可笑的情趣。学生最后一个儿童节,我组织了一次特别的班会《童心万岁》,主题是严肃的,形式却妙趣横生。班会上我让学生从家找来自己最早的照片:满月照、幼儿园照片等等,看看自己孩提时代清澈的眼神和纯真的笑容。我也带了几张我穿开档裤的照片,和孩子们一起回忆童年。我还和学生一起做童年的游戏,唱童年的儿歌……这些照片和游戏、儿歌的呈现,同我们现在的年龄、身份、形象形成强烈的“不协调”,趣味由此而生,而且学生们从中到得到的不仅仅是笑声,还有自然而然的联想和思考。
    其四,曲解法
    在对话中故意地歪曲对方话语的本义,或故意装聋听不清而回答就是曲解。这也能产生一种幽默的效果。有一次一个学生晚上出走了,第二天早晨回到学校来见我,我问他昨晚到哪儿去了, 他很紧张,说没有到哪儿去,只是呆在天府广场(成都市区的中心广场)毛主席(他指的是广场中心的毛泽东塑像)那儿,我故作恍然大悟:“哦,你到毛主席那儿去了!去做什么?”他说:“没做什么,就站在那里……”我打断他的话:“哦,站在那里?给毛主席当警卫员去了?”他忍不住笑了,我也笑了。当时我就是有意曲解他的意思。他说的“毛主席”是指具体的塑像附近,我却有意理解为“毛主席”这个人,他说“站在那里”,指的是呆在那里,我却故意理解为“站岗”。我之所以要这样曲解,是想通过这个玩笑缓解他紧张害怕的心情,为下一步更好地开导他创造一个和谐的氛围。
    幽默语言的表达方式显然不只上面这些,其他还有“反语法”呀、“倒置法”呀、“夸张法”呀、“讳言法”呀,等等。年轻的老师不妨一试。

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